【正文】 。四、感悟刷子李形象、意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)匯總了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。、感受鮮明的語言特點(diǎn)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于小說文體教學(xué)，立足于學(xué)生的個性化解讀，立足于創(chuàng)設(shè)對話課堂。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識展開。那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn)、那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼?、那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。板書設(shè)計(jì)刷子李（刷子李：手藝高超）半信半疑 →→→→ 佩服得五體投地（曹小三：親眼見證）第五篇：人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第七組23《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)教案人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)匯總?cè)私绦抡n標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第七組23《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)教案刷子李一、簡要說明《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。四、作業(yè)設(shè)計(jì)做一課一練。三、推薦閱讀，課外延伸教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。（1）交流精彩語句，體會表達(dá)效果?！保?）“一天只刷一間屋子”你喜歡這個人嗎？為什么？思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇?！保?）“每刷完一面墻……再刷下一面墻。（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。②聲音奇：清脆、啪啪。）讓生讀，讀出悠然的韻味。刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們結(jié)識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。教學(xué)重點(diǎn)：了解曹小三對刷子李手藝的認(rèn)識過程，品味其心理變化。領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。板書： 甭 矩 徒 曹 勻 凳 芝 詐第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，反饋?zhàn)x句的感受，體會刷子李高超的手藝。三、作業(yè)：抄寫生字、新詞。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超教師歸類補(bǔ)充“自學(xué)要求”。再讀課文，初識“刷子李”。（4）詞語理解。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。（1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評價(jià)。學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫?！比缢⒆永睢⒛嗳藦埖?。本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課談話：今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——《刷子李》。教學(xué)難點(diǎn)：初步感受刷子李的高超技藝。有感情地朗讀課文。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。教學(xué)準(zhǔn)備：教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。教學(xué)重點(diǎn)：感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。這就是我備課的前前后后，我知道，我能做的還有很多，我也能做得更好！第四篇：五年級語文下冊刷子李教案語文A版刷子李教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識生字。在努力前行的道路上，任何人都希望得到他人的一份尊重與理解。我想，每個人都有懈怠的時(shí)候，我也不例外。不僅是這件事情，我在辦公室和老師們的相處讓我感到前所未有的滿足與欽佩。我驚嘆：這么多。我的內(nèi)心充滿了感激與自豪，我為有這么一位嚴(yán)師而感到驕傲！這節(jié)課上完，我的內(nèi)心特別感慨，想寫一寫這次備課的感受時(shí)，我就開始整理這節(jié)課我所準(zhǔn)備的材料。上課的時(shí)候，師傅就在后面坐鎮(zhèn)，我有種“大著膽子去干”的感覺。上課前，師傅拍了一下我的肩膀，告訴我：小清，膽子大點(diǎn)。我把教案又重新修改了一遍。我發(fā)現(xiàn)這份教案還有許多需要改進(jìn)的地方。之前去參加培訓(xùn)，潘小英老師和穆洪英老師告訴我，上課的連貫性還要加強(qiáng)，可以列一列提綱。她們給我提出了建議：課堂的連貫性可以靠過渡語來解決。師傅給我提了很中肯的建議：詞語環(huán)節(jié)及時(shí)抓住學(xué)生不理解的地方進(jìn)行講解；評價(jià)語與過渡語，更自然，更有帶動性些。這次我設(shè)計(jì)的教案與前兩次大不相同，完全由學(xué)生去品味語言文字，不知道上課后的感覺會如何，當(dāng)時(shí)自己充滿期待。當(dāng)然這種感覺伴隨著疲憊，趁周末好好調(diào)整下狀態(tài)。另有，體會關(guān)鍵語句的情感需要層層遞進(jìn)，這樣才能將學(xué)生的情感調(diào)動起來。