【正文】 一是集體學(xué)習(xí)。利用每周（或每月）的固定集體備課時(shí)間進(jìn)行集體研討，備課組全體成員共同參與，從教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、作業(yè)的布置，到教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織等方面，一環(huán)接一環(huán)進(jìn)行可行性分析研討。一、打造基于日常教學(xué)問(wèn)題研究的“集體備課”模式備課組是學(xué)校開(kāi)展校本教研的最基本單位，是教研組中的一個(gè)基本細(xì)胞。同時(shí)，要多開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍，以此增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力。如：。三、教研組建設(shè)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的是有效保障教師在成長(zhǎng)中必須增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”，學(xué)科教研組是學(xué)校實(shí)施教學(xué)管理，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基層組織，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的搖籃，是發(fā)揮教師集體力量，開(kāi)展教學(xué)研究，深化教學(xué)改革的重要組織形式。如何消除教師存在的職業(yè)倦怠，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高成為提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。通過(guò)課例研究喚醒教師的主體意識(shí)，提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專(zhuān)家型轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，要多開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍，以此增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力。如可進(jìn)行以下培訓(xùn): 。雷友發(fā)負(fù)責(zé)調(diào)控課題研究進(jìn)展，收集整理教師成長(zhǎng)個(gè)案，最終形成《教師成長(zhǎng)個(gè)案集》劉仲華、熊玉成、朱幼菊分別負(fù)責(zé)各學(xué)段子課題研究工作，負(fù)責(zé)及時(shí)收集整理有關(guān)研究資料，形成《教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)理論與實(shí)踐研究》文集。②抓具體研究任務(wù)，讓教師在科研過(guò)程中親歷、體驗(yàn)、磨煉、提高。②實(shí)行分類(lèi)指導(dǎo)根據(jù)教師區(qū)域和個(gè)人素質(zhì)差異實(shí)行分類(lèi)指導(dǎo)，穩(wěn)步推進(jìn)。新城區(qū)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的模式和機(jī)制研究（1）研究建立符合新課程改革要求的更加有效的多元化的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展模式。（2）拓寬培訓(xùn)內(nèi)容教師培訓(xùn)，必須打破常規(guī)，與時(shí)俱進(jìn)。即我們從教師自己提出的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃入手，找出教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)需要解決的問(wèn)題，確定研究的內(nèi)容。1995年國(guó)務(wù)院頒布《教師資格條例》，2000年教育部頒布了《教師資格條例實(shí)施辦法》，教師資格制度開(kāi)始全面實(shí)施。我區(qū)是武漢市的新城區(qū)，全區(qū)教育人才資源現(xiàn)狀從人才總量來(lái)看，基本能夠滿足教育教學(xué)的需要，但從教育人才質(zhì)量要求來(lái)看，還有一定缺口；在現(xiàn)有的教育人才資源中，也存在著分布不夠合理現(xiàn)狀。三、課題研究的目標(biāo)調(diào)查研究我區(qū)教育人才資源現(xiàn)狀，為促進(jìn)我區(qū)教育持續(xù)發(fā)展提供決策依據(jù)。一是注重訓(xùn)練教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力，二是注重訓(xùn)練教師進(jìn)行教育科研的能力，三是注重訓(xùn)練教師及時(shí)處理信息的能力，以適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。第三、漠視教師原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，采用“一刀切”的培訓(xùn)方式，忽視青年教師的差異性。五、研究步驟本課題研究時(shí)間從2006年10月到2009年8月。六、保障措施本課題全部研究人員，長(zhǎng)期從事教育教學(xué)管理研究。一、積極的心態(tài)是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的前提。教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、測(cè)試、輔導(dǎo)、總結(jié)等方面要用制度來(lái)加以規(guī)范，爭(zhēng)取在常規(guī)中形成專(zhuān)業(yè)的價(jià)值取向。加強(qiáng)校本教研，形成學(xué)校常規(guī)。教師在課后培植起反思的意識(shí)，能不斷的反思自己的教育教學(xué)理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，獲得持續(xù)不斷的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。