【正文】 堂課解決，因此很多時候，我們組織教學(xué)時，沒有重視到課文中的生字詞，草草帶過就算了?！痹谑熳x課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快地找出了第5自然段，作者通過動作和效果描寫，較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：（思效）復(fù)述課文，再度領(lǐng)悟。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他“泥人張“；姓王的做豆腐特別好的，人稱“豆腐王”……緊接著出示課題“刷子李”，學(xué)生自然明白：這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”。為幫忙學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，我采用了：（1）抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點句段的情景。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生的積累，提高語文素養(yǎng)。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻，感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。三、不足之處雖然我十分注重對學(xué)生的評價，但在評價中不免有些流于形式，如評價得不夠新穎，不能針對個體進行準確評價。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累。教學(xué)時，我著重從刷子李的絕活入手，體會作者是怎樣突出這個“絕”字的。本文生動有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。：推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累。兩案中都有練筆的訓(xùn)練設(shè)計，而鞏固遷移寫法是略讀課文的一大重要功能。第二，同是“板塊式教學(xué)”。因為略讀課教學(xué)還應(yīng)把握“整體求略”、“部分求精”的指導(dǎo)思想。看到這篇課文時，我很茫然。我把自己不成熟的教案，先與師傅交流，她給我提了很多寶貴的建議，啟發(fā)我整理教學(xué)板塊，拉出一條線來組織教學(xué)內(nèi)容。第二次，我在505班又上了這節(jié)課，這次師傅、鄭靜老師、沈秋鳳老師和胡麗美老師都來聽課了。這篇課文通俗易懂，學(xué)生理解刷子李技藝高超。第三次，我在504班又上了這節(jié)課，整個課堂氣氛很沉悶，我挺難過的。苦苦思索后，我終于找出了問題之所在：環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間的聯(lián)系不緊密；學(xué)情預(yù)設(shè)不到位。厚厚的一疊打印稿，好幾個壓縮包、文件夾，幾本教參書，出現(xiàn)在了我的面前。而在這些老師的身上，我學(xué)到了豁達與勤勉。在拓展閱讀中，讓學(xué)生讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。四、改進措施今后要加強評價的新穎性和準確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗成功的喜悅。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了?！八{時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L補短，從而感受“刷子李的技藝高超。學(xué)生通過再三再四地讀和體會揣摩，理解了刷子李粉刷墻壁如藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演一樣，那樣出神入化、嫻熟的技藝，令人驚嘆，令人稱奇道妙。不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高的閱讀水平。三、激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣。教學(xué)時，學(xué)生快速讀完課文，我問學(xué)生：“課文給你留下印象深刻的是什么詞？”學(xué)生回答說：“是白點”。最后我趁勢引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在就讓我們閱讀課文，走近刷子李，看看他高超的刷墻技藝吧?。ㄋ际В┓此歼@課教學(xué)，我上課時重點引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、外貌、神態(tài)、心理活動去刻畫人物，沒有要求學(xué)生要把典型事例寫具體，因為人和事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處的時候，才顯出自己的特點，在習(xí)作中要注意選擇典型事例。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的？”等一系列問題的提出，可以充分讓學(xué)生通過討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，課的最高境界乃是無課。我先是熟讀文本，以至成誦。這位同學(xué)的這一特長，為我的課堂增添了色彩，這可以說是我莫大的幸運。