【正文】 平時(shí)只管這么“布云”，誰(shuí)也不知道哪塊云彩會(huì)“落雨”。到了該表達(dá)的時(shí)候，一些語(yǔ)言材料便從他的“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)”里被“檢索出來(lái)，為他表情達(dá)意所用?？梢?jiàn)一點(diǎn)一滴的積累是多重要。語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是孤立的，它和民族的文化緊緊相連，和生活實(shí)際緊緊相連，豐富學(xué)生的生活積累，文化積累是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。語(yǔ)文課就是學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐課。在寫作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，是習(xí)作的一條重要的途徑?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫作的關(guān)系。從內(nèi)心深處視積累本為“珍寶”?！??有古典詩(shī)詞，有名言警句，還有優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，太豐富了?！薄坝曛腥ピL靈隱，一下車，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)?！八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇。如課內(nèi)外閱讀中發(fā)現(xiàn)的含義深刻的句子和描寫生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)句或含有豐富哲理的哲理句和千年傳誦的名言警句等等，并要求他們?cè)谑熳x理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。課余更是讓學(xué)生自由去圖書室借閱各類書籍，同時(shí)還在班級(jí)中樹立愛(ài)讀書的榜樣，不斷激發(fā)學(xué)生的讀書欲望,讓讀書成為班級(jí)中學(xué)生崇尚的一種“時(shí)尚”,因?yàn)槲覀冎烙凶x書,、摘抄優(yōu)美詞句魯迅先生說(shuō)：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)”。在今年的征訂中，大部分的同學(xué)訂閱了近30多種各類書籍，其中62％是與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的，如《做人與作文》、《兒童文學(xué)》、《中國(guó)少年文摘》等。相信有了如此豐富的素材和詞匯，學(xué)生的筆下定能“妙筆生花”?！缎抡n標(biāo)》就明確提出作為語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，充分拓展空間，為學(xué)生的語(yǔ)言積累的豐富創(chuàng)造條件。一堂課下來(lái)，大部分同學(xué)通過(guò)背誦、摘抄等方式積累了自己喜歡的優(yōu)美文字，其中有一部分同學(xué)還能以圖畫配以文字的形式再現(xiàn)自己喜歡的段落?！甭曇繇懥?，飽滿，給人充滿生機(jī)的感覺(jué)。“漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；”比上句稍高，略帶驚奇之感，好像讓人看到了江底的沙石。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句的精妙，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)悟文章所表達(dá)思想感情,在朗讀中動(dòng)情、生情，主動(dòng)積極地積累語(yǔ)言。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言的積累指導(dǎo)十分重要?！薄皩W(xué)習(xí)語(yǔ)文，不是靠傳授，而是靠積累”這已成為教育界的共識(shí)。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生喜歡上讀書了，當(dāng)學(xué)生愛(ài)上誦讀積累了，學(xué)生的精神面貌也會(huì)隨著發(fā)生積極的變化，不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性大大提高，對(duì)生活、對(duì)自然、對(duì)人生百態(tài)、對(duì)社會(huì)萬(wàn)象的理解也會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解！可見(jiàn)，作為一名語(yǔ)文教師，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行誦讀積累真是一件有公德的事情??！第五篇：在閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累（范文）在閱讀教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)言積累的薄弱成了他們語(yǔ)文能力持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。以小組為單位，選出大家最喜歡的一本書，或者一篇文章，從不同角度或者談自己的閱讀感受，或者進(jìn)行文學(xué)賞析。根據(jù)手抄報(bào)的質(zhì)量，評(píng)選一、二、三等獎(jiǎng)，目的在于激勵(lì)同學(xué)們誦讀積累的積極性。（四）布置以讀書為主的家庭作業(yè)，每周每人辦一份讀書手抄報(bào)。脫口秀的內(nèi)容可以是名人名著推介，可以是名言警句賞析，可以是激情朗誦，也可以是即興創(chuàng)作，人人參與，全員評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的大聲誦讀，全身心地體驗(yàn)文字之美，調(diào)動(dòng)自己對(duì)語(yǔ)文的感覺(jué)，慢慢培養(yǎng)誦讀的熱情。（二）每天清晨大聲讀書10分鐘。