【正文】 業(yè)角色的認(rèn)識(shí)。教師的專業(yè)化是一個(gè)終身過(guò)程。教師在課后培植起反思的意識(shí)，能不斷的反思自己的教育教學(xué)理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長(zhǎng)。因此，教師個(gè)人必須首先鉆研、熟透教材和大綱，在參與中各抒己見(jiàn)，百花齊放，最終完成對(duì)課堂教學(xué)高質(zhì)量的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師個(gè)人的發(fā)展。加強(qiáng)校本教研，形成學(xué)校常規(guī)。學(xué)校要制定各種激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勤罰懶。教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、測(cè)試、輔導(dǎo)、總結(jié)等方面要用制度來(lái)加以規(guī)范，爭(zhēng)取在常規(guī)中形成專業(yè)的價(jià)值取向。你就不會(huì)再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會(huì)再抱怨：同學(xué)怎么這么笨？你會(huì)走近他，尋找他的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，選擇適合他的教育方法，和他一起成長(zhǎng)。一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。八、課題組成員及分工課題負(fù)責(zé)人，李來(lái)寶，全面主持課題申報(bào)立項(xiàng)及其研究策劃工作，組織研究實(shí)施，全過(guò)程參與研究。六、保障措施本課題全部研究人員，長(zhǎng)期從事教育教學(xué)管理研究。對(duì)中年教師（成熟型）架梯子、搭臺(tái)子、樹(shù)名子。五、研究步驟本課題研究時(shí)間從2006年10月到2009年8月。（3）促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)制研究。第三、漠視教師原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，采用“一刀切”的培訓(xùn)方式，忽視青年教師的差異性。以區(qū)教研室為龍頭，發(fā)揮專、兼職教研員的作用，對(duì)各校學(xué)科教研組、備課組實(shí)行業(yè)務(wù)垂直領(lǐng)導(dǎo)體制。一是注重訓(xùn)練教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力，二是注重訓(xùn)練教師進(jìn)行教育科研的能力，三是注重訓(xùn)練教師及時(shí)處理信息的能力，以適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。③備“三種品質(zhì)”即先進(jìn)的教育觀念、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立的批判精神。三、課題研究的目標(biāo)調(diào)查研究我區(qū)教育人才資源現(xiàn)狀，為促進(jìn)我區(qū)教育持續(xù)發(fā)展提供決策依據(jù)。包括兩個(gè)方面：一是教師采用行動(dòng)研究的方法解決自己專業(yè)化成長(zhǎng)中碰到的問(wèn)題。我區(qū)是武漢市的新城區(qū)，全區(qū)教育人才資源現(xiàn)狀從人才總量來(lái)看，基本能夠滿足教育教學(xué)的需要，但從教育人才質(zhì)量要求來(lái)看，還有一定缺口；在現(xiàn)有的教育人才資源中，也存在著分布不夠合理現(xiàn)狀。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。1995年國(guó)務(wù)院頒布《教師資格條例》，2000年教育部頒布了《教師資格條例實(shí)施辦法》，教師資格制度開(kāi)始全面實(shí)施。多年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)校由于種種原因，難以補(bǔ)充新的師資，加之辦學(xué)條件和生活條件的限制，少數(shù)青年教師不安心在農(nóng)村工作，留守農(nóng)村中小學(xué)的多為年齡偏大的本地教師，教師平均年齡正趨向老化。即我們從教師自己提出的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃入手，找出教師專業(yè)化成長(zhǎng)需要解決的問(wèn)題，確定研究的內(nèi)容。形成教師專業(yè)化發(fā)展的保障措施和管理機(jī)制。（2）拓寬培訓(xùn)內(nèi)容教師培訓(xùn)，必須打破常規(guī)，與時(shí)俱進(jìn)。采取帶徒學(xué)藝的辦法，辦好研修班和評(píng)選排頭兵等舉措，使得青年教師學(xué)藝有導(dǎo)師，練功有課堂，學(xué)習(xí)有楷模。新城區(qū)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的模式和機(jī)制研究（1）研究建立符合新課程改革要求的更加有效的多元化的教師專業(yè)化發(fā)展模式。③研究建立在新課程背景下開(kāi)展專家引領(lǐng)、同伴互助、合作教研、創(chuàng)新交流的新模式。②實(shí)行分類指導(dǎo)根據(jù)教師區(qū)域和個(gè)人素質(zhì)差異實(shí)行分類指導(dǎo)，穩(wěn)步推進(jìn)。因此，本課題在具體實(shí)施研究過(guò)程中，分兩階段進(jìn)行，重點(diǎn)探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展模式研究。②抓具體研究任務(wù)，讓教師在科研過(guò)程中親歷、體驗(yàn)、磨煉、提高。