【正文】 促進(jìn)教師專業(yè)化成長如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué) 紀(jì)偉麗 20120如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué) 紀(jì)偉麗在知識經(jīng)濟(jì)時代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。七、預(yù)期成果形式研究報告。評價考核模式通過一些條例、規(guī)章制度的實施和考核評價，保證校本教研、教師專業(yè)發(fā)展工作有序化、規(guī)范化、高效化。②實踐鍛煉，通過實踐訓(xùn)練教師的教學(xué)技巧。③實行優(yōu)先投入拓寬經(jīng)費渠道，保障優(yōu)先投入。（2）研究在新課程下如何促進(jìn)教師謀求自主發(fā)展。第二、培訓(xùn)方式比較單一。二是注重提高班主任隊伍的政工實力。在培訓(xùn)的內(nèi)容上進(jìn)行拓寬，堅持以師德培訓(xùn)為先導(dǎo)，以學(xué)歷提高培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以“三新”培訓(xùn)為重要內(nèi)容，以骨干教師培訓(xùn)為重點，以信息技術(shù)培訓(xùn)為突破口。開展對全區(qū)教育人才資源總量分布、公辦學(xué)校專任教師結(jié)構(gòu)、公辦學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資分布、公辦學(xué)校校級干部、公辦學(xué)校人員編制、公辦學(xué)校非教學(xué)人員結(jié)構(gòu)等情況進(jìn)行了深入的調(diào)查研究。在實施過程中不斷地修整計劃，使之逼近問題的解決?；谝陨锨闆r，為了全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹立人才資源是第一資源的思想，圍繞科教興國和人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略，努力創(chuàng)設(shè)有利于全面提高教育和辦學(xué)效益的制度和政策環(huán)境，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍是我區(qū)所面臨而又亟待解決的一個重要課題。當(dāng)今世界各國教師成長向培養(yǎng)培訓(xùn)一體化方向發(fā)展。第一篇：新城區(qū)促進(jìn)教師專業(yè)化成長的途徑和方法《新城區(qū)促進(jìn)教師專業(yè)化成長的途徑和方法》研究方案一、問題的提出教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。英國在國際教育會議上提出的“師資培養(yǎng)三段制”；日本著重強(qiáng)調(diào)教師要由“單一型”向“復(fù)合型”發(fā)展。為此，我們提出了“新城區(qū)促進(jìn)教師專業(yè)化成長策略研究”課題。最后進(jìn)行總結(jié)與反思。新城區(qū)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容研究（1）教師專業(yè)化發(fā)展的要求圍繞教師的職業(yè)道德、專業(yè)知識、教育觀念、監(jiān)控能力以及教學(xué)與非教學(xué)行為表現(xiàn)等素質(zhì)內(nèi)容，針對我區(qū)教師隊伍的實際情況，我們提出教師自我完善的近期和中期目標(biāo)，即：①養(yǎng)“一個習(xí)慣”即促進(jìn)自我提高、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)研究習(xí)慣。實現(xiàn)師德和“三新”培訓(xùn)全員化，學(xué)歷提高培訓(xùn)普及化，骨干教師培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)的制度化。在隊伍管理上，大批量啟用中青年骨干教師上崗帶班，并對落伍對象實施再提高；在業(yè)務(wù)提高上，實施典型示范和理論研討相結(jié)合，推出一大批優(yōu)秀班主任和班級管理的有效模式。第三、培訓(xùn)模式與培訓(xùn)目的脫節(jié)。①研究建立促進(jìn)教師專業(yè)化成長的評價激勵機(jī)制。%納入?yún)^(qū)級財政預(yù)算，區(qū)教育局每年撥?？?0余萬元解決市區(qū)兩級骨干教師培訓(xùn)科研費用。聯(lián)片研討模式①校級校本教研②協(xié)作區(qū)校本教研③鎮(zhèn)級校本教研④城鄉(xiāng)校本教研師徒結(jié)對模式我們把教師分為三個年齡段和職業(yè)發(fā)展層次：即“成長、成熟、成就”型教師。階段總結(jié)，及時調(diào)整研究內(nèi)容、方式和方法。論文集。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。但是如果要說發(fā)自內(nèi)心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無幾了。