【正文】 育和辦學(xué)效益的制度和政策環(huán)境，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍是我區(qū)所面臨而又亟待解決的一個(gè)重要課題。開展對(duì)全區(qū)教育人才資源總量分布、公辦學(xué)校專任教師結(jié)構(gòu)、公辦學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資分布、公辦學(xué)校校級(jí)干部、公辦學(xué)校人員編制、公辦學(xué)校非教學(xué)人員結(jié)構(gòu)等情況進(jìn)行了深入的調(diào)查研究。二是注重提高班主任隊(duì)伍的政工實(shí)力。（2）研究在新課程下如何促進(jìn)教師謀求自主發(fā)展。②實(shí)踐鍛煉，通過實(shí)踐訓(xùn)練教師的教學(xué)技巧。七、預(yù)期成果形式研究報(bào)告。對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。在學(xué)校內(nèi)開展各種教育教學(xué)活動(dòng)，如賽課、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思等。同時(shí)，在全體教師中進(jìn)行交流，使教師有成就感，激發(fā)出工作熱情。課堂教學(xué)結(jié)束之后，客觀地評(píng)價(jià)他這堂課的成功和失敗之處，促使青年教師盡快成長起來。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。在學(xué)校內(nèi)開展各種教育教學(xué)活動(dòng)，如賽課、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思等。同時(shí)，在全體教師中進(jìn)行交流，使教師有成就感，激發(fā)出工作熱情。有效課堂要求教師運(yùn)用有效的教學(xué)框架，突出進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的研究，突出教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在教研組長合理分工的基礎(chǔ)上，要求教師將每次的集體備課記錄、上課教案、課堂敘事、評(píng)析記錄等及時(shí)發(fā)布到論壇上，并鼓勵(lì)老師們積極擬定課后反思、課堂心得、從教感言等。教研組是教學(xué)改革最前沿的陣地，加強(qiáng)教研組建設(shè)，構(gòu)建為教師專業(yè)化成長而研究的教研模式，能大力促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)化成長，落實(shí)有效課堂，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。（5）同課多構(gòu)。在整個(gè)備課過程中，嚴(yán)禁抄教案現(xiàn)象發(fā)生。教研活動(dòng)是教師進(jìn)行教學(xué)研究的主要形式。適時(shí)加壓，促進(jìn)成長。積極的心態(tài)，就是一份對(duì)工作的熱情和熱愛。通過實(shí)踐了解自己所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，并逐漸了解它的特點(diǎn)，了解所履行這一職責(zé)而要遵守的規(guī)范和所具備的自身?xiàng)l件。抓好聽課、評(píng)課活動(dòng)。教研活動(dòng)是教師進(jìn)行教學(xué)研究的主要形式。適時(shí)加壓，促進(jìn)成長。積極的心態(tài)，就是一份對(duì)工作的熱情和熱愛。具有從基層到高層、從教學(xué)到管理、從教研到科研方面的經(jīng)驗(yàn)。分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：研究起始階段（2006年10月～2006年12月）。①研究如何立足課堂教學(xué)貫徹新課程理念，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。培訓(xùn)力求做到，小專題，大容量；薄教材、厚激發(fā)；老問題，新視角，向思想要高度，向方法要深度，向相鄰學(xué)科要廣度，向前沿學(xué)科要新度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)輕量級(jí)向重量級(jí)，單一性向綜合性，封閉性向開發(fā)性的轉(zhuǎn)變。明確新城區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展方向，開展促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容研究。專任教師年齡結(jié)構(gòu)老年化，職稱結(jié)構(gòu)不甚合理，特別是同市內(nèi)相比存在著較大差距，高級(jí)職稱、骨干教師更是與農(nóng)村教育大區(qū)極不相稱。1994年我國開始實(shí)施的《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。另一層意思是整個(gè)課題的研究采用行動(dòng)研究法。