研究表明，敬業(yè)精神的形成需要經(jīng)過(guò)以下三個(gè)階段：一是教師對(duì)職業(yè)角色的認(rèn)識(shí)。一、積極的心態(tài)是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的前提。教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、測(cè)試、輔導(dǎo)、總結(jié)等方面要用制度來(lái)加以規(guī)范，爭(zhēng)取在常規(guī)中形成專(zhuān)業(yè)的價(jià)值取向。加強(qiáng)校本教研，形成學(xué)校常規(guī)。在形成教案后，要求備課組其他老師再根據(jù)各班的學(xué)情，對(duì)教案進(jìn)行深入推敲，添加個(gè)性化教學(xué)細(xì)節(jié)，對(duì)教案進(jìn)行進(jìn)行個(gè)性化處理，形成最后的上課教案。評(píng)課時(shí)，主要看學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與程度與思維發(fā)展情況，分析各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生究竟有什么收獲，促使教師明確認(rèn)識(shí)課堂上空間什么樣的教學(xué)行為才是有效的。通過(guò)構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)模式，提高教師理論化水平，并付諸于實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)校教研處和教研組長(zhǎng)對(duì)老師們所發(fā)布的貼子進(jìn)行評(píng)論、回復(fù)，讓老師們?cè)谘杏懼刑岣?，在反思中成長(zhǎng)。教研組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有固定的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人，有研課的主題，規(guī)范研課流程，進(jìn)行研課活動(dòng)。進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)成長(zhǎng)。讓他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干，進(jìn)一步激發(fā)工作的熱情。但是如果要說(shuō)發(fā)自內(nèi)心的“熱愛(ài)”教育工作，我想就廖廖無(wú)幾了。閱讀是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本前提。對(duì)于有一定教齡的中老年教師，既要看到他們的長(zhǎng)處，又能實(shí)事求是地表明自己的看法，怎樣做更好、更合理一些，不要讓評(píng)課活動(dòng)成為表?yè)P(yáng)會(huì)或批評(píng)會(huì)，讓評(píng)課真正成為教師成長(zhǎng)的有效途徑。參與集體備課是提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)，是一個(gè)將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合的思想過(guò)程，也是一個(gè)教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。讓他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干，進(jìn)一步激發(fā)工作的熱情。但是如果要說(shuō)發(fā)自內(nèi)心的“熱愛(ài)”教育工作，我想就廖廖無(wú)幾了。論文集。聯(lián)片研討模式①校級(jí)校本教研②協(xié)作區(qū)校本教研③鎮(zhèn)級(jí)校本教研④城鄉(xiāng)校本教研師徒結(jié)對(duì)模式我們把教師分為三個(gè)年齡段和職業(yè)發(fā)展層次：即“成長(zhǎng)、成熟、成就”型教師。①研究建立促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。在隊(duì)伍管理上，大批量啟用中青年骨干教師上崗帶班，并對(duì)落伍對(duì)象實(shí)施再提高；在業(yè)務(wù)提高上，實(shí)施典型示范和理論研討相結(jié)合，推出一大批優(yōu)秀班主任和班級(jí)管理的有效模式。新城區(qū)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容研究（1）教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的要求圍繞教師的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育觀念、監(jiān)控能力以及教學(xué)與非教學(xué)行為表現(xiàn)等素質(zhì)內(nèi)容，針對(duì)我區(qū)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，我們提出教師自我完善的近期和中期目標(biāo)，即：①養(yǎng)“一個(gè)習(xí)慣”即促進(jìn)自我提高、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)研究習(xí)慣。為此，我們提出了“新城區(qū)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)策略研究”課題。第一篇：新城區(qū)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的途徑和方法《新城區(qū)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的途徑和方法》研究方案一、問(wèn)題的提出教師專(zhuān)業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度?；谝陨锨闆r，為了全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹(shù)立人才資源是第一資源的思想，圍繞科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，努力創(chuàng)設(shè)有利于全面提高教