大多數(shù)研究人員有參與課題研究的經(jīng)歷，所有研究人員都具備課題研究的能力和水平。雷友發(fā)負(fù)責(zé)調(diào)控課題研究進(jìn)展，收集整理教師成長(zhǎng)個(gè)案，最終形成《教師成長(zhǎng)個(gè)案集》劉仲華、熊玉成、朱幼菊分別負(fù)責(zé)各學(xué)段子課題研究工作，負(fù)責(zé)及時(shí)收集整理有關(guān)研究資料，形成《教師專業(yè)化成長(zhǎng)理論與實(shí)踐研究》文集。他們憑著對(duì)工作執(zhí)著的愛(ài)，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。如可進(jìn)行以下培訓(xùn): 。對(duì)他們提出要求，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)進(jìn)取精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良風(fēng)尚，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，要多開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍，以此增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力。開(kāi)展教研評(píng)比，激發(fā)教師熱情。通過(guò)課例研究喚醒教師的主體意識(shí)，提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專家型轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。所以，教研組要充分重視每一次公開(kāi)課，認(rèn)真組織好聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。如何消除教師存在的職業(yè)倦怠，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高成為提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。有了認(rèn)識(shí)了解的過(guò)程及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，親身體驗(yàn)到這種職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，并用來(lái)衡量調(diào)節(jié)自己的職業(yè)行為；三是形成職業(yè)角色的個(gè)體需要，通過(guò)自身創(chuàng)造的價(jià)值而堅(jiān)定職業(yè)信念，增強(qiáng)職業(yè)情感，樹(shù)立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，并為實(shí)現(xiàn)這一理想去努力進(jìn)取，完善自我，超越自我二、知識(shí)更新是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的物質(zhì)需求。三、教研組建設(shè)是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的是有效保障教師在成長(zhǎng)中必須增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”，學(xué)科教研組是學(xué)校實(shí)施教學(xué)管理，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基層組織，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃，是發(fā)揮教師集體力量，開(kāi)展教學(xué)研究，深化教學(xué)改革的重要組織形式。他們憑著對(duì)工作執(zhí)著的愛(ài)，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。如：。對(duì)他們提出要求，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)進(jìn)取精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良風(fēng)尚，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，要多開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍，以此增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力。開(kāi)展教研評(píng)比，激發(fā)教師熱情。一、打造基于日常教學(xué)問(wèn)題研究的“集體備課”模式備課組是學(xué)校開(kāi)展校本教研的最基本單位，是教研組中的一個(gè)基本細(xì)胞。這樣的集體備課既融會(huì)了集體智慧，又張揚(yáng)了教師的教學(xué)個(gè)性，有效地提高了課堂效益，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。利用每周（或每月）的固定集體備課時(shí)間進(jìn)行集體研討，備課組全體成員共同參與，從教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、作業(yè)的布置，到教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織等方面，一環(huán)接一環(huán)進(jìn)行可行性分析研討。教研組通過(guò)開(kāi)展這樣的“同課異構(gòu)”“同課多構(gòu)”活動(dòng)，形成了解決課堂熱點(diǎn)、難點(diǎn)的多輪課堂教學(xué)研究模式，使教師們的課堂向高效性邁進(jìn)了一大步，課堂教學(xué)實(shí)效性有了很大提升。一是