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正文內(nèi)容

人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)刷子李教學(xué)反思一(參考版)

2024-10-14 02:12本頁面
  

【正文】 板書設(shè)計(jì)刷子李(刷子李:手藝高超)半信半疑 →→→→ 佩服得五體投地(曹小三:親眼見證)。四、作業(yè)設(shè)計(jì)做一課一練。三、推薦閱讀,課外延伸教師推薦:《泥人張》《快手劉》等。(1)交流精彩語句,體會(huì)表達(dá)效果。”(4)“一天只刷一間屋子”你喜歡這個(gè)人嗎?為什么?思考:作者還用什么方式,襯托出了刷子李的“奇”?曹小三心理:半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞,令人拍案稱奇。”(2)“每刷完一面墻……再刷下一面墻。(2)作者是用什么感情來寫的呢?用贊嘆的語氣讀此段。②聲音奇:清脆、啪啪。)讓生讀,讀出悠然的韻味。刷子李的技藝高超,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。閱讀課文,勾畫圈點(diǎn)做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,點(diǎn)撥指導(dǎo)。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課,我們結(jié)識(shí)了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我們就一起走近這位奇人,見識(shí)一下他的高超技藝。教學(xué)重點(diǎn):了解曹小三對(duì)刷子李手藝的認(rèn)識(shí)過程,品味其心理變化。領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。板書: 甭 矩 徒 曹 勻 凳 芝 詐第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,反饋?zhàn)x句的感受,體會(huì)刷子李高超的手藝。三、作業(yè):抄寫生字、新詞。如:從哪些地方看出刷子李技藝高超教師歸類補(bǔ)充“自學(xué)要求”。再讀課文,初識(shí)“刷子李”。(4)詞語理解。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。(1)指名分自然段朗讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。(2)畫記生字、新詞,不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫。”如刷子李、泥人張等。本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課談話:今天,我們將結(jié)識(shí)一位手藝人,他就是——《刷子李》。教學(xué)難點(diǎn):初步感受刷子李的高超技藝。有感情地朗讀課文。教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 教學(xué)過程:第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):初讀課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。教學(xué)準(zhǔn)備:教師了解馮驥才和《俗世奇人》,搜集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。教學(xué)重點(diǎn):感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度?!康谖迤何迥昙?jí)語文下冊(cè)刷子李教案語文A版刷子李教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字。而且課標(biāo)還明確了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀量不少于100萬字的要求。文中還有很奇人,有興趣的同學(xué)可以找來讀一讀?!课?、推薦閱讀《俗世奇人》張大力的故事和刷子李的故事有異曲同工之妙,通過一波三折的故事,使人物給我們留下深刻印象。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一獨(dú)特表達(dá)方法的認(rèn)識(shí)。不單他沒瞧見,旁人也都沒瞧見。待張大力說完,他不緊不慢地說道:“張老師,您只瞧見石鎖上邊的字了,可石鎖底下還有一行字,您瞧見了嗎?”張大力怔了。想不想看看馮驥才先生的結(jié)尾。預(yù)設(shè):張大力拿銀子離去。(文章內(nèi)容至第8自然段結(jié)束?!?.再次感悟一波三折的故事情節(jié)(1)閱讀《張大力》馮驥才善于講故事,而且講得高明、精彩,一波三折,還喜歡在關(guān)鍵處來點(diǎn)曲折。”通過對(duì)比,能讓學(xué)生感受到故事的高明和精彩之處,體會(huì)一波三折的表達(dá)效果。結(jié)尾出人意料才讓人印象深刻。