【正文】 （點擊課件）師：這樣的人還想不想認識，這樣的小說還想不想讀？師生合作讀，這些故事都在一本書中,(生答:《俗世奇人》）第十項作業(yè)就是，閱讀引人入勝的《俗世奇人》，領略惟妙惟肖的俗世奇人。）四、遷移，拓展（5分）師：刷子李奇不奇？（生答：奇！）絕不絕？（生答：絕?。T驥才這種寫法奇不奇？（生答：奇?。┙^不絕？（生答：絕！）是的，正是他用了這側面描寫、一波三折的寫法，讓一個身懷絕技的奇人——刷子李變得真實可信。他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。（把這詞貼在這，行嗎？比“半信半疑”要稍高。注意要按順序找（生找，師巡視）生匯報師：完全正確！你們知道按心情活動的先后順序找，你也一定知道他的心理是在不斷變化的。）師：那么，后邊幾個自然段呢？請大家快速瀏覽第五至第十自然段，看曹小三各看到些什么？把它畫下來。）師：這一句話里，有一個詞，它不動聲色地暗示了曹小三的感受，是哪個詞？生：果然?。ò鍟汗弧煟簽槭裁匆獙懖苄∪?？生：起初曹小三心里怎樣，（半信半疑）是呀！耳聽為虛，眼見為實。假如是你，你會穿上什么顏色的衣服？為什么？可是刷子李為什么偏偏要穿上一身黑呢？師：他在以這種特殊的方式向世人展示自己高超的技術，這是何等的超凡脫俗，何等的與眾不同，又是何等的自信與自豪。）生：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。板書）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。刷子李天天刷，月月刷，年年刷，才練就這樣的功夫，達到這樣的境界：配樂讀師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術創(chuàng)作，藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止，驚嘆不已。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。你們的朗讀也如刷子李一般均勻厚實）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（坐在他刷好的屋子里什么感覺？指導讀。師：（板書：奇）課文中哪些地方表現了刷子李的“奇”呢？請大家快速默讀課文，找一找，畫一畫?！奥娥W”要帶上兒化的味道。師：這些詞語你會讀嗎？（課件呈現： 師傅 蘸漿 悠然 勻勻實實 和著琴音 露餡兒）師：注意“師傅”的“傅”要讀輕聲，勻勻實實，疊音字的第二個字一般讀輕聲。從這個名號里，你得到哪些信息？生說師：像這樣會粉刷的人里有很多姓李的人，都能稱為“刷子李”嗎？那么，為什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？二、初讀，說奇（18分）師：預習過課文嗎？預習過的舉手。（板題）生讀題，指導讀好輕聲。請大家翻到課本138頁，把書名寫在旁邊。伸直你的拇指，上面一節(jié)向前彎曲，下面一節(jié)向后彎曲，能做到嗎？（不能）看，誰做到了？（老師）師： 你從前面摸到我拇指下的關節(jié)了嗎？（摸到了）你覺得老師厲害嗎？你覺得老師神奇嗎？師：其實這只是我在小學五年級的時候練就的一點雕蟲小技，不足掛齒。能做到嗎？（能）師：摸摸拇指下面的關節(jié)，能摸到嗎？（能）師:輕而易舉，是吧。課前談話師：同學們，上課前，我們一起來做一個游戲。——《刷子李》教學設計； 學情分析：本組單元是人物形象一組，五年級學生已經在主體課文中學過一些刻畫人物的方法，這節(jié)課，主要通過學生自讀自悟，了解刷子李的高超技藝，以及作者是怎樣寫出他的高超技藝的，學習作者刻畫人物的方法。把課文中的好詞好句摘抄在積累本上，讀一讀。四、作業(yè)。推薦課外閱讀。同學們學習理應如此，只有腳踏實地努力付出，才會有優(yōu)異的成績。今天我們學了這篇文章也有了很多的感受，你讀了以后明白了什么？師：不管從事什么行當，不管你干什么，只要你努力、勤奮、自信，你就一定會取得成績，真所謂三百六十行，行行出狀元。