以教學(xué)為中心，落實教學(xué)六認(rèn)真。讓他們在實踐中增長才干，進(jìn)一步激發(fā)工作的熱情。學(xué)校組織和鼓勵教師自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為教師形影不離的朋友。參與集體備課是提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)，是一個將理論知識與具體實踐相結(jié)合的思想過程，也是一個教師之間取長補短的過程。教學(xué)反思是回顧、診斷、監(jiān)控自己教學(xué)的行為表現(xiàn)，以改進(jìn)教學(xué)方法和策略，適應(yīng)教學(xué)實踐需要，是提高教師教學(xué)能力的必要環(huán)節(jié)。對于有一定教齡的中老年教師，既要看到他們的長處，又能實事求是地表明自己的看法，怎樣做更好、更合理一些，不要讓評課活動成為表揚會或批評會，讓評課真正成為教師成長的有效途徑。古語說:“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也”，也就是說只有敬業(yè)樂業(yè)，對教育事業(yè)有強(qiáng)烈的愛心和責(zé)任心，才能盡職盡責(zé)，全力以赴，傾情奉獻(xiàn)。閱讀是教師專業(yè)發(fā)展的根本前提。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。但是如果要說發(fā)自內(nèi)心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無幾了。以教學(xué)為中心，落實教學(xué)六認(rèn)真。讓他們在實踐中增長才干，進(jìn)一步激發(fā)工作的熱情。學(xué)校組織和鼓勵教師自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為教師形影不離的朋友。進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)成長。并能夠廣泛地收集信息，利用各種資源補充教材，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。教研組在組長的帶領(lǐng)下，有固定的時間、地點、參與人，有研課的主題，規(guī)范研課流程，進(jìn)行研課活動。（4）上課評析。學(xué)校教研處和教研組長對老師們所發(fā)布的貼子進(jìn)行評論、回復(fù)，讓老師們在研討中提高，在反思中成長。一是個人外出學(xué)習(xí)。通過構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)模式，提高教師理論化水平，并付諸于實踐，進(jìn)一步提升學(xué)校教師專業(yè)化水平。學(xué)校應(yīng)該提供各種專業(yè)書籍、雜志、報刊以及專業(yè)知識講座，組織教師有效開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。評課時，主要看學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與程度與思維發(fā)展情況，分析各個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生究竟有什么收獲，促使教師明確認(rèn)識課堂上空間什么樣的教學(xué)行為才是有效的。此項活動，必須要按照規(guī)范的滸進(jìn)行，主要包括以下幾個步驟：（1）初備教案。在形成教案后，要求備課組其他老師再根據(jù)各班的學(xué)情，對教案進(jìn)行深入推敲，添加個性化教學(xué)細(xì)節(jié)，對教案進(jìn)行進(jìn)行個性化處理，形成最后的上課教案?？傊?，在知識經(jīng)濟(jì)的時代，教師已不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而應(yīng)是教育的思想者、研究者、實踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。加強(qiáng)校本教研，形成學(xué)校常規(guī)。學(xué)校要制定各種激勵機(jī)制，獎勤罰懶。教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、測試、輔導(dǎo)、總結(jié)等方面要用制度來加以規(guī)范，爭取在常規(guī)中形成專業(yè)的價值取向。你就不會再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會再抱怨：同學(xué)怎么這么笨？你會走近他，尋找他的長處和閃光點，選擇適合他的教育方法，和他一起成長。一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。教育教學(xué)的改革與發(fā)展呼喚科學(xué)的教育理念和方法，而科學(xué)的教育理念和方法則來自于知識與經(jīng)驗的更新與提升。研究表明，敬業(yè)精神的形成需要經(jīng)過以下三個階段：一是教師對職