【正文】 。通過構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)模式，提高教師理論化水平，并付諸于實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)校教師專業(yè)化水平。一是個(gè)人外出學(xué)習(xí)。集體學(xué)習(xí)由教研組組織，做到“三定”，定時(shí)間、定主題、定中心發(fā)言人。學(xué)習(xí)的方式有很多種。學(xué)校應(yīng)該提供各種專業(yè)書籍、雜志、報(bào)刊以及專業(yè)知識(shí)講座，組織教師有效開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。學(xué)校教研處和教研組長(zhǎng)對(duì)老師們所發(fā)布的貼子進(jìn)行評(píng)論、回復(fù)，讓老師們?cè)谘杏懼刑岣?，在反思中成長(zhǎng)。三、創(chuàng)設(shè)基于推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大研究成果的“網(wǎng)絡(luò)研討”模式 為了方便每一個(gè)教師及時(shí)回顧、參與反思，可以在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立“教研在線”論壇，建立各科研討專題貼。為了解決在評(píng)課過程中出現(xiàn)的問題或者難評(píng)課中達(dá)成的共識(shí)，進(jìn)行同一堂課“二構(gòu)”“三構(gòu)”，逐步澄清教學(xué)中的困惑。評(píng)課時(shí)，主要看學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與程度與思維發(fā)展情況，分析各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生究竟有什么收獲，促使教師明確認(rèn)識(shí)課堂上空間什么樣的教學(xué)行為才是有效的。（4）上課評(píng)析。（3）完善教案。（2）集體研討。此項(xiàng)活動(dòng)，必須要按照規(guī)范的滸進(jìn)行，主要包括以下幾個(gè)步驟：（1）初備教案。教研組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有固定的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人，有研課的主題，規(guī)范研課流程，進(jìn)行研課活動(dòng)。二、構(gòu)建基于解決教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)的“課堂研究”模式近年來(lái)，我們一直注重有效課堂的研究，即“研課”。據(jù)此，形成具有本校特色的“鉆研教材、收集信息、集體研討、形成教案、個(gè)性處理”五步驟集體備課法。在形成教案后，要求備課組其他老師再根據(jù)各班的學(xué)情，對(duì)教案進(jìn)行深入推敲，添加個(gè)性化教學(xué)細(xì)節(jié)，對(duì)教案進(jìn)行進(jìn)行個(gè)性化處理，形成最后的上課教案。并能夠廣泛地收集信息，利用各種資源補(bǔ)充教材，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，把握正確的教學(xué)方向和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，解決日常教學(xué)中存在的疑難雜癥?！耙怀芙蹋K身受用”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，因此，讓我們共同努力，優(yōu)化教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略，為了每位教師更快更好地成長(zhǎng)！第五篇：加強(qiáng)教研組建設(shè),促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)加強(qiáng)教研組建設(shè),促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)教師的專業(yè)化水平是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵,而教研組是教師繼續(xù)教育的課堂，能帶領(lǐng)教師在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)，并且通過日常教學(xué)這一陣地，利用教研活動(dòng)這一載體，構(gòu)建為教師發(fā)展而研究的教研模式，引領(lǐng)教師不斷進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，從而提高教師專業(yè)化水平。總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教師已不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而應(yīng)是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)成長(zhǎng)。鼓勵(lì)教師將教研心得、思考寫下來(lái)，形成教研報(bào)告，定期評(píng)比，加以獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校要多開展觀摩聽課、課后評(píng)議等教研活動(dòng)，形成教師合作互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享的格局，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同成長(zhǎng)的目的。加強(qiáng)校本教研，形成學(xué)校常規(guī)。學(xué)校組織和鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為教師形影不離的朋友。四、通過校本教研，提高教師全方位的能力。對(duì)一些教師提出的不切合實(shí)際的要求要耐心解釋說(shuō)服，避免空洞說(shuō)教。