【正文】 育和辦學效益的制度和政策環(huán)境，建設一支高素質、專業(yè)化的教師隊伍是我區(qū)所面臨而又亟待解決的一個重要課題。開展對全區(qū)教育人才資源總量分布、公辦學校專任教師結構、公辦學校優(yōu)質師資分布、公辦學校校級干部、公辦學校人員編制、公辦學校非教學人員結構等情況進行了深入的調查研究。二是注重提高班主任隊伍的政工實力。（2）研究在新課程下如何促進教師謀求自主發(fā)展。②實踐鍛煉，通過實踐訓練教師的教學技巧。七、預期成果形式研究報告。對學生認真負責，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。在學校內開展各種教育教學活動，如賽課、論文、教學設計、反思等。同時，在全體教師中進行交流，使教師有成就感，激發(fā)出工作熱情。課堂教學結束之后，客觀地評價他這堂課的成功和失敗之處，促使青年教師盡快成長起來。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。對學生認真負責，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。在學校內開展各種教育教學活動，如賽課、論文、教學設計、反思等。同時，在全體教師中進行交流，使教師有成就感，激發(fā)出工作熱情。有效課堂要求教師運用有效的教學框架，突出進行課前預習的研究，突出教學目標在課堂教學中的落實，關注學生的學習狀態(tài)，切實提高教學質量。在教研組長合理分工的基礎上，要求教師將每次的集體備課記錄、上課教案、課堂敘事、評析記錄等及時發(fā)布到論壇上，并鼓勵老師們積極擬定課后反思、課堂心得、從教感言等。教研組是教學改革最前沿的陣地，加強教研組建設，構建為教師專業(yè)化成長而研究的教研模式，能大力促進學校教師專業(yè)化成長，落實有效課堂，從而提高學校的教學質量。（5）同課多構。在整個備課過程中，嚴禁抄教案現(xiàn)象發(fā)生。教研活動是教師進行教學研究的主要形式。適時加壓，促進成長。積極的心態(tài)，就是一份對工作的熱情和熱愛。通過實踐了解自己所承擔的社會職責，并逐漸了解它的特點，了解所履行這一職責而要遵守的規(guī)范和所具備的自身條件。抓好聽課、評課活動。教研活動是教師進行教學研究的主要形式。適時加壓，促進成長。積極的心態(tài)，就是一份對工作的熱情和熱愛。具有從基層到高層、從教學到管理、從教研到科研方面的經驗。分三個階段進行：第一階段：研究起始階段（2006年10月～2006年12月）。①研究如何立足課堂教學貫徹新課程理念，促進教師的專業(yè)化成長。培訓力求做到，小專題，大容量；薄教材、厚激發(fā)；老問題，新視角，向思想要高度，向方法要深度，向相鄰學科要廣度，向前沿學科要新度，實現(xiàn)知識輕量級向重量級，單一性向綜合性，封閉性向開發(fā)性的轉變。明確新城區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展方向，開展促進教師專業(yè)化發(fā)展的內容研究。專任教師年齡結構老年化，職稱結構不甚合理，特別是同市內相比存在著較大差距，高級職稱、骨干教師更是與農村教育大區(qū)極不相稱。1994年我國開始實施的《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員”，第一次從法律角度確認了教師的專業(yè)地位。另一層意思是整個課題的研究采用行動研究法。⑤成“五種能力”即搜集、整理、提煉、開發(fā)信息的能力；發(fā)現(xiàn)問題并從理論高度進行科學論證解決問題方案的能力；開發(fā)學生創(chuàng)造才能的能力；進行教學研究和教育科研的能力；將教科研成果轉化為教學實踐活動的能力。每年通過開展通讀一本專著、研究一個專題、開展一項教學實驗、撰寫一篇論文的“四個一”活動，使他們成為校長的辦學諫友，教師的教學諍友，學生的良師益友。①實行目標管理教師培訓納入區(qū)、鎮(zhèn)（街）、校三級目標管理，實行年初定目標，年終搞考核。教學比武模式①說課講課比賽②案例編制比賽③知識演講比賽專業(yè)引領模式①專家引領②名師引領③同伴引領④期刊網絡引領（二）繼續(xù)專業(yè)社會化階段（2008年2月——2009年1月）教學反思模式①在先進理念的引領下反思②在教學全過程中反思③在合作研究中反思④在反思之后再反思問題會診模式①集中會診②反復會診③定格會診課題研究模式①抓選題立項，編制設計研究方案，對教師進行科研基本知識的“入門”訓練。汪文濤負責教師專業(yè)化發(fā)展的模式和機制研究，收集整理有關研究論文，形成階段性成果《教師專業(yè)化發(fā)展的模式和機制》論文集的錄工作輯。多樣化的培訓可以提高培訓活動的實效性，也能全方位地幫助教師實現(xiàn)專業(yè)成長。對一些教師提出的不切合實際的要求要耐心解釋說服，避免空洞說教。課例研究可以說是教師教學能力生成和發(fā)展的有效手段和重要途徑，在集體備課的基礎上開展課例研究為其最佳形式。教師專業(yè)化成長直接影響著學生的發(fā)展、學校的發(fā)展。讓教師置身于不斷的學習與反思，不斷的實踐與提升之中，真正體驗豐富的知識結構是對自己當前工作的有力支持和幫助，對自己職業(yè)生涯和專業(yè)成長有著深遠的影響。多樣化的培訓可以提高培訓活動的實效性，也能全方位地幫助教師實現(xiàn)專業(yè)成長。對一些教師提出的不切合實際的要求要耐心解釋說服，避免空洞說教?！耙怀芙蹋K身受用”的時代已經一去不復返了，因此，讓我們共同努力，優(yōu)化教師專業(yè)成長的策略，為了每位教師更快更好地成長！第五篇：加強教研組建設,促進教師專業(yè)化成長加強教研組建設,促進教師專業(yè)化成長教師的專業(yè)化水平是決定學校教學質量優(yōu)劣的關鍵,而教研組是教師繼續(xù)教育的課堂，能帶領教師在教學中研究、在研究中教學，并且通過日常教學這一陣地，利用教研活動這一載體，構建為教師發(fā)展而研究的教研模式，引領教師不斷進行專業(yè)化訓練，從而提高教師專業(yè)化水平。（2）集體研討。學習的方式有很多種。集體學習由教研組組織，做到“三定”，定時間、定主題、定中心發(fā)言人。（3）完善教案。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，把握正確的教學方向和恰當?shù)慕虒W方式，解決日常教學中存在的疑難雜癥。四、通過校本教研，提高教師全方位的能力。三、以教師為本，教學為中心，促進教師專業(yè)成長以人為本，尊重教師工作。加強教研組建設，對促進教師專業(yè)發(fā)展，提高課程實施水平和學校教育教學質量具有十分重要的意義。下面就教師專業(yè)化發(fā)展的具體途徑及方法談幾點膚淺的看法。但在實際工作中，課例研究重形式、走過場的較多，為此