【正文】 。本課題研究，將注重實際、注重實踐、注重實效。本課題將選取典型的高效課堂導入案例進行剖析和研究最終形成一批體現(xiàn)課題研究特色、具有參考價值的典型案例。本課題將采用兩種方式進行課堂導入研究：一是常規(guī)課堂導入；即教師常規(guī)課堂教學中的導入。這些方式便于操作，與教師工作實踐相輔相成，能很好地解決工作與研究的矛盾，是教師教育教研活動的重要載體。表達研究成果中小學教師應有自身獨特的研究表達方式，應鼓勵教師使用自己的語言闡述課題成果。服務于日常教育教學活動，服務于教師專業(yè)發(fā)展。小課題研究要注意淡化形式、注重實效。要特別注重教育教學過程中一些有意義的細節(jié)，對細節(jié)的反思與改善，可以提升教學實踐水平。況且，所有這些真資料也將成為教師撰寫論文最生動有力的素材。應特別強調“草根式”小課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決、創(chuàng)造教育實踐新形態(tài)的過程，研究過程要充實、切實。必須明確課題要解決什么教育實踐問題？該課題對教育教學質量有哪些方面的改善？實施研究教師要先明確解決問題的主要方式和途徑。確定研究目標與內容小課題研究，教師不一定要撰寫詳細、規(guī)范的研究方案，但要明確自己的研究目標和內容。受學生這一實驗探究過程的啟發(fā)，這位教師對學生課堂實驗進行了新的思考，提出了一個《影響課堂實驗結果的意外因素研究》課題。當時這位教師無法解釋此現(xiàn)象，就要求學生自己解釋(由于實驗前，要求學生自己建立猜測與假設，幾乎相同數(shù)量的學生選擇兩種不同的假設，即高的先滅或矮的先滅)，在學生討論后再次要求實驗，實驗結果是高的蠟燭先熄滅。一位教師在教學時，也引入了此實驗，并讓學生實驗?！犊茖W課程標準(7～9)》有一個教學案例叫《哪一支蠟燭先熄滅》。學生在學習過程中往往會遇到與原有知識結構相矛盾的情況，而這正是激發(fā)學生繼續(xù)探究的動力。對此，為了提高自己的課堂應變能力，增長教學機智，筆者確立了《課堂突發(fā)事件處理研究》的課題，總結出突發(fā)事件的處理原則：學生遇到的問題不一定要教師本人親自解決，也不一定要教師當場解決，更不一定要求教師直接解決。教師通過解決一個可能成為教育事件的突發(fā)性問題，可以變“害”為“利”，開發(fā)課堂教學資源，提升自身的教育教學能力水平。優(yōu)秀教師則將課堂突發(fā)事件視為一種重要的生成性的教學資源而開展研究。這類小課題一般適合已經(jīng)具有一定教學實踐的骨干教師去研究。(6)總結經(jīng)驗形成課題教師結合自己的興趣，對自我教育教學經(jīng)驗進行分析及總結，進行系統(tǒng)化的梳理和理性分析。這類課題由于是學習他人的成果后，在教育教學實踐中具體實施，比較適合年輕教師。在班會上，“追星族”們就提出了青少年需要“追星”的N個理由，特別提到家長、老師強迫他們聽、唱、看他們根本不懂也不感興趣的所謂“高雅藝術”，并反問：這難道不是對青少年身心的“摧殘”嗎?據(jù)此筆者轉變思路，提出了《通俗文化對校園文化建設的作用研究》(由于人力物力所限，筆者僅局限于班級學生為研究對象，提出了諸如《明星周杰倫對學生的影響》之類的小課題)。一位班主任就此召開了一個主題班會，企圖與“追星族”們舌戰(zhàn)一番，以使他們口服心服。在教師看來，學生對于影視明星的崇拜都是有百害而無一益的。根據(jù)這些情況，這位教師詳細了解了該生的家庭教育(與其家長多次交談了解到，該生是獨子，在家非常受寵愛，現(xiàn)在家長對他也無可奈何)、小學教育情況，了解他的性格特征、興趣愛好、能力與個性傾向等，在此基礎上選擇了一個小課題即《極端自我中心主義學生的教育對策個案研究》，開展研究并取得了一定的成效。該生平時上課總是無所事事，不是東瞧瞧西望望，就是自顧自做些與上課無關的事。否則，不僅達不到“要面向全體學生，不能放過一個學生”的要求，這些學生還往往會成為班級、學校的破壞性之源。家庭教育、學校教育的缺陷，造成了這些學生一些特殊的行為習慣，甚至是特殊的“癖好”。個案研究曾經(jīng)在教育領域非常流行，是具有針對性與有效性的一種實踐研究方法。（3）在理論學習中反思出課題在閱讀學習中，最為關鍵的是教師要時時注意結合自己的工作實際進行有針對性的思考，對自己工作中的相關問題或經(jīng)驗進行解讀和分析，使有價值的問題或經(jīng)驗在聯(lián)系、解讀中逐漸清晰起來。（2）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一。在這一基本模式的常規(guī)實踐中，也有新的問題值得研究。如部分學生不能獨立完成作業(yè)，主要表現(xiàn)在沒有掌握所學內容，解決的辦法是提高學生的課堂學習效率，培養(yǎng)學習能力，由此，可以形成一個課題：促成學生獨立完成作業(yè)的策略研究。繼而查閱資料、學習借鑒他人的經(jīng)驗，尋求解決問題的辦法。面對諸多的實際問題時，教師究竟該選哪一個問題作為小課題進行研究? 這要從值得研究的問題的價值和緊迫性方面考慮。比如：如何提高學生小組合作學習的效率；怎樣解決部分學生不能獨立完成作業(yè)的問題；如何讓課堂教學既開放又有序；如何對待學生間的差異等。在教學活動中，研究教師要在活動中更好地掌握新課標理論知識，更好、更多、更有效的創(chuàng)設聯(lián)系書本、聯(lián)系生活的具體情境，充分調動孩子的積極性和主動參與性，激發(fā)、啟發(fā)、誘導孩子大聲的說英語，提高口語能力。二、教師方面從教學相長上刺激教者不斷學習，以此來提高教師自身的業(yè)務文化水平，充實自我；營造一個團結協(xié)作、奮發(fā)向上的教師群體。研究的難點為：在英語教學中探索適合中小學生英語語言交際能力培養(yǎng)的有效途徑。3）以調查分析的結果為依據(jù)研究在英語教學中提高中小學生英語語言交際能力的具體有效的方法（4）尋找在英語教學中培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑。本課研究的基本手段（1）對我校學生的英語語言的實踐能力的狀況進行問卷調查，以了解中小學生語言實踐能力的現(xiàn)狀。尋找一條在英語學科教學中培養(yǎng)學生英語語言交際能力的有效途徑。調查法：通過問卷調查、訪談學生，掌握學生的學習興趣、探究學生學習的情況，了解學生的效果。這些方式便于操作，既是研究記錄，也是研究成果。教師要注意與同事間的合作與交流，必要時尋求專家引領。因此，老師們要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時注意記錄、反思和總結。研究的過程性材料要充實，一手資料是撰寫論文最生動