學(xué)校要制定各種激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勤罰懶。讓他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干，進(jìn)一步激發(fā)工作的熱情。開展活動(dòng)，給教師一個(gè)展示自我的平臺(tái)。給教師制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，加強(qiáng)教師的師德教育，不斷提高他們的思想素質(zhì)和形成良好的職業(yè)道德。教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、測(cè)試、輔導(dǎo)、總結(jié)等方面要用制度來(lái)加以規(guī)范，爭(zhēng)取在常規(guī)中形成專業(yè)的價(jià)值取向。以教學(xué)為中心，落實(shí)教學(xué)六認(rèn)真。三、以教師為本，教學(xué)為中心，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)以人為本，尊重教師工作。多樣化的培訓(xùn)可以提高培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)效性，也能全方位地幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。你就不會(huì)再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會(huì)再抱怨：同學(xué)怎么這么笨？你會(huì)走近他，尋找他的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，選擇適合他的教育方法，和他一起成長(zhǎng)。但是如果要說(shuō)發(fā)自內(nèi)心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無(wú)幾了。我們?cè)趯懝ぷ骺偨Y(jié)時(shí)，都會(huì)這樣寫：熱愛黨的教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇。就以我們國(guó)家一些教育專家或比較知名的校長(zhǎng)為例，像魏書生、任小艾、李烈等，當(dāng)然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是他們沒有把教書單純地當(dāng)成是一種謀生的手段，而是把教書當(dāng)作一種樂趣，把工作看作生活的一部分。一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。加強(qiáng)教研組建設(shè)，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高課程實(shí)施水平和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。讓教師置身于不斷的學(xué)習(xí)與反思，不斷的實(shí)踐與提升之中，真正體驗(yàn)豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)是對(duì)自己當(dāng)前工作的有力支持和幫助，對(duì)自己職業(yè)生涯和專業(yè)成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。教育教學(xué)的改革與發(fā)展呼喚科學(xué)的教育理念和方法，而科學(xué)的教育理念和方法則來(lái)自于知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的更新與提升。閱讀是教師專業(yè)發(fā)展的根本前提。 一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)是教師帶出來(lái)的，從這個(gè)意義上講，教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個(gè)教育的前提。二是對(duì)職業(yè)角色的認(rèn)同和適應(yīng)。研究表明，敬業(yè)精神的形成需要經(jīng)過以下三個(gè)階段：一是教師對(duì)職業(yè)角色的認(rèn)識(shí)。古語(yǔ)說(shuō):“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也”，也就是說(shuō)只有敬業(yè)樂業(yè)，對(duì)教育事業(yè)有強(qiáng)烈的愛心和責(zé)任心，才能盡職盡責(zé)，全力以赴，傾情奉獻(xiàn)。下面就教師專業(yè)化發(fā)展的具體途徑及方法談幾點(diǎn)膚淺的看法。教師專業(yè)化成長(zhǎng)直接影響著學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展。教師的專業(yè)化是一個(gè)終身過程。對(duì)于有一定教齡的中老年教師，既要看到他們的長(zhǎng)處，又能實(shí)事求是地表明自己的看法，怎樣做更好、更合理一些，不要讓評(píng)課活動(dòng)成為表?yè)P(yáng)會(huì)或批評(píng)會(huì)，讓評(píng)課真正成為教師成長(zhǎng)的有效途徑。對(duì)于組內(nèi)的青年教師的開課設(shè)想要認(rèn)真聽取，對(duì)其初稿的可操作性能做出客觀的評(píng)價(jià)，再稿時(shí)還對(duì)各種細(xì)節(jié)問題提出忠告。任何一次公開課教學(xué)是一位教師對(duì)教材的處理、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)能力、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生等各種能力的展示，也是一位教師教學(xué)理念、基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此任何一次公開課對(duì)教師自身能快速成長(zhǎng)會(huì)起到積極的作用。教師在課后培植起反思的意識(shí)，能不斷的反思自己的教育教學(xué)理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長(zhǎng)。教學(xué)反思是