新課程改革促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)(參考版)
2025-04-20 01:55本頁(yè)面
【正文】 我想，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力去實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理想，不辜負(fù)家長(zhǎng)、社會(huì)、同事、領(lǐng)導(dǎo)的期待的期待與關(guān)懷。當(dāng)然，這不是我努力的終極目標(biāo)。作為當(dāng)代新老師的我，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育，我需要不斷的學(xué)習(xí)新課程理論，使自己的專業(yè)化成長(zhǎng)道路走的更好、更快。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的的發(fā)展，就要求現(xiàn)代課程就必須實(shí)行新課程改革。如何讓教師在改革的迷茫中盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)思想觀念、能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新優(yōu)化和轉(zhuǎn)型，這是教師教育工作者必須面對(duì)、必須回答的問(wèn)題。從課程改革的發(fā)展趨向中，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求發(fā)生了很大的變化，這種變化迫切需要教師樹立科學(xué)的教育理念，適應(yīng)綜合性教學(xué)、研究性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)的新要求，提高將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力。教師專業(yè)化的過(guò)程是和教育改革和發(fā)展的過(guò)程密切相關(guān)的。因此，新課程改革是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。[2] 這三種學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代教育的重要學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。新課程的功能觀：注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)方面的目標(biāo)；新課程下的教師觀發(fā)生了重大變化，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、課程開發(fā)和建設(shè)者、教育教學(xué)的研究者，而且與學(xué)生的關(guān)系是平等的；新課程下的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是人格獨(dú)立的人，是有個(gè)體差異的人；新課程下的質(zhì)量觀是每個(gè)學(xué)生在德、智、體等方面與個(gè)性等方面都得到充分發(fā)展。[1] 新課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程改革的具體目標(biāo)與課改前都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變
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