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。通過朗讀不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了閱讀水平。同課異構(gòu)煉身手能和陸國倫老師一起比武，我感到萬分榮幸。兩堂課，都注意了略讀課教學(xué)大板塊、大框架的設(shè)計，避免了精讀課的線性設(shè)計，給學(xué)生留下整塊的自主閱讀空間。A案設(shè)計了“動作之奇”，“規(guī)矩之奇”和“效果之奇”三個板塊來理解課文內(nèi)容。雖然要略逐詞逐段的分析，但不略重點難點的品讀。略讀課文該怎么上？師傅教我，光看別人的教案是不行的，更多的得自己去品語言文字：多去讀讀課文，很多自己不懂的地方恰恰也是學(xué)生不理解的知識點。晚上，我又重新整理了一次教案。說自己一點也不緊張，那是騙人的。但是怎樣讓學(xué)生內(nèi)心的這種情感激發(fā)出來呢？這就需要朗讀，指名讀、合作讀、齊讀，各種形式的讀，以讀感悟，以讀促情。師傅給我提了很中肯的建議：詞語環(huán)節(jié)及時抓住學(xué)生不理解的地方進行講解；評價語與過渡語，更自然，更有帶動性些。我把教案又重新修改了一遍。我驚嘆：這么多。這就是我備課的前前后后，我知道，我能做的還有很多，我也能做得更好！第四篇：五年級語文《刷子李》教學(xué)設(shè)計[模版]五年級語文《刷子李》教學(xué)設(shè)計《刷子李》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容人教版五年級下冊第七單元第二課，單元主題是“作家筆下的人”，本文為略讀課文。故而我始終盯住故事。3．體會作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。叫長了，名字反沒人知道?；仡欛T驥才的其它文章，能夠迅速地引發(fā)學(xué)生的興趣與注意力，拉近與作者及文本的距離，同時也促使學(xué)生形成讀文知作者的習(xí)慣。你們平時見過這樣的粉刷匠嗎？你信嗎？（3）這是傳說，世人大多不信?？梢园错樞驒n出序號。從這一句中你讀出了什么？預(yù)設(shè)：刷子李本領(lǐng)強。預(yù)設(shè)：刷子李把這份枯燥的工作做得很有趣味。5．刷完屋頂，刷子李的身上到底有沒有白點？請你讀一讀相關(guān)語句。板書：懷疑—相信—失望—佩服曹小三由最初的半信半疑到相信，突然又失望，最后更加由衷地佩服師傅。請4位同學(xué)來讀。結(jié)尾出人意料才讓人印象深刻。預(yù)設(shè)：張大力拿銀子離去。強化學(xué)生對這一獨特表達方法的認識?！康谖迤何迥昙壵Z文下冊刷子李教案語文A版刷子李教學(xué)目標：認識生字。教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標：初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。（1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評價。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超教師歸類補充“自學(xué)要求”。教學(xué)重點：了解曹小三對刷子李手藝的認識過程，品味其心理變化。）讓生讀，讀出悠然的韻味?！保?）“一天只刷一間屋子”你喜歡這個人嗎？為什么？思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。板書設(shè)計刷子李（刷子李：手藝高超）半信半疑 →→→→ 佩服得五體投地（曹小三：親眼見證）。（1）交流精彩語句，體會表達效果。②聲音奇：清脆、啪啪。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們結(jié)識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。三、作業(yè)：抄寫生字、新詞。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑?！比缢⒆永?、泥人張等。有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度?！课?、推薦閱讀《俗世奇人》張大力的故事和刷子李的故事有異曲同工之妙，通過一波三折的故事，使人物給我們留下深刻印象。想不想看看馮驥才先生的結(jié)尾?！蓖ㄟ^對比，能讓學(xué)生感受到故事的高明和精彩之處，體會一波三折的表達效果。這樣寫更吸引人往下讀。）小結(jié)：故事一波三折，我們的心理也是一波三折呢。這一句照應(yīng)著傳說中的哪一句呢？預(yù)設(shè)：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。預(yù)設(shè)：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（將“屋頂尤其難刷......一掉準掉在身上”字體變紅）這一段紅色部分完全可以不寫，直接寫刷子李刷得好不就行了，為什么要這樣寫？預(yù)設(shè)：這樣寫更能表現(xiàn)出刷子李本領(lǐng)比別人高?！浚ǘ┙涣髦攸c句的理解：1．刷子李干活前有什么“奇”的？預(yù)設(shè)：干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。（4）如果你是作者，怎樣才能讓人都信呢？預(yù)設(shè)：舉例子預(yù)設(shè)：寫一個具體事例。（2）讀準多音字：伴著鼓點，和著琴音這樓房大小九間屋，得刷九天白得透亮，白得清爽發(fā)怔發(fā)傻的模樣（理解“發(fā)怔”）【設(shè)計意圖：掃除字詞障礙，促使學(xué)生養(yǎng)成字正腔圓朗讀的好習(xí)慣。