⑤成“五種能力”即搜集、整理、提煉、開發(fā)信息的能力；發(fā)現(xiàn)問題并從理論高度進(jìn)行科學(xué)論證解決問題方案的能力；開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造才能的能力；進(jìn)行教學(xué)研究和教育科研的能力；將教科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的能力。每年通過開展通讀一本專著、研究一個(gè)專題、開展一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、撰寫一篇論文的“四個(gè)一”活動(dòng)，使他們成為校長的辦學(xué)諫友，教師的教學(xué)諍友，學(xué)生的良師益友。①實(shí)行目標(biāo)管理教師培訓(xùn)納入?yún)^(qū)、鎮(zhèn)（街）、校三級(jí)目標(biāo)管理，實(shí)行年初定目標(biāo)，年終搞考核。教學(xué)比武模式①說課講課比賽②案例編制比賽③知識(shí)演講比賽專業(yè)引領(lǐng)模式①專家引領(lǐng)②名師引領(lǐng)③同伴引領(lǐng)④期刊網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)（二）繼續(xù)專業(yè)社會(huì)化階段（2008年2月——2009年1月）教學(xué)反思模式①在先進(jìn)理念的引領(lǐng)下反思②在教學(xué)全過程中反思③在合作研究中反思④在反思之后再反思問題會(huì)診模式①集中會(huì)診②反復(fù)會(huì)診③定格會(huì)診課題研究模式①抓選題立項(xiàng)，編制設(shè)計(jì)研究方案，對(duì)教師進(jìn)行科研基本知識(shí)的“入門”訓(xùn)練。汪文濤負(fù)責(zé)教師專業(yè)化發(fā)展的模式和機(jī)制研究，收集整理有關(guān)研究論文，形成階段性成果《教師專業(yè)化發(fā)展的模式和機(jī)制》論文集的錄工作輯。多樣化的培訓(xùn)可以提高培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)效性，也能全方位地幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。對(duì)一些教師提出的不切合實(shí)際的要求要耐心解釋說服，避免空洞說教。課例研究可以說是教師教學(xué)能力生成和發(fā)展的有效手段和重要途徑，在集體備課的基礎(chǔ)上開展課例研究為其最佳形式。教師專業(yè)化成長直接影響著學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展。讓教師置身于不斷的學(xué)習(xí)與反思，不斷的實(shí)踐與提升之中，真正體驗(yàn)豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)是對(duì)自己當(dāng)前工作的有力支持和幫助，對(duì)自己職業(yè)生涯和專業(yè)成長有著深遠(yuǎn)的影響。多樣化的培訓(xùn)可以提高培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)效性，也能全方位地幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。對(duì)一些教師提出的不切合實(shí)際的要求要耐心解釋說服，避免空洞說教。“一朝受教，終身受用”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，因此，讓我們共同努力，優(yōu)化教師專業(yè)成長的策略，為了每位教師更快更好地成長！第五篇：加強(qiáng)教研組建設(shè),促進(jìn)教師專業(yè)化成長加強(qiáng)教研組建設(shè),促進(jìn)教師專業(yè)化成長教師的專業(yè)化水平是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵,而教研組是教師繼續(xù)教育的課堂，能帶領(lǐng)教師在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)，并且通過日常教學(xué)這一陣地，利用教研活動(dòng)這一載體，構(gòu)建為教師發(fā)展而研究的教研模式，引領(lǐng)教師不斷進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，從而提高教師專業(yè)化水平。（2）集體研討。學(xué)習(xí)的方式有很多種。集體學(xué)習(xí)由教研組組織，做到“三定”，定時(shí)間、定主題、定中心發(fā)言人。（3）完善教案。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，把握正確的教學(xué)方向和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，解決日常教學(xué)中存在的疑難雜癥。四、通過校本教研，提高教師全方位的能力。三、以教師為本，教學(xué)為中心，促進(jìn)教師專業(yè)成長以人為本，尊重教師工作。加強(qiáng)教研組建設(shè)，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高課程實(shí)施水平和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。下面就教師專業(yè)化發(fā)展的具體途徑及方法談幾點(diǎn)膚淺的看法。但在實(shí)際工作中，課例研究重形式、走過場的較多，為此