但是怎樣讓學(xué)生內(nèi)心的這種情感激發(fā)出來呢？這就需要朗讀，指名讀、合作讀、齊讀，各種形式的讀，以讀感悟，以讀促情。課后，老師們給我的建議更讓我受益匪淺。這讓我深刻體會到“文本細(xì)讀”的重要性。在前半節(jié)課我很享受課堂，也盡情地帶動學(xué)生演繹自己的閱讀情感，但后半節(jié)課與學(xué)生的互動就不多了。說自己一點(diǎn)也不緊張，那是騙人的。一時(shí)驚醒，頓覺奇妙，恍恍睡去，又覺眼前刷子悠然劃過，那刷子李刷過的墻面，如同升天一般美。備課間，近乎是每時(shí)每刻都在想教案，那個刷子李到底奇在哪里？吃飯想，睡覺想，騎車想，走路想。她們告訴我，語文的語言一定要美，銜接要自然。晚上，我又重新整理了一次教案。經(jīng)過幾番整理，第一份教案成形了。”我想備課要有得，心定是必須，我再重新讀，邊讀邊把自己的體會簡單寫下，并將想教給學(xué)生的知識都記錄下來。不過既然沒有出彩點(diǎn)，倒是踏踏實(shí)實(shí)上的好。略讀課文該怎么上？師傅教我，光看別人的教案是不行的，更多的得自己去品語言文字：多去讀讀課文，很多自己不懂的地方恰恰也是學(xué)生不理解的知識點(diǎn)。一堂課進(jìn)行了三次試教，一次次解讀文本，一次次修改教案，一次次交流探討——這樣的授課經(jīng)歷，我如今想來實(shí)屬難得。再者，要進(jìn)行寫作方法的歸納時(shí)，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。雖然我十分注重對學(xué)生的評價(jià)，但在評價(jià)中不免有些流于形式，如評價(jià)的不夠新穎，不能針對個體進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)。雖然要略逐詞逐段的分析，但不略重點(diǎn)難點(diǎn)的品讀。B案在朗讀方面要加強(qiáng)。A、B兩案均有值得優(yōu)化的地方。第三，同是“學(xué)法遷移，練習(xí)表達(dá)”。A案設(shè)計(jì)了“動作之奇”，“規(guī)矩之奇”和“效果之奇”三個板塊來理解課文內(nèi)容。而B案卻讓學(xué)生上網(wǎng)或查找相關(guān)資料，了解有關(guān)粉刷的工作，著重了解其工作特色。A、B案中同中存異，不同之處在于：第一，同是“單元整組主題教學(xué)”的教學(xué)模式。以教材為拓展點(diǎn)，一篇帶多篇，或一點(diǎn)帶一篇，內(nèi)引外聯(lián)，進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀訓(xùn)練。兩堂課，都注意了略讀課教學(xué)大板塊、大框架的設(shè)計(jì)，避免了精讀課的線性設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下整塊的自主閱讀空間。如A和B案以四人小組合作的方式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，既檢查了導(dǎo)讀課前布置的任務(wù)，又直觀地了解了“粉刷”這一行當(dāng)，為理解刷子李的職業(yè)和后面的練筆做了很好的鋪墊，真是一舉數(shù)得。兩個教案的設(shè)計(jì)中都談到了導(dǎo)讀課，也體現(xiàn)了對導(dǎo)讀課上讓學(xué)生完成的查資料任務(wù)做了檢查和落實(shí)；在單元整組主題教學(xué)的大背景下，呈現(xiàn)出從不同的角度去感受“作家筆下的人”這一單元主題的教學(xué)，很好地把握了單元各課之間的聯(lián)系與區(qū)別?！罢w感知”指的是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前上的“單元導(dǎo)讀課”。同課異構(gòu)煉身手能和陸國倫老師一起比武，我感到萬分榮幸。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點(diǎn)的方法：體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景（刷墻時(shí)的動作美）。通過朗讀不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了閱讀水平。在此過程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語文素養(yǎng)。師傅引領(lǐng)明方向在嚴(yán)師蔣銘老師的幫助下，我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展（積累）”。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤?，他絕妙的粉刷技藝無人可比。學(xué)生在課堂上瀏覽閱讀，按著本文的學(xué)習(xí)方法體會蘇七塊的“絕活”。為了拓展學(xué)生的閱讀范圍，我推薦了馮驥才的《俗世奇人》這本書。學(xué)生讀到刷子李刷墻動作時(shí)，抓住他嫻熟的動作描寫還有那令人吃驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫，感受他的“絕”。本文的教學(xué)目標(biāo)之一是體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。教學(xué)從課文前面的閱讀提示入手，讓學(xué)生熟讀課文，弄清“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪”，再把描寫精彩的句子找出來讀讀，體會表達(dá)的效果。五年級下冊刷子李教學(xué)反思9這是一篇略讀課文，以“刷子李”的高超手藝為話題。不足之處：課堂上沒有注意對學(xué)生的課堂活動及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)語言不夠新穎，不能針對個體進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)，很多時(shí)候只是流于形式。三、激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動作的優(yōu)美，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音動聽，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。二、在學(xué)生交流過程中