18鳥教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-10-14 04:39本頁(yè)面
【正文】 。鳥帶給了他喜悅和歡樂！但文中還寫到了一些別的鳥，他們是？作者為什么還要寫這些鳥？文章的2段和7段都提到囚在籠子里的鳥，有什么作用？四、拓展延伸10 幾張破壞鳥自由的圖片和破壞鳥生存環(huán)境的圖片。交流展示。字里行間洋溢著作者對(duì)鳥贊美喜愛之情。（幻燈呈現(xiàn)）看它高踞枝頭，臨風(fēng)顧盼好銳利的喜悅刺上我的心頭。說(shuō)說(shuō)作者從哪些方面描寫了鳥的美？ 明確：鳥的聲音、鳥的形體、鳥的動(dòng)作梁實(shí)秋這個(gè)散文大家，他的散文表現(xiàn)出一種閑和的雍容雅態(tài)。梁實(shí)秋在雅舍蟄居7年（1939年到1946年），其間翻譯、創(chuàng)作了大量作品，《雅舍小品》就是在這里寫就的。此屋結(jié)構(gòu)系磚柱木架，瓦頂篾壁，有房6間，高低兩蹬，梁實(shí)秋住一室一廳?？箲?zhàn)期間，國(guó)民政府遷往重慶?！而B》收錄在散文作品《雅舍小品》的第一集中，《雅舍小品》是梁實(shí)秋1939年在四川北碚雅舍所寫的小品文的結(jié)集。30年代開始翻譯莎士比亞作品，持續(xù)近40載，到70年代完成《莎士比亞全集》的翻譯，計(jì)劇本37冊(cè)，詩(shī)3冊(cè)。梁實(shí)秋40歲以后著力較多的是散文和翻譯。1949年到臺(tái)灣，任臺(tái)灣師范學(xué)院英語(yǔ)系教授。1923年8月赴美留學(xué)，取得哈佛大學(xué)文學(xué)碩士學(xué)位。今天，我一起來(lái)分享著名作家梁實(shí)秋筆下的“鳥”去感受另一番情懷！二、資料助讀，了解作者（幻燈片展示）梁實(shí)秋，(1903一1987)原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣(今余杭)人。同學(xué)們真厲害，剛才我們所吟詠的詩(shī)句都與鳥有關(guān)。5 同學(xué)們，早聽聞?wù)児拍现袑W(xué)的學(xué)子的各個(gè)出類拔萃，經(jīng)常聽說(shuō)你們語(yǔ)文檢查平均分都是120以上，可厲害了！今天我很榮幸能跟你們一起學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略一下古中學(xué)子風(fēng)采。體會(huì)作者對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思，感悟作者對(duì)自由自在生活的向往和對(duì)囚籠般現(xiàn)實(shí)的不滿。教學(xué)反思： 開篇點(diǎn)題“我愛鳥”第五篇：鳥 教學(xué)設(shè)計(jì)《鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：朗讀課文，感受作者筆下鳥的俊俏可愛。238。悲楚“貧寒鳥”239?！拔摇辈煌惺?39。喜愛山林自然鳥愛鳥愛自由 鳥237。239。239。同情“籠中鳥”252。對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往。2．托物言志。四、寫作特點(diǎn)1．反襯?！啤啤岂R致遠(yuǎn)《天凈沙辛棄疾《西江月》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。晏殊《浣溪沙》 明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。杜甫《獨(dú)步江畔尋花》 無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。5．小結(jié)：作者的 “愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自在自為，這已經(jīng)超越了鳥本身。4．在這篇散文里，作者盡情贊美鳥類的自由、活潑、俊俏，但是在最后一段中作者又寫出了另一番寓意，你能讀出這番寓意嗎？(1)最后一段中“自從離開四川以后”點(diǎn)出了另一番寓意，作者離開故鄉(xiāng)后，歲月飛逝，眼前所見的可憐的麻雀、寒鴉等早已失去了“天府之國(guó)”各種鳥類的活潑多姿，作者情不自禁地流露出對(duì)故土的思念。(2)但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別地長(zhǎng)，而且是蓬松戟張著的，像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。“拳”“縮”形象地寫出了白鷺立在稻田的樣子，襯著山色和梯田的背景，好一幅“青天白鷺圖”！3．作者寫道，鳥“有時(shí)也給人悲苦”，請(qǐng)找出相關(guān)的句子，體會(huì)作者的思想感情。一個(gè)“刺”字，生動(dòng)地刻畫出“我”見到鳥兒的喜悅之情。作者化用宋玉“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短”的語(yǔ)句，用語(yǔ)典雅，描畫了鳥優(yōu)美的體態(tài)，表現(xiàn)出對(duì)鳥的喜愛之情。用短句寫出了杜鵑叫聲的凄絕。運(yùn)用比喻的修辭手法，把鳥鳴聲比作“和諧的交響樂”，生動(dòng)形象地寫出了其悅耳的效果。學(xué)生自由朗讀，教師巡視課堂，解決疑難，并組織全班交流。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦有一種令人喜悅的雄姿；(3)鳥給“我”的悲楚也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。(1)“我”愛鳥的聲音。四、布置作業(yè)教學(xué)反思：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問二、課文精讀1．作者在本文的一開頭便點(diǎn)出自己喜愛鳥，“我愛鳥”。3．快速閱讀第②～⑦自然段，概括作者寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情？ 見到籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動(dòng)，我感到苦悶 聽到鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤(rùn)和諧，我感到喜悅 看到鳥形體，俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿，我感到快樂 知道杜鵑鳥，蠻橫無(wú)情，鳩占鵲巢，我感到坦然教師小結(jié)：梁實(shí)秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無(wú)不牽動(dòng)著他的
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