預(yù)設(shè)：天津人喜歡把這種人的姓，和他們擅長的行當連在一起稱呼。教學(xué)重點：抓住重點語句，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。有人說他的小說的最大看點首先在故事，其次在人物。對于寫人的文章，抓住人物的語言、動作、外貌、神態(tài)等細節(jié)描寫來感受人物形象是我們常用的品析人物的方法。不僅是這件事情，我在辦公室和老師們的相處讓我感到前所未有的滿足與欽佩。上課前，師傅拍了一下我的肩膀，告訴我：小清，膽子大點。她們給我提出了建議：課堂的連貫性可以靠過渡語來解決。另有，體會關(guān)鍵語句的情感需要層層遞進，這樣才能將學(xué)生的情感調(diào)動起來。在前半節(jié)課我很享受課堂，也盡情地帶動學(xué)生演繹自己的閱讀情感，但后半節(jié)課與學(xué)生的互動就不多了。她們告訴我，語文的語言一定要美，銜接要自然。不過既然沒有出彩點，倒是踏踏實實上的好。雖然我十分注重對學(xué)生的評價，但在評價中不免有些流于形式，如評價的不夠新穎，不能針對個體進行準確評價。第三，同是“學(xué)法遷移，練習(xí)表達”。以教材為拓展點，一篇帶多篇，或一點帶一篇，內(nèi)引外聯(lián)，進行課前、課中、課后拓展閱讀訓(xùn)練?！罢w感知”指的是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前上的“單元導(dǎo)讀課”。引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點的方法：體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景（刷墻時的動作美）。師傅引領(lǐng)明方向在嚴師蔣銘老師的幫助下，我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展（積累）”。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。細品之，我把它概括為“一個綽號藏奇絕”、“一個傳說話奇絕”、“一段實錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”；二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個帶“然”的詞：“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”，另外，“悠然”這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。而反觀自己的課堂，大有捉襟見肘之感，恰似一幅藏于深室的畫一旦掛于本真自然面前，便黯然失色一般。但我在這方面做得還不夠，總包辦的太多，這是我今后要注意的一點。課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。五年級下冊刷子李教學(xué)反思7細細咀嚼課堂細節(jié)，靜靜聆聽教研員教誨，默默享受語文的每一份情懷。于是，在復(fù)述課文的時候，我要求學(xué)生以徒弟曹小三的口吻來復(fù)述，按照“傳說白點——未見白點——發(fā)現(xiàn)白點——揭秘白點”的順序，講《黑衣白點》的故事，這樣以第一人稱來復(fù)述課文，把課文改成自己的話去講，使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和口頭表達能力得到了綜合訓(xùn)練，進一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力，刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。不足之處：課堂上沒有注意對學(xué)生的課堂活動及時進行評價，評價語言不夠新穎，不能針對個體進行準確評價，很多時候只是流于形式。二、在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點的方法。在上面文章中我已經(jīng)為大家?guī)砹朔治稣?。五年級下冊刷子李教學(xué)反思4語文是一門有趣的學(xué)科，因為語文課文包含了各種有趣的知識。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。五年級下冊刷子李教學(xué)反思3這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。二、成功之處注重細節(jié)描寫對塑造人物個性的作用。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。五年級下冊刷子李教學(xué)反思2《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。五年級下冊刷子李教學(xué)反思1這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。一個普通的新教師在準備一節(jié)課時，要準備這些資料，那長期站在講臺上的老師呢？當我看到辦公室的湯老師在準備一節(jié)思品課時的用心與付出，我的心中充滿了感激與敬佩。正式上課前，師傅要去培訓(xùn)，還在百忙之中，與我交流這堂課。一天中午，和胡老師和沈老師交流。此外，圖片、音樂作為輔助工具都要根據(jù)課文需要，物盡其用。剛開始上課就忘了一個環(huán)節(jié)，心里一下著急，還好后來說出來了，這是我傻人有傻福。第一次，在504班進行了試教，徐國勤老師和周穎老師，給