【正文】 這樣做可以幫助不同層次的學(xué)生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點，而且有利于學(xué)生看到自身的進步和不足，保持積極進取的學(xué)習(xí)熱情。而快慢班是一種以追求升學(xué)率為唯一目標、只對一部分學(xué)生負責(zé)的應(yīng)試教育的做法，結(jié)果是導(dǎo)致慢班學(xué)生喪失自信和學(xué)習(xí)積極性，最終成為失敗者。所謂“分層”是學(xué)科教學(xué)分層，優(yōu)秀教師、骨干教師及普通教師都均衡地分配到各個班級。其實，分層教學(xué)和分快慢班是有區(qū)別的。一是根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，設(shè)計要求較高、難度較大的題目，拔尖提高；二是根據(jù)中等生狀況，以鞏固所學(xué)知識為目的，設(shè)計相應(yīng)的習(xí)題；三是根據(jù)差生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，適當放緩坡度，將難度較大的練習(xí)分解或給予具體提示，這樣，既能緩和差生學(xué)習(xí)困難的狀況，切實減輕差生過重的課業(yè)負擔(dān)，又能在一定程度上增強他們求知的積極性。三、合理設(shè)置作業(yè)課內(nèi)作業(yè)可以根據(jù)課程標準的基本要求，統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求，以面向中等學(xué)生為主，同時差生經(jīng)過努力也能完成。這樣教學(xué)過程能自然地融進預(yù)習(xí)、新授、質(zhì)疑、輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)的正常教學(xué)程序，從而較好地解決好、中、差各層次間的動靜支配的矛盾。如針對學(xué)生接受能力不同，在課堂容量上有不同的要求；針對學(xué)生智能的差異，在課堂提問、例題講解、鞏固練習(xí)上有區(qū)別，所要求的思維程度不同，強調(diào)針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”、“補差”。在二十多年的教學(xué)工作中，我一直在摸索著怎樣才能較大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)管理與教學(xué)實踐中，如何針對不同層次學(xué)生的特點，使教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)方法更符合學(xué)生的知識水平和認知能力，我認為關(guān)鍵在于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。第五篇：怎樣做好分層教學(xué)怎樣做到分層教學(xué)分層次教學(xué)源于孔子提出的“因材施教”思想，前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》中，提出了“使包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到發(fā)展”的教學(xué)原則，認為教師必須提供不同層次的交流，使所有學(xué)生都參與課堂交流。如果絕對速度達到了每分鐘10000字，理解記憶率60%的水平后，其應(yīng)用速度大致可以達到如下水平：每分鐘6000字左右時，理解記憶率為70%；每分鐘3000字左右時，理解記憶率為80%；每分鐘XX字左右時，理解記憶率為90%；每分鐘幾百字時，理解記憶率100%。國外快速閱讀考級和競賽的時候，就是考察這個能力和水平。關(guān)于這個問題，速讀先驅(qū)王學(xué)賢也提到了一個“絕對速度”和“應(yīng)用速度”的說法。對于大多數(shù)人來說，音讀提速還是有點可能，因為大多數(shù)人的音讀理解還有提升的空間，但是達到閱讀模式質(zhì)的改變確實強人所難。只不過，每個都比傳統(tǒng)音讀效率高很多倍。泛泛而論每分鐘多少字是沒有任何價值的，比如讀小說是每分鐘5000字，換成專業(yè)書籍還是每分鐘100字，背誦一頁書還是半個小時，這樣的速讀沒有任何意義。而訓(xùn)練速讀以后，通過閱讀模式的改變，這個數(shù)據(jù)變成了讀簡單書籍每分鐘5000字，讀困難書籍每分鐘1000字，背誦一頁書用10分鐘。