【正文】 呈、張揚(yáng)個(gè)性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語(yǔ)言的浪花，濺射出耀眼的光芒！真的，只要你給學(xué)生一方土壤，學(xué)生就會(huì)綻放出最絢麗的花朵，只要你給學(xué)生一把“刷子”，學(xué)生便會(huì)舞出無(wú)限的精彩！我至今難忘那艷驚全場(chǎng)的天津快板，感謝那位用天津話即興演繹的同學(xué)，讓我們領(lǐng)略了不曾預(yù)約的美麗！或許有同仁認(rèn)為天津快板定是教師功夫，那真是委屈了那位同學(xué)?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤?，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比。在此過(guò)程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。本文采用的就是直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的方法。如A和B案以四人小組合作的方式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，既檢查了導(dǎo)讀課前布置的任務(wù)，又直觀地了解了“粉刷”這一行當(dāng)，為理解刷子李的職業(yè)和后面的練筆做了很好的鋪墊，真是一舉數(shù)得。而B(niǎo)案卻讓學(xué)生上網(wǎng)或查找相關(guān)資料，了解有關(guān)粉刷的工作，著重了解其工作特色。B案在朗讀方面要加強(qiáng)。一堂課進(jìn)行了三次試教，一次次解讀文本，一次次修改教案，一次次交流探討——這樣的授課經(jīng)歷，我如今想來(lái)實(shí)屬難得。經(jīng)過(guò)幾番整理，第一份教案成形了。一時(shí)驚醒，頓覺(jué)奇妙，恍恍睡去，又覺(jué)眼前刷子悠然劃過(guò)，那刷子李刷過(guò)的墻面，如同升天一般美。課后，老師們給我的建議更讓我受益匪淺。這次我設(shè)計(jì)的教案與前兩次大不相同，完全由學(xué)生去品味語(yǔ)言文字，不知道上課后的感覺(jué)會(huì)如何，當(dāng)時(shí)自己充滿期待。我發(fā)現(xiàn)這份教案還有許多需要改進(jìn)的地方。我的內(nèi)心充滿了感激與自豪，我為有這么一位嚴(yán)師而感到驕傲！這節(jié)課上完，我的內(nèi)心特別感慨，想寫(xiě)一寫(xiě)這次備課的感受時(shí)，我就開(kāi)始整理這節(jié)課我所準(zhǔn)備的材料。在努力前行的道路上，任何人都希望得到他人的一份尊重與理解。馮驥才的這篇文章與眾不同的，有其獨(dú)特之處，傳統(tǒng)品析人物的方法就難以奏效。教學(xué)目標(biāo)：1．理解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文?？檀u劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)馮驥才的哪些課文？預(yù)設(shè)：《珍珠鳥(niǎo)》《花兒的勇氣》若學(xué)生回答不出，可提示文中重要語(yǔ)句：①信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。預(yù)設(shè)： 刷子李干活還有一個(gè)規(guī)矩。把自己當(dāng)成作者去思考，可以養(yǎng)成邊讀邊思考的讀書(shū)習(xí)慣，使閱讀與寫(xiě)作之間架起橋梁?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒(méi)有蘸漿。讀書(shū)不僅要讀懂文字的意思，還要讀出文字背后的意思。預(yù)設(shè)：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和語(yǔ)言的精妙，效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力】6．曹小三之前半信半疑，現(xiàn)在呢，眼見(jiàn)為實(shí)，不得不信。是不是畫(huà)蛇添足？2．不要急于回答。小結(jié)：文似看山不喜平。（文章內(nèi)容至第8自然段結(jié)束。不單他沒(méi)瞧見(jiàn)，旁人也都沒(méi)瞧見(jiàn)。而且課標(biāo)還明確了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀量不少于100萬(wàn)字的要求。教學(xué)準(zhǔn)備：教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》等。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課談話：今天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——《刷子李》。學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。再讀課文，初識(shí)“刷子李”。領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。”（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻。四、作業(yè)設(shè)計(jì)做一課一練。三、推薦閱讀，課外延伸教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。（2）作者是用什么感情來(lái)寫(xiě)的呢？用贊嘆的語(yǔ)氣讀此段。閱讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。板書(shū)： 甭 矩 徒 曹 勻 凳 芝 詐第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，反饋?zhàn)x句的感受，體會(huì)刷子李高超的手藝。（4）詞語(yǔ)理解。（2）畫(huà)記生字、新詞，不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫(huà)。教學(xué)難點(diǎn)：初步感受刷子李的高超技藝。教學(xué)重點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。文中還有很奇人，有興趣的同學(xué)可以找來(lái)讀一讀。待張大力說(shuō)完，他不緊不慢地說(shuō)道：“張老師，您只瞧見(jiàn)石鎖上邊的字了，可石鎖底下還有一行字，您瞧見(jiàn)了嗎？”張大力怔了。】3．再次感悟一波三折的故事情節(jié)（1）閱讀《張大力》馮驥才善于講故事，而且講得高明、精彩，一波三折，還喜歡在關(guān)鍵處來(lái)點(diǎn)曲折。預(yù)設(shè)：這樣寫(xiě)讓故事顯得曲折，好看，給我們留下的印象更深刻?！克?、感受一波三折的寫(xiě)法1．其實(shí)這個(gè)故事寫(xiě)到曹小三“連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)”，曹小三已經(jīng)信了，我們也信了，就可以結(jié)尾了。