小結(jié):文似看山不喜平。預(yù)設(shè):這樣寫讓故事顯得曲折,好看,給我們留下的印象更深刻。這樣寫更吸引人往下讀。請(qǐng)4位同學(xué)來讀。是不是畫蛇添足?2.不要急于回答。】四、感受一波三折的寫法1.其實(shí)這個(gè)故事寫到曹小三“連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)”,曹小三已經(jīng)信了,我們也信了,就可以結(jié)尾了。)小結(jié):故事一波三折,我們的心理也是一波三折呢。板書:懷疑—相信—失望—佩服曹小三由最初的半信半疑到相信,突然又失望,最后更加由衷地佩服師傅。通過對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和語言的精妙,效提高學(xué)生對(duì)語言的感受力】6.曹小三之前半信半疑,現(xiàn)在呢,眼見為實(shí),不得不信。這一個(gè)詞流露出曹小三之前對(duì)刷子李是半信半疑的心理。這一句照應(yīng)著傳說中的哪一句呢?預(yù)設(shè):他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。5.刷完屋頂,刷子李的身上到底有沒有白點(diǎn)?請(qǐng)你讀一讀相關(guān)語句。預(yù)設(shè):他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。這一句也照應(yīng)著傳說中的一句話。預(yù)設(shè):啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。預(yù)設(shè):刷子李把這份枯燥的工作做得很有趣味。讀書不僅要讀懂文字的意思,還要讀出文字背后的意思。小結(jié):作者正是用對(duì)比的方法寫出了刷子李手藝之高。(將“屋頂尤其難刷......一掉準(zhǔn)掉在身上”字體變紅)這一段紅色部分完全可以不寫,直接寫刷子李刷得好不就行了,為什么要這樣寫?預(yù)設(shè):這樣寫更能表現(xiàn)出刷子李本領(lǐng)比別人高。從這一句中你讀出了什么?預(yù)設(shè):刷子李本領(lǐng)強(qiáng)。可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。這就是前后照應(yīng),關(guān)于傳說中他的穿著印證了2.還有哪些地方體現(xiàn)了他的手藝高?誰來讀你畫的句子。】(二)交流重點(diǎn)句的理解:1.刷子李干活前有什么“奇”的?預(yù)設(shè):干活前,他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。可以按順序檔出序號(hào)。把自己當(dāng)成作者去思考,可以養(yǎng)成邊讀邊思考的讀書習(xí)慣,使閱讀與寫作之間架起橋梁。他給我們講了一個(gè)故事,讓我們不得不信。(4)如果你是作者,怎樣才能讓人都信呢?預(yù)設(shè):舉例子預(yù)設(shè):寫一個(gè)具體事例。你們平時(shí)見過這樣的粉刷匠嗎?你信嗎?(3)這是傳說,世人大多不信。預(yù)設(shè): 刷子李干活還有一個(gè)規(guī)矩。(2)交流:預(yù)設(shè):他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。(2)讀準(zhǔn)多音字:伴著鼓點(diǎn),和著琴音這樓房大小九間屋,得刷九天白得透亮,白得清爽發(fā)怔發(fā)傻的模樣(理解“發(fā)怔”)【設(shè)計(jì)意圖:掃除字詞障礙,促使學(xué)生養(yǎng)成字正腔圓朗讀的好習(xí)慣?;仡欛T驥才的其它文章,能夠迅速地引發(fā)學(xué)生的興趣與注意力,拉近與作者及文本的距離,同時(shí)也促使學(xué)生形成讀文知作者的習(xí)慣。我們?cè)鴮W(xué)過馮驥才的哪些課文?預(yù)設(shè):《珍珠鳥》《花兒的勇氣》若學(xué)生回答不出,可提示文中重要語句:①信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。今天我們就來認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)奇人“刷子李”。預(yù)設(shè):天津人喜歡把這種人的姓,和他們擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長(zhǎng)了,名字反沒人知道??檀u劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)語句,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。3.體會(huì)作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。教學(xué)目標(biāo):1.理解課文內(nèi)容,正確流利地朗讀課文。故事包含著人物,人物掩映在故事中,故事吸引你了,人物也就給你留下了深刻印象。有人說他的小說的最大看點(diǎn)首先在故事,其次在人物。故而我始終盯住故事。馮驥才的這篇文章與眾不同的,有其獨(dú)特之處,傳統(tǒng)品析人物的方法就難以奏效。