但是，所有的這些，都是在“速讀”的另外的閱讀模式下進行的，正因為這種閱讀模式比傳統(tǒng)音讀要高明多少倍，所以以上的這些步驟也比傳統(tǒng)音讀的時候效率要高很多倍。此時，速讀者該怎么辦呢？其實很簡單，速讀者照樣會把看不懂的地方反復(fù)看，思考，體會，把握要點。也就是看書的習(xí)慣改變了，用了另外的一個理解途徑和用眼方法。這本來就是對于速讀的一個錯誤的認識。遇到需要特別記憶的地方怎么辦呢？需要反復(fù)的看，然后默默的背誦。閱讀目的要求高的，速度就要相對慢些；讀物內(nèi)容和風(fēng)格艱深晦澀的，速度也要相對慢些；超過了自己的知識水平和結(jié)構(gòu)的，當然會看不懂的。因為，一個人的閱讀速度，只是他閱讀能力和水平的一個方面，還有理解率和記憶率等方面也是考核評價閱讀能力和水平的重要項目。傳統(tǒng)的逐字音讀是一個閱讀模式，“眼腦直映”的快速閱讀方法又是另外一個閱讀模式?？焖匍喿x應(yīng)和精讀、細讀相結(jié)合速讀是什么？它是一個閱讀技能，由閱讀理解模式和用眼方式的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致看書習(xí)慣的改變。張仁和從小學(xué)起就酷愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)進度常常比同學(xué)快幾個節(jié)拍，小學(xué)時自學(xué)初中的代數(shù)，上中學(xué)后又涉足高等數(shù)學(xué)，他經(jīng)常從在市圖書館工作的姐姐那里借來數(shù)學(xué)書籍和習(xí)題集，大量做題，還和老師一道參加數(shù)學(xué)刊物舉辦的競賽，以解難題為樂。高二時，徐子威老師的化學(xué)課講得非常生動有趣，他開始迷上了化學(xué)，立志要學(xué)化學(xué)；但讀到高三時，物理老師的課講到非常精彩，他的興趣又轉(zhuǎn)向了物理學(xué)，那時，他閱讀了大量的現(xiàn)代物理的科普書，如《熱和分子》、《原子結(jié)構(gòu)》、《量子論和相對論》、《膨脹的宇宙》等，越讀越感興趣，最后決定放棄化學(xué)而堅定不移地轉(zhuǎn)向物理學(xué)，后來，他以優(yōu)異的成績畢業(yè)于清華大學(xué)物理學(xué)系，并在核物理學(xué)上作出了突出成就。黃勝年就讀的上海中學(xué)有著許多高水平的教師和豐富的藏書。1946年上初一時，他讀了圖書館里的十來本天文科普圖書，到初二時便開始立志學(xué)習(xí)物理學(xué)?？谷諔?zhàn)爭時期，他在四川上小學(xué)。郝柏林是我國著名物理學(xué)家。”書籍中記載著人們的理想和追求，記錄著豐富的知識思想，書中飽含著人們成功的歡樂，人生的真諦，給人以啟迪、遐想和力量。在閱讀中激發(fā)興趣?！彼麖?6歲開始，一直思考這樣一個問題：“倘使一個人以光速跟著光波跑，那么他就處在一個不隨時間而改變的波場之中?！庇腥藛査窃鯓觿?chuàng)立相對論的。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，這也是他對自己獲得巨大成功的經(jīng)驗總結(jié)。《聊齋志異》的作者蒲松齡學(xué)習(xí)的樂趣終生不減，正如他作詩自敘的那樣“生平喜攤書，垂老如昔狂”。我國歷史上許多著名的學(xué)者興趣所至，如醉如癡者更是數(shù)不勝數(shù)。進化論的創(chuàng)立者達爾文，他在文學(xué)、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)方面談不上是一個優(yōu)秀的學(xué)生，但對打獵、旅行、采集標本。后來他抱著這樣的興趣去研究黑猩猩，不畏艱險，只身深入熱帶森林和猩猩在一起生活。在后來的研究中，他培育了300多種果樹新品種。古希臘杰出的數(shù)學(xué)家阿基米德，興趣集中在數(shù)學(xué)王國里，端起碗忘了吃飯，在火盆的灰燼里畫各種幾何圖形，進浴池又忘了洗澡，竟拿起擦身用的油在身上畫起圖形來。在這三個層次中，知學(xué)不如好學(xué)，好學(xué)不如樂學(xué)，只有激發(fā)和培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，樂在其中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。