這一個(gè)詞流露出曹小三之前對(duì)刷子李是半信半疑的心理。這一句也照應(yīng)著傳說(shuō)中的一句話。小結(jié)：作者正是用對(duì)比的方法寫(xiě)出了刷子李手藝之高。這就是前后照應(yīng)，關(guān)于傳說(shuō)中他的穿著印證了2．還有哪些地方體現(xiàn)了他的手藝高？誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的句子。他給我們講了一個(gè)故事，讓我們不得不信。（2）交流：預(yù)設(shè)：他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)奇人“刷子李”。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。故事包含著人物，人物掩映在故事中，故事吸引你了，人物也就給你留下了深刻印象。這是課文在寫(xiě)法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。我想，每個(gè)人都有懈怠的時(shí)候，我也不例外。上課的時(shí)候，師傅就在后面坐鎮(zhèn)，我有種“大著膽子去干”的感覺(jué)。之前去參加培訓(xùn)，潘小英老師和穆洪英老師告訴我，上課的連貫性還要加強(qiáng)，可以列一列提綱。當(dāng)然這種感覺(jué)伴隨著疲憊，趁周末好好調(diào)整下?tīng)顟B(tài)。這讓我深刻體會(huì)到“文本細(xì)讀”的重要性。備課間，近乎是每時(shí)每刻都在想教案，那個(gè)刷子李到底奇在哪里？吃飯想，睡覺(jué)想，騎車(chē)想，走路想?！蔽蚁雮湔n要有得，心定是必須，我再重新讀，邊讀邊把自己的體會(huì)簡(jiǎn)單寫(xiě)下，并將想教給學(xué)生的知識(shí)都記錄下來(lái)。再者，要進(jìn)行寫(xiě)作方法的歸納時(shí)，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。A、B兩案均有值得優(yōu)化的地方。A、B案中同中存異，不同之處在于：第一，同是“單元整組主題教學(xué)”的教學(xué)模式。兩個(gè)教案的設(shè)計(jì)中都談到了導(dǎo)讀課，也體現(xiàn)了對(duì)導(dǎo)讀課上讓學(xué)生完成的查資料任務(wù)做了檢查和落實(shí)；在單元整組主題教學(xué)的大背景下，呈現(xiàn)出從不同的角度去感受“作家筆下的人”這一單元主題的教學(xué)，很好地把握了單元各課之間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。執(zhí)教《刷子李》，有亮點(diǎn)，有敗筆，留給我更多的是對(duì)如何真正踐行新課改精神的思索。整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開(kāi)。誠(chéng)然，我的課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到好課的最高境界，無(wú)法渾然天成。再次感謝教研員的肯定和批評(píng)，感謝你們給了我參照系，給了我反思力。”在學(xué)生理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝高超后，應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生想想這句話用了什么修辭手法，學(xué)生不難答出是“夸張”。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。課題含有很多信息，學(xué)生通過(guò)剖析課題，會(huì)整體感知課文。五年級(jí)下冊(cè)刷子李教學(xué)反思6刷子李（教學(xué)反思）《刷子李》選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》，課文以“刷子李”刷墻時(shí)穿一身黑衣服，結(jié)束時(shí)卻沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明刷子李高超的刷墻技術(shù)，告訴我們本事是勤學(xué)苦練出來(lái)的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作的優(yōu)美，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音動(dòng)聽(tīng)，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。五年級(jí)下冊(cè)刷子李教學(xué)反思5反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：一、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這里，我們學(xué)大語(yǔ)文教師，就針對(duì)課文的學(xué)習(xí)，為大家總結(jié)出來(lái)了。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀，自由劃有關(guān)句子，然后再交流。為了烘托人物的形象，文中也采用了對(duì)比的修辭手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。2。本文生動(dòng)有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章，很容易吸引學(xué)生閱讀。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。他們忙碌的身影，他們教育學(xué)生時(shí)包容與理解的話語(yǔ)；他們與家長(zhǎng)談心時(shí)流露的對(duì)學(xué)生的真心；他們遲遲不下班在準(zhǔn)備明天的教學(xué)任務(wù)的情景，這些都深深地刻在我腦海里。我恍然有了一種上課的動(dòng)力。這讓我很受啟發(fā)。兩堂課下來(lái)，有種靈魂抽離身體的感覺(jué)，自己似乎有了選擇性過(guò)濾聲音的特異功能，無(wú)論外界多吵，我也能留在自己的安靜世界里，只想我的課。這節(jié)課上，我遭遇了出乎意料的生成，學(xué)生提到了我所想不到的知識(shí)點(diǎn)，幸而自己準(zhǔn)備較為充分，有效地應(yīng)對(duì)了課堂生成。于是從頭到尾我對(duì)所有語(yǔ)言進(jìn)行了翻修。《大學(xué)》開(kāi)篇就說(shuō)：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。A案除了練習(xí)寫(xiě)曹小三的心理，還設(shè)計(jì)了對(duì)刷子李的贊美，以此升華對(duì)刷子李的敬佩之情；B案則練習(xí)了寫(xiě)曹小三的心理。兩位老師都注意到了這一點(diǎn)，都進(jìn)行了由課內(nèi)到課外的閱讀設(shè)計(jì)。