【正文】 這些讀書(shū)的具體要求必須讓學(xué)生明確，而且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)——朗讀課文的自我要求和學(xué)習(xí)方法。例如，語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)，就要抓住“讀”的根本，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力、朗讀能力、略讀能力等。四、教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要提出具體的要求。學(xué)生收集的學(xué)習(xí)信息往往是繁雜多樣的，甚至是五花八門(mén)的，可能會(huì)造成學(xué)生取舍不當(dāng)或者不知道如何選擇是好的現(xiàn)象，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生獲取關(guān)鍵有用的學(xué)習(xí)資料，切不可讓學(xué)生盲目而為之。如：學(xué)習(xí)生字新詞——查找字典、詞典，懂得字詞的讀音和詞語(yǔ)的含義；學(xué)習(xí)古詩(shī)——聯(lián)系課文插圖，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)歌的意境等方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)始終是圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得開(kāi)發(fā)和利用身邊的各種課程資源，從身邊的一切文化環(huán)境中獲取有效的學(xué)習(xí)資料。三、教師要引導(dǎo)學(xué)生合理利用課程資源，優(yōu)化整合資源。我的方法是：課題思考：課題寫(xiě)了什么，它和文章內(nèi)容有什么關(guān)系，為什么要取這樣的題目，你能不能設(shè)計(jì)出更好的題目來(lái)？課文內(nèi)容方面思考：文章寫(xiě)了什么內(nèi)容，為什么要這樣寫(xiě)（寫(xiě)作意圖），作者又是用什么方法寫(xiě)的？其它細(xì)節(jié)方面，比如要引導(dǎo)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)什么——（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思（2）課文主要寫(xiě)哪些內(nèi)容（3）還有哪些不理解的地方等；還要引導(dǎo)學(xué)生懂得怎樣預(yù)習(xí)——（1）自讀課文、朗讀背誦（2）利用工具書(shū)：查找字典、詞典、閱讀課外輔導(dǎo)書(shū)（3）同伴交流等方法。這樣，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。明確為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，怎樣開(kāi)展學(xué)習(xí)，是每個(gè)學(xué)生必須明白和學(xué)會(huì)的問(wèn)題。下面，淺談我在教學(xué)中的一些做法：一、教師要引導(dǎo)學(xué)生確定明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。（張?zhí)靷?福建省三明市沙縣金沙高級(jí)中學(xué) 365050）第五篇：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是獲得新知識(shí)的重要途徑，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”的學(xué)習(xí)方式。古今中外教育家們的觀點(diǎn)總是有一些差異的，但多數(shù)人都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。可以用追問(wèn)的方式進(jìn)行誘導(dǎo)，在問(wèn)題中隱藏思考的方向。在問(wèn)題的設(shè)置方面，教師要從教材與學(xué)情出發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生思考與拓展知識(shí)為前提。這種“疑惑”從何處得來(lái)呢？它可以從學(xué)生的“先學(xué)”與“自主備課”中得來(lái)，但學(xué)生的認(rèn)知能力特別是一些后進(jìn)生的認(rèn)知能力是有限的，他們能從教材中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不多。對(duì)學(xué)生參與課堂教學(xué)的時(shí)間要適當(dāng)控制，要留出足夠的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)全班同學(xué)討論、評(píng)析、糾錯(cuò)，提出一些學(xué)生未能涉及卻很重要的問(wèn)題，并在民主和諧的教學(xué)氛圍中解決這些疑問(wèn)。這種良性循環(huán)一旦形成，學(xué)生語(yǔ)文能力的提升和語(yǔ)文成績(jī)的提高也就指日可待了。自主備課是一種換角色的做法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新鮮而愉快的體驗(yàn)，能使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。首先要改變以往單一依賴(lài)?yán)蠋熤v義的做法，學(xué)生也可以參與備課，參與編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至參與課堂教學(xué)。當(dāng)然，其過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果重要。老師只要事先布置學(xué)習(xí)任務(wù)并備好教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中必定會(huì)遇到困難，必定會(huì)發(fā)現(xiàn)矛盾。教學(xué)生未知的內(nèi)容，其課堂看似糾結(jié)，實(shí)際上充滿智慧，師生能夠真正樂(lè)在其中，同時(shí)又訓(xùn)練了思維，拓展了知識(shí)，提高了能力。在閩派語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上，有專(zhuān)家曾說(shuō)：“會(huì)教的老師專(zhuān)教學(xué)生未知的，不會(huì)教的老師專(zhuān)教學(xué)生已知的。雖說(shuō)也有課前預(yù)習(xí)任務(wù)，但基本流于形式。一、改變傳統(tǒng)觀念，嘗試先學(xué)后教在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，我們采取的教學(xué)方式是先教后學(xué)或邊教邊學(xué)。因此，對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言，打造自主學(xué)習(xí)課堂尤為重要。高中語(yǔ)文教學(xué)的宗旨是“人的教育”，即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生親近社會(huì)，這絕非灌輸式的課堂能實(shí)現(xiàn)的。”要達(dá)到“略略通流”的境地，必須經(jīng)過(guò)獨(dú)立地思考與自主地探討。至圣先師孔子在教育弟子時(shí)遵循“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則，若非弟子努力想弄明白某個(gè)問(wèn)題卻還沒(méi)弄明白，就不去開(kāi)導(dǎo)他；若非弟子極力地想表達(dá)某種意思卻表達(dá)不出來(lái)，就不去啟發(fā)他。在這樣的背景下，老師扮演著“知識(shí)傳輸器”的角色，為了教學(xué)業(yè)績(jī)而疲于奔命，將四十五分鐘的課堂安排得滿滿當(dāng)當(dāng)；學(xué)生成了麻木的“知識(shí)接收器”，為了多考分?jǐn)?shù)而奮筆疾書(shū)，在課堂內(nèi)外都不敢稍有懈怠。這樣的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生生活，注重了學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。三，語(yǔ)言上凸顯學(xué)生學(xué)生與生俱來(lái)就有一種被人認(rèn)可與欣賞的需要，要滿足這種需要，教師就要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以朋友的禮節(jié)和平等的語(yǔ)氣，語(yǔ)言成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如教師常說(shuō)：“我們一起想想看”“大家的學(xué)習(xí)很有收獲”“你真棒”“你敢向名家挑戰(zhàn)真了不起”“你的表現(xiàn)很出色” “老師很佩服你”等話語(yǔ)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“我能行”的樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取的心態(tài)，極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)主動(dòng)性的欲望。教學(xué)中教師可以組織課本劇表演，故事演講，你問(wèn)我答，趣味接龍等多種多樣的教學(xué)形式，也可以設(shè)計(jì)不同的身份讓學(xué)生來(lái)扮演。二，選擇學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式興趣是學(xué)生最好的老師。第三篇：如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)參與是核心，教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？一，做學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，同伴和參謀在課堂教學(xué)中，教師要切實(shí)做到五不：凡是學(xué)生能看懂的不教；凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教；凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的不教；凡是學(xué)生自己能做的不做；凡是學(xué)生自己能說(shuō)的不說(shuō)，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。俗語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。評(píng)價(jià)。二是只有敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐的學(xué)生才是在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中真正有收獲的人。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過(guò)程做好準(zhǔn)備，在實(shí)施的過(guò)程中要注意學(xué)生是否真正主動(dòng)地參與了教學(xué)的活動(dòng)可以從以下兩個(gè)方面去考慮