關于師傅身上那個讓人誤會的白點，曹小三看在眼里，心情平靜嗎？有變化嗎？這個故事的一波三折也是曹小三內心世界的一波三折，我們來猜想一下，補充出曹小三不同時段的心理活動。在你心中是他是一個什么樣的藝術家？作者把刷子李刷墻的動作效果寫得這么形象生動是因為他還運用了一種非常重要的寫作方法——細節(jié)描寫。指導朗讀，用上贊嘆的語氣。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。效果非凡。指導讀出舒緩柔和的韻味。（2）、動作嫻熟。師：刷子李穿一身黑衣，身上卻沒有一點白點，用四個字來概括可以說黑衣無暇。師：這就是我們平時所說的“近朱者赤近墨者黑，近白者自然就白了。d、每刷完一面墻，坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。b、刷完之后，只要身上有白點，白刷不要錢。全班交流：（1）：規(guī)矩奇特。刷子李刷墻的技藝十分高超，主要表現在哪些地方呢？老師板書：規(guī)矩，動作，效果。抽讀導學案上的詞語：蘸（）和（）著琴音必得（）發(fā)怔（）調（）漿（）天衣無縫（）你認為刷子李是個怎樣的人？可以用書上的詞也可以自己概括。像這樣會粉刷的人里有很多姓李的人，都能稱為刷子李嗎？那么，為什么叫刷子李呢？他又奇在哪兒呢？帶著問題學習課文。板書奇人關于課題，你了解了哪些信息？ 天津人常有這樣的稱呼：把人的姓和他們擅長的工作或手藝連在一起，把行當放前，姓放后，叫長了，真名反倒沒人知道了。課前游戲：繞口令“《俗世奇人》述說俗世不俗之人”屏幕出示。教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。學習刻畫人物的寫作方法，如：正面描寫，側面描寫，細節(jié)描寫。師：懷著我們心中的贊嘆，讓我們來為刷子李設計一張工作名片。孩子們，老師不光想推薦你們看《俗世奇人》這本小說，還希望你們長大后也有孩子通過勤學苦練變成想刷子李一樣的奇人。孩子們，以后讀類似的小說，我們就可以從知來歷、理情節(jié)和悟形象三方面去讀。師：作者把曹小三的心理活動寫的一波三折，突出了刷子李的技藝高超，這種描寫屬于什么描寫？板書（側面描寫）作者通過正、側面描寫，使刷子李的形象更加鮮明，豐滿，使得整個故事情節(jié)一波三折，引人入勝。生接：他早先聽說師傅的絕活，可他半信半疑；后來，曹小三搜遍了整面墻，居然一個粉點都沒有，他又覺得師傅的黑衣是那么的神圣威嚴；曹小三給師傅點煙時，竟然，發(fā)現了白點，出乎意料又開始害怕、著急，怎么可能會有白點呢？師傅的如山的形象轟然倒去。出示：“完了, 師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。出示課件（1）生讀文并勾畫。” 他特別關注了那個詞語？板書（神圣威嚴）師：正當他對刷子李佩服的五體投地時，完了完了，出大事了，他發(fā)現師傅的褲子上竟出現了一個白點，曹小三的相信指數會發(fā)生怎樣的變化呢？請同學們默讀課文7—11自然段，找出描寫曹小三相信指數的句子。引讀：蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？可刷子李—— 引讀：刷子李的刷墻技藝真是高超?。≈灰娝?引讀：只聽得刷子李清脆的啪啪聲里——這三個句子都是直接寫刷子李刷墻的本領高超，這種描寫屬于什么描寫？板書：正面描寫，體會一波三折師：讀到這里，你覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？他在你心中是一位~~~（魔法師，神仙，音樂家，舞蹈家，美容師）說不盡道不完的贊美之情。（4）出示三句話刷子李刷墻的技術太高超了，佩服之情溢于言表。（3）最喜歡聽你們啪啪的聲音，出示句子“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！睅煟核⒆永钤谧鄻?，在跳舞，請同學們伸出小手一起做悠然擺來，悠然擺去的動作。抽生讀句子。（2