【正文】 要學(xué)會(huì)如何在自己的教育、教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要有問(wèn)題意識(shí)，并且要能把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題。②加強(qiáng)選題對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對(duì)性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)行研究。④課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ)，不要使用夸張等修辭手法。4．常用研究方法：主要采取行動(dòng)研究的方式，同時(shí)，選擇案例研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻(xiàn)研究等適合教師開(kāi)展的方法開(kāi)展研究。這里有一個(gè)問(wèn)題想提醒老師們注意一下，就是小課題研究過(guò)程中要不要學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論？（答案當(dāng)然是肯定的）教師在進(jìn)行小課題研究中的教育、教學(xué)理論學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)可以提高我們的認(rèn)識(shí)水平，幫助我們能在理論的高度分析研究的結(jié)果，使我們的認(rèn)識(shí)更加深入，這樣我們?cè)趹?yīng)用研究結(jié)果時(shí)會(huì)更切合實(shí)際，收到更好的成效。特別是一些調(diào)查的方式、方法，例如，怎樣編制問(wèn)卷，怎樣與學(xué)生談話和通過(guò)談話達(dá)到對(duì)學(xué)生的了解，在這些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情況就會(huì)不真實(shí)，這樣一來(lái)，研究得出的結(jié)果就不會(huì)真實(shí)，研究就沒(méi)有意義了。報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告。敘事式的研究結(jié)果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個(gè)案研究。6．課題研究的要求①樹(shù)立以人為本的理念，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。③切實(shí)提高研究的實(shí)效性，在課題研究的“精”、“實(shí)”上下功夫，同時(shí)注意研究資料的積累。第二篇：小課題研究方法小課題研究方法開(kāi)展小課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)一、什么是小課題研究指教師以自己在教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題、話題為課題，由個(gè)人或不多的幾個(gè)人合作，運(yùn)用教育科研方法，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展研究，取得改善實(shí)踐的成效的研究行為方式。）“小課題”具有以下要素：（1）從研究目的看，“小課題”主要解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，例如：如何讓不交作業(yè)的學(xué)生交作業(yè)？如何讓學(xué)生喜歡自己的課？研究的是真實(shí)的、有生命力的課題，發(fā)生在學(xué)生和前線的課題”。當(dāng)然，教師在研究過(guò)程中需要專家的引領(lǐng)、幫助和指導(dǎo)。（4）從研究方法看，“小課題”主要采用適合教師個(gè)人的敘事研究、個(gè)案研究和行動(dòng)研究等方法。小課題具有以下特征：（1）“屬己”性：是圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，提升解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力的需要；是應(yīng)對(duì)“專業(yè)困境”所表現(xiàn)出來(lái)的積極姿態(tài)，因而具有鮮明地“屬己”性。（2）真實(shí)性：“學(xué)生不愿舉手發(fā)言怎么辦？”“學(xué)生抄襲作業(yè)怎么辦？”“作文評(píng)講課怎樣更有實(shí)效？”等等。（3）微觀性：小課題著眼于“小”，它切入點(diǎn)和開(kāi)口都很小，關(guān)注的是教育教學(xué)活動(dòng)中問(wèn)題的“某一點(diǎn)”，以及某個(gè)細(xì)節(jié)。（4）即時(shí)性：一方面，小課題是生成于教師的教育實(shí)踐之中，具有隨機(jī)性、偶發(fā)性、情景性，常常是不約而至。(二)“教師小課題研究”與大課題研究的區(qū)別大課題研究小課題研究目的解決學(xué)校重大教育管理問(wèn)題解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在教育現(xiàn)場(chǎng)、在學(xué)習(xí)生活、在學(xué)生身上。研究方法規(guī)范的實(shí)驗(yàn)研究、行動(dòng)研究，教育統(tǒng)計(jì)等不刻意要求完整運(yùn)用某種研究方法，觀察、記錄、反思、總結(jié)等靈活運(yùn)用。