他在《論語》中提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，對于求學(xué)之初的青少年朋友來說，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，可以使自己注意力高度集中，觀察力敏銳，思維活躍，想象豐富，激發(fā)靈感，增強自信心，取得理想的學(xué)習(xí)效果。正像興趣是過去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物一樣，興趣也是今后學(xué)習(xí)的手段。在閱讀中激發(fā)創(chuàng)業(yè)的興趣美國教育心理學(xué)家華爾特如果對這三種方法加以綜合運用，就能取得很好的閱讀效果。否則，閱讀速度會受到影響。當閱讀者讀過某一段或幾段文字后，覺得有必要加深理解，以便更好地理解下文時，便可用此法。為了便于理解下文或全文內(nèi)容，對讀過的文章作一番回憶，這就是追憶法。這種方法與“尋找重點內(nèi)容法”有些相似，不同處只在于它無需逐段逐層地尋找重點詞句，只需根據(jù)經(jīng)驗，迅速抓住一條明晰的線索，然后“順流而下”，即能抓住文章的中心和主要內(nèi)容。理解閱讀法就是根據(jù)這種辦法制訂出來的。理解時，我們往往把文章的內(nèi)容歸結(jié)成為簡短的、邏輯性強的幾條提綱，然后再把這些反映各層次中心內(nèi)容的提綱聯(lián)系起來，最后形成一個統(tǒng)一的、有一定邏輯聯(lián)系的思想。理解的目的是為了抓住全文的基本思想，而關(guān)鍵用語和某些具有承上啟下作用的句子則最能反映出文章的基本思想。理解閱讀法的理論依據(jù)是：在一般的文章中總會有一定比例的水分，而大腦又恰恰具有選擇和壓縮信息的功能，因此，在閱讀時一般只需通過找重點、作判斷和采用回憶思考等方法，就能達到去粗取精，掌握文章內(nèi)容精華之目的。但是，如果事先沒有預(yù)測，你就不會有上述強烈的感覺，收獲自然會大打折扣什么是理解閱讀法所謂理解閱讀法，指的是在閱讀過程中，通過尋找關(guān)鍵詞、分析語義群和確定意圖這三個步驟而達到掌握各段大意、文章的中心思想，最后形成整體概念的閱讀方法。閱讀后可能有幾種情況發(fā)生：一是你的預(yù)測正確，這時你會有“英雄所見略同”的得意感覺，并提高閱讀的興趣與信心；二是作者的見解或內(nèi)容遠遠超越你的預(yù)測，欣賞贊佩之余，你的思維也會受到啟發(fā)；三是作品平淡無奇，或內(nèi)容有誤，這時你的創(chuàng)造信心大增，還可給作者一定的批評。當你提出個人的猜測時，期待閱讀給你帶來答案。在預(yù)測時，我們就建立了一個衡量內(nèi)容的參考點，這樣根據(jù)我們的知識和經(jīng)驗，可以不斷地評估作者的思想觀點。在書店可以確定是否買下此書，如果在圖書館，就可以確定你是否需要借閱此書。議論中的連接詞，如：首先、其次、從而、總之、并且、此外、但是等，敘述描寫中連續(xù)的動詞等。也可以利用信號詞拮取重點。這是真正開始介入書的實質(zhì)內(nèi)容，目的是把握全章主題、重點、邏輯結(jié)構(gòu)等。閱讀目錄可提綱挈領(lǐng)地了解全書的主旨和各部分內(nèi)容；可從整體上把握全書的結(jié)構(gòu)布局，清楚地了解全書與各章節(jié)以及章節(jié)與章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，體察作者的思路和行文脈絡(luò)；可以了解主次，尋求自己需要的內(nèi)容。內(nèi)容提要可以幫助你判斷該書內(nèi)容。出版單位就像一件產(chǎn)品的廠家一樣，在一定程度上代表了本書在學(xué)術(shù)價值及質(zhì)量上的可信度。拿到一本書，首先看的就是它的版權(quán)頁，位置一般在封面或封底的內(nèi)頁。只有明確我們?yōu)槭裁炊喿x，才能解決讀什么、怎么讀的問題?？焖匍喿x要求在碰到一些難懂而又較枯燥的內(nèi)容時，更要加倍集中注意力。經(jīng)過實踐證明，采用“篩選”式閱讀法，會使閱讀的速度和效果雙豐收。提高速度和改善閱讀方法，無非為了多學(xué)些知識。只容許在全書看完之后，有必要時再重復(fù)細讀某些章節(jié)，中間不要反復(fù)停頓。忌反復(fù)瀏覽傳統(tǒng)閱讀時，往往有些人在讀了一字半句之后，又反復(fù)回頭看一遍，這很費時間?？焖匍喿x應(yīng)成功地記住整段，整篇的意義，而不是局限于某個字的字義?？焖匍喿x有五忌：忌邊看邊讀發(fā)聲閱讀增加了口讀和