導(dǎo)讀課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生站在整體角度上充分感知整個(gè)單元的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生盡情地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我從以下三個(gè)方面著手組織教學(xué)：。本冊(cè)自讀課文中就收錄了其中的《蘇七塊》。作者借一件極富戲劇性的小事——曹小三學(xué)徒時(shí)窺見(jiàn)師傅黑褲子上的白點(diǎn)而懷疑師傅徒有虛名來(lái)表現(xiàn)大人物的大本領(lǐng)、大智慧。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。語(yǔ)文閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了閱讀水平。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)，大智慧。既為奇人，則軼事多多，但作者只選取一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。（思得）導(dǎo)入新課，拓展延伸。希望你在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的時(shí)候，參考利用我們學(xué)大專(zhuān)家總結(jié)的知識(shí)，記憶更多的知識(shí)點(diǎn)。其中刷子李就是我們喜歡的一篇課文。因此，我認(rèn)為品情節(jié)之奇妙、人物之奇絕、語(yǔ)言之奇美是文本的美之所在，也應(yīng)該是教學(xué)的著力之處。（二）以教材為根本，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。略讀課文只有一課時(shí)，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。感動(dòng)于學(xué)生的精彩表現(xiàn)，感動(dòng)于前輩們真摯的鞭策和鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)師傅等前輩的指點(diǎn)，幾經(jīng)思索，另起爐灶，教學(xué)時(shí)我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用，像正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、一波三折等習(xí)作術(shù)語(yǔ)一一灌輸給學(xué)生，希望一口吃成一個(gè)大胖子。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是可行的、有效的。其次，圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論，如“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”，通過(guò)集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超。因此，我以“曹小三找白點(diǎn)”這個(gè)細(xì)節(jié)作為梳理情節(jié)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出與情節(jié)發(fā)展密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞（“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”），以期實(shí)現(xiàn)使學(xué)生對(duì)小說(shuō)的情節(jié)有一個(gè)整體把握的目的，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)小說(shuō)尺水興波、一波三折的情節(jié)魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李手藝之奇絕；在學(xué)生的個(gè)性解讀和創(chuàng)造性復(fù)述中深入體會(huì)本色、津味之語(yǔ)言特色。教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：一、重視詞語(yǔ)過(guò)關(guān)對(duì)于略讀課文的生字教學(xué)，一直以來(lái)都讓我產(chǎn)生很多疑惑。再把描寫(xiě)最精彩的句子找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。刷子李動(dòng)作描寫(xiě)尤為傳神，是學(xué)生學(xué)習(xí)的例子。同時(shí)告訴學(xué)生：在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱(chēng)呼他。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪里？作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？有哪些描述最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高的閱讀水平。三、激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣。本文的教學(xué)目標(biāo)之一是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤?，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比。在此過(guò)程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。本文采用的就是直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的方法。如A和B案以四人小組合作的方式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，既檢查了導(dǎo)讀課前布置的任務(wù)，又直觀地了解了“粉刷”這一行當(dāng)，為理解刷子李的職業(yè)和后面的練筆做了很好的鋪墊，真是一舉數(shù)得。而B(niǎo)案卻讓學(xué)生上網(wǎng)或查找相關(guān)資料，了解有關(guān)粉刷的工作，著重了解其工作特色。B案在朗讀方面要加強(qiáng)。一堂課進(jìn)行了三次試教，一次次解讀文本，一次次修改教案，一次次交流探討——這樣的授課經(jīng)歷，我如今想來(lái)實(shí)屬難得。經(jīng)過(guò)幾番整理，第一份教案成形了。一時(shí)驚醒，頓覺(jué)奇妙，恍恍睡去，又覺(jué)眼前刷子悠然劃過(guò)，那刷子李刷過(guò)的墻面，如同升天一般美。課后，老師們給我的建議更讓我受益匪淺。這次我設(shè)計(jì)的教案與前兩次大不相同，完全由學(xué)生去品味語(yǔ)言文字，不知道上課后的感覺(jué)會(huì)如何，當(dāng)時(shí)自己充滿期待。我發(fā)現(xiàn)這份教案還有許多需要改進(jìn)的地方。