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。對(duì)于寫人的文章,抓住人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來感受人物形象是我們常用的品析人物的方法。這就是我備課的前前后后,我知道,我能做的還有很多,我也能做得更好!第四篇:五年級(jí)語文《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)[模版]五年級(jí)語文《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元第二課,單元主題是“作家筆下的人”,本文為略讀課文。在努力前行的道路上,任何人都希望得到他人的一份尊重與理解。我想,每個(gè)人都有懈怠的時(shí)候,我也不例外。不僅是這件事情,我在辦公室和老師們的相處讓我感到前所未有的滿足與欽佩。我驚嘆:這么多。我的內(nèi)心充滿了感激與自豪,我為有這么一位嚴(yán)師而感到驕傲!這節(jié)課上完,我的內(nèi)心特別感慨,想寫一寫這次備課的感受時(shí),我就開始整理這節(jié)課我所準(zhǔn)備的材料。上課的時(shí)候,師傅就在后面坐鎮(zhèn),我有種“大著膽子去干”的感覺。上課前,師傅拍了一下我的肩膀,告訴我:小清,膽子大點(diǎn)。我把教案又重新修改了一遍。我發(fā)現(xiàn)這份教案還有許多需要改進(jìn)的地方。之前去參加培訓(xùn),潘小英老師和穆洪英老師告訴我,上課的連貫性還要加強(qiáng),可以列一列提綱。她們給我提出了建議:課堂的連貫性可以靠過渡語來解決。師傅給我提了很中肯的建議:詞語環(huán)節(jié)及時(shí)抓住學(xué)生不理解的地方進(jìn)行講解;評(píng)價(jià)語與過渡語,更自然,更有帶動(dòng)性些。這次我設(shè)計(jì)的教案與前兩次大不相同,完全由學(xué)生去品味語言文字,不知道上課后的感覺會(huì)如何,當(dāng)時(shí)自己充滿期待。當(dāng)然這種感覺伴隨著疲憊,趁周末好好調(diào)整下狀態(tài)。另有,體會(huì)關(guān)鍵語句的情感需要層層遞進(jìn),這樣才能將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來。但是怎樣讓學(xué)生內(nèi)心的這種情感激發(fā)出來呢?這就需要朗讀,指名讀、合作讀、齊讀,各種形式的讀,以讀感悟,以讀促情。課后,老師們給我的建議更讓我受益匪淺。這讓我深刻體會(huì)到“文本細(xì)讀”的重要性。在前半節(jié)課我很享受課堂,也盡情地帶動(dòng)學(xué)生演繹自己的閱讀情感,但后半節(jié)課與學(xué)生的互動(dòng)就不多了。說自己一點(diǎn)也不緊張,那是騙人的。一時(shí)驚醒,頓覺奇妙,恍恍睡去,又覺眼前刷子悠然劃過,那刷子李刷過的墻面,如同升天一般美。備課間,近乎是每時(shí)每刻都在想教案,那個(gè)刷子李到底奇在哪里?吃飯想,睡覺想,騎車想,走路想。她們告訴我,語文的語言一定要美,銜接要自然。晚上,我又重新整理了一次教案。經(jīng)過幾番整理,第一份教案成形了?!蔽蚁雮湔n要有得,心定是必須,我再重新讀,邊讀邊把自己的體會(huì)簡(jiǎn)單寫下,并將想教給學(xué)生的知識(shí)都記錄下來。不過既然沒有出彩點(diǎn),倒是踏踏實(shí)實(shí)上的好。略讀課文該怎么上?師傅教我,光看別人的教案是不行的,更多的得自己去品語言文字:多去讀讀課文,很多自己不懂的地方恰恰也是學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)。一堂課進(jìn)行了三次試教,一次次解讀文本,一次次修改教案,一次次交流探討——這樣的授課經(jīng)歷,我如今想來實(shí)屬難得。再者,要進(jìn)行寫作方法的歸納時(shí),可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文,做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。雖然我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式,如評(píng)價(jià)的不夠新穎,不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。雖然要略逐詞逐段的分析,但不略重點(diǎn)難點(diǎn)的品讀。B案在朗讀方面要加強(qiáng)。A、B兩案均有值得優(yōu)化的地方。第三,同是“學(xué)法遷移,練習(xí)表達(dá)”。A案設(shè)計(jì)了“動(dòng)作之奇”,“規(guī)矩之奇”和“效果之奇”三個(gè)板塊來理解課文內(nèi)容。而B案卻讓學(xué)生上網(wǎng)或查找相關(guān)資料,了解有關(guān)粉刷的工作,著重了解其工作特色。A、B案中同中存異,不同之處在于:第一,同是“單元整組主題教學(xué)”的教學(xué)模式。以教材為拓展點(diǎn),一篇帶多篇,或一點(diǎn)帶一篇,內(nèi)引外聯(lián),進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀訓(xùn)練。