要求比較嚴(yán)格，有立項(xiàng)、可行性研究、中期檢查和結(jié)題。長(zhǎng)短咸宜。研究結(jié)果結(jié)題報(bào)告，學(xué)校制度發(fā)展等用鮮活話語(yǔ)撰寫(xiě)，教育敘事、教育案例、教學(xué)論文、研究報(bào)告等?？梢杂谩皩?shí)”、“小”“活”、“快”來(lái)概括：第一，實(shí)。實(shí)踐中來(lái)，為實(shí)踐服務(wù)。切口較小，內(nèi)容單一。自由選擇，自主性強(qiáng)。研究時(shí)間短，見(jiàn)效快。第五，要把自己解決這一問(wèn)題的過(guò)程總結(jié)出，寫(xiě)出研究報(bào)告、論文、敘事故事、個(gè)案分析。：審視實(shí)踐－發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)－挖掘整理－總結(jié)歸納。了解現(xiàn)狀，分析原因，尋找對(duì)策或建議。（二）課題研究操作環(huán)節(jié)：選題；計(jì)劃，實(shí)施，總結(jié)。它不強(qiáng)調(diào)一種研究方法的完整運(yùn)用，而強(qiáng)調(diào)為解決自己教育教學(xué)困惑對(duì)研究方法的靈活運(yùn)用。四、小課題的研究結(jié)果的陳述方式：可以是報(bào)告式，也可以是敘事式。2009年是教師素質(zhì)提升年。所謂小課題是與大課題相對(duì)而言的，指的是教師以教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題的特點(diǎn)是“小”、“近”、“實(shí)”、“真”。一、小課題研究選題的原則有價(jià)值。也就是解決日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題，或?yàn)榻虒W(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案。往往隨問(wèn)題而來(lái)，問(wèn)題解決了，課題也就結(jié)束了。有價(jià)值的課題，如果自己的能力不能勝任，研究就會(huì)落空，結(jié)果就會(huì)華而不實(shí)，研究課題應(yīng)該從生活現(xiàn)象入手，從工作中碰到的問(wèn)題入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)的思考入手，使選題與自己的能力相適應(yīng)，不貪大求遠(yuǎn)。這是課題研究的動(dòng)力，感興趣，會(huì)信心十足，樂(lè)此不疲。選題特點(diǎn)是熱中求冷，同中求異，小題大做。（1）從教育教學(xué)的問(wèn)題及困惑中選題小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題，大家天天置身于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，這是問(wèn)題的原發(fā)地。我們可以從自己感到不滿意或需要改進(jìn)的地方去選題，長(zhǎng)期積累，挖掘出值得研究的問(wèn)題來(lái)建立自己的“問(wèn)題庫(kù)”。如部分學(xué)生不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，主要表現(xiàn)在沒(méi)有掌握所學(xué)內(nèi)容，解決的辦法是提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，由此，可以形成一個(gè)課題：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的研究。交流可以開(kāi)闊視野，讓我們更多地了解教學(xué)情況，這樣，自己沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題可能會(huì)被激發(fā)出來(lái)，逐步形成研究課題。（4）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題教師要多了解學(xué)生的反應(yīng)，通過(guò)觀察學(xué)生的言行，與學(xué)生交流，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。這類課題由于是學(xué)習(xí)、實(shí)踐他人的研究成果后，比較適合年輕教師。三、小課題研究的一般流程1．準(zhǔn)備階段明確課題研究要達(dá)到的階段性和最終目標(biāo)，制定研究方案定，選擇研究方法（文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法）等。3．實(shí)施研究小課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決的過(guò)程。原始資料如果不及時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。小課題研究要注意淡化形式、注重實(shí)效，立足于個(gè)人的特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好，著眼于解決問(wèn)題。4．表達(dá)研究成果成果表達(dá)方式很多，除了研究報(bào)告、論文外，還有教育敘事、論文、日志、案例描寫(xiě)、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。第三篇：小學(xué)中學(xué)英