其次，我給學(xué)生推薦列舉了好書閱讀目錄，例如能給人以思想情感啟迪的現(xiàn)代雜志類書籍，如《讀者》、《意林》、《青年文摘》等，能開闊人的視野、給人以深深思考的余秋雨的《文化苦旅》等，能把人帶入一個(gè)時(shí)代里面體會(huì)那種冷得發(fā)熱的民族情懷的《魯迅全集》，有著淡淡憂傷的朱自清的《荷塘月色》、激勵(lì)了千千萬(wàn)萬(wàn)青年的路遙的《平凡的世界》等……我給學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)的張愛(ài)玲、冰心、張恨水、徐志摩、蕭軍、蕭紅、茅盾、巴金等知名作家，我也引導(dǎo)學(xué)生吟誦唐詩(shī)宋詞，我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀世界文學(xué)名著，了解海明威，了解莫泊桑，了解莎士比亞……總之，我的目的是引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)的海洋徜徉，使他們的思想與情感慢慢受到熏陶感染，悄然發(fā)生美麗的蛻變。基于以上認(rèn)識(shí)，我在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，非常注重引導(dǎo)學(xué)生誦讀積累。有名言說(shuō)得精辟：一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神成長(zhǎng)史，父母生養(yǎng)了我們的身體，書籍卻塑造了我們美麗的靈魂。第四篇：如何引導(dǎo)學(xué)生誦讀積累如何引導(dǎo)學(xué)生誦讀積累比大海更廣闊的是蔚藍(lán)的天空，比天空更廣闊的是一個(gè)人的心胸。為了提高審題能力，同學(xué)們平時(shí)可以進(jìn)行這樣一些訓(xùn)練：在課內(nèi)外閱讀中留心各種文章是怎樣定題目的，細(xì)心領(lǐng)會(huì)題目與文章中心和內(nèi)容的聯(lián)系；在寫各種文體的作文時(shí)，注意練習(xí)怎樣給文章起個(gè)醒目而又恰當(dāng)?shù)念}目。在審題過(guò)程中，要特別注意有一類題目范圍比較廣，可寫的內(nèi)容比較多，各有側(cè)重點(diǎn)，同學(xué)們既要認(rèn)真推敲題意，又要打開思路，展開聯(lián)想，把文章寫活。最后一段也是文章的重點(diǎn)，由監(jiān)考老師“慈祥的眼睛”和“花白的頭發(fā)”的外貌描寫，引起聯(lián)想，監(jiān)考老師像自己的班主任，從而受到鼓舞，增添了克服困難的勇氣和力量。小作者經(jīng)過(guò)認(rèn)真審題，用第一人稱寫，先記錄監(jiān)考老師的語(yǔ)言、神態(tài)以及發(fā)卷子時(shí)的動(dòng)作，而重點(diǎn)描述自己閱讀試題時(shí)的復(fù)雜心情。他多像我們的班主任老師??！聽(tīng)了他的囑咐，我仿佛在困難的時(shí)候受到了鼓舞，增添了克服困難的勇氣和力量，要跳出胸膛的心安靜了下來(lái)，于是我又細(xì)細(xì)地看起題來(lái)?！北O(jiān)考老師說(shuō)得很清楚，真是一位好老師。你們第一次參加這樣的考試，要沉著、清醒。見(jiàn)了這張考卷，我仿佛到了另一個(gè)熱鬧非凡的國(guó)家，令人應(yīng)接不暇；見(jiàn)了這張?jiān)嚲?，看到那些難題，又仿佛見(jiàn)到惡魔要征服自己。我坐得筆直，兩眼盯著卷子，生怕得不到似的……隨著一聲輕微的紙響，一張將要決定我命運(yùn)的卷子便來(lái)到了手中。他是那么溫和親切，使我這個(gè)一進(jìn)考場(chǎng)就忐忑不安的學(xué)生，也慢慢地平靜下來(lái)。監(jiān)考老師首先對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們不要緊張，靜下心來(lái)再發(fā)試卷。今天下午，我懷著激動(dòng)的心情，以迎戰(zhàn)的姿態(tài)，健步走進(jìn)了考場(chǎng)。湖南省一位考生寫了一篇考場(chǎng)作文，得了滿分。要求：寫片斷。如果只寫雷鋒的事跡，而沒(méi)有寫對(duì)“我”的教育，那就成了雷鋒的故事；如果寫了對(duì)“我”的教育，只是表表決心，也是輕重倒置，重點(diǎn)不突出?？戳俗魑念}，要想一想題目的重點(diǎn)應(yīng)該寫什么。文章扣題緊密，取材典型，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和深刻的教育意義。“簡(jiǎn)直要把我變成機(jī)器人了”，是小作者對(duì)媽*的禁錮方式發(fā)自心底的反抗呼喊。同時(shí)也把自已渴望獨(dú)立，渴望學(xué)會(huì)一些生活本領(lǐng)，渴望甩掉不光彩的綽號(hào)，渴望得到媽*的理解的愿望表露得懇切自然。我想：如果您能讓我甩掉“小公主”、“嬌小姐”這些不光彩的綽號(hào)，那您就是我心目中最理想的媽媽了！這篇作文題目要求從“我”的角度、“我”的“心目”中來(lái)寫“媽媽”。我的自尊心受到了挫傷——媽媽呀，那時(shí)，我好恨您呀！媽媽，親愛(ài)的媽媽，您疼我，愛(ài)我，女兒領(lǐng)情，但我并不滿意，我覺(jué)得我倆之間似乎存在一條溝。頓時(shí)，鮮血直流，好痛喲！我忍不住哭了起來(lái)。這和“小皇帝”有什么兩樣呢！那次班級(jí)舉行“釘鈕扣”比賽，我好不容易把線結(jié)打好，卻見(jiàn)別的同學(xué)已經(jīng)把鈕扣釘上了?！蔽覠o(wú)可奈何地坐下來(lái)。您幾步走到我身旁，拿起暖水瓶，邊往杯里倒水邊說(shuō)：“不行，不行，要燙著手的。一個(gè)星期天，寫完作業(yè)，我有些渴，拿起杯子準(zhǔn)備倒水。媽媽，每當(dāng)看見(jiàn)您拖著疲憊不堪的身子回到家中時(shí)，女兒我心里難受極了。我看見(jiàn)許多和我同齡的小朋友，都是自己梳小辮，心里羨慕極了，便輕聲對(duì)您說(shuō)：“媽媽，我自己試著梳小辮好嗎？”可您卻奇怪地看著我：“你怎么會(huì)扎小辮呢？還是媽媽替你梳，媽媽梳得又快又漂亮。您把一切希望都寄托在了我的身上，我成了您的“掌上明珠”。請(qǐng)看吳銘小同學(xué)寫的《我心目中的媽媽》一文：啊！親愛(ài)的媽媽，您生我，養(yǎng)我，哺育我，您是我的啟蒙老師，是我最親愛(ài)的人。審明作文范圍，還包括用哪一種文體來(lái)寫比較合適。對(duì)于復(fù)雜的作文題目，要學(xué)會(huì)從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析。