兩堂課,都注意了略讀課教學(xué)大板塊、大框架的設(shè)計(jì),避免了精讀課的線性設(shè)計(jì),給學(xué)生留下整塊的自主閱讀空間。如A和B案以四人小組合作的方式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),既檢查了導(dǎo)讀課前布置的任務(wù),又直觀地了解了“粉刷”這一行當(dāng),為理解刷子李的職業(yè)和后面的練筆做了很好的鋪墊,真是一舉數(shù)得。兩個(gè)教案的設(shè)計(jì)中都談到了導(dǎo)讀課,也體現(xiàn)了對(duì)導(dǎo)讀課上讓學(xué)生完成的查資料任務(wù)做了檢查和落實(shí);在單元整組主題教學(xué)的大背景下,呈現(xiàn)出從不同的角度去感受“作家筆下的人”這一單元主題的教學(xué),很好地把握了單元各課之間的聯(lián)系與區(qū)別。“整體感知”指的是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前上的“單元導(dǎo)讀課”。同課異構(gòu)煉身手能和陸國(guó)倫老師一起比武,我感到萬分榮幸。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。學(xué)生通過動(dòng)作描寫和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超,也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點(diǎn)的方法:體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景(刷墻時(shí)的動(dòng)作美)。通過朗讀不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且提高了閱讀水平。在此過程中,學(xué)生閱讀,發(fā)現(xiàn),欣賞,咀嚼,感受。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感,增強(qiáng)學(xué)生的積累,提高語文素養(yǎng)。師傅引領(lǐng)明方向在嚴(yán)師蔣銘老師的幫助下,我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展(積累)”。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手,他絕妙的粉刷技藝無人可比。執(zhí)教《刷子李》,有亮點(diǎn),有敗筆,留給我更多的是對(duì)如何真正踐行新課改精神的思索。是的,課堂因此沒有生命的超級(jí)震撼力,也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸!拓寬備課視野,深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程!此外,語言賞析還不夠地道,這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語言特色,挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。這位同學(xué)的這一特長(zhǎng),為我的課堂增添了色彩,這可以說是我莫大的幸運(yùn)。于是,我感受到了語文課堂的美!那始終盈于課堂的融融的對(duì)話氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切,那精彩紛呈、張揚(yáng)個(gè)性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流,所有這一切,都澎湃著生命的情感,拍打著語言的浪花,濺射出耀眼的光芒!真的,只要你給學(xué)生一方土壤,學(xué)生就會(huì)綻放出最絢麗的花朵,只要你給學(xué)生一把“刷子”,學(xué)生便會(huì)舞出無限的精彩!我至今難忘那艷驚全場(chǎng)的天津快板,感謝那位用天津話即興演繹的同學(xué),讓我們領(lǐng)略了不曾預(yù)約的美麗!或許有同仁認(rèn)為天津快板定是教師功夫,那真是委屈了那位同學(xué)。整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開。細(xì)品之,我把它概括為“一個(gè)綽號(hào)藏奇絕”、“一個(gè)傳說話奇絕”、“一段實(shí)錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”;二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞:“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”,另外,“悠然”這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界;三是人物的雙重解讀,即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。我先是熟讀文本,以至成誦。我需要多請(qǐng)教,多探索,
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