【正文】 文章來(lái)源：教育北京分校西客站學(xué)習(xí)中心北京選調(diào)生考試。步入中年的姑姑跟專捏泥娃娃的手工藝人郝大手結(jié)婚，是某種意義上的懺悔?！边@時(shí)候，蛙和娃，通過(guò)姑姑的幻覺(jué)，打通了內(nèi)部聯(lián)系。為了計(jì)劃生育將無(wú)數(shù)“娃”阻擋在人世大門(mén)之外的姑姑，在宣布退休那晚喝醉了，回家路上，誤入一片洼地，被無(wú)數(shù)青蛙包圍、襲擊。姑姑在鄉(xiāng)親們心目中成為魔鬼似的人物，但姑姑毫不動(dòng)搖，對(duì)親戚鄰居也不手軟。姑姑一面行醫(yī)，一面帶領(lǐng)著自己的徒弟們執(zhí)行計(jì)劃生育政策?！肮霉谩崩^承衣缽，開(kāi)始在鄉(xiāng)村推行新法接生，很快取代了“老娘婆”們?cè)趮D女們心中的地位，用新法接生了一個(gè)又一個(gè)嬰兒。與莫言以往小說(shuō)更注重歷史幻想色彩不同的是，《蛙》更接近歷史現(xiàn)實(shí)的《蛙》的作者莫言書(shū)寫(xiě)，主要講述的是鄉(xiāng)村醫(yī)生“姑姑”的一生。三、莫言文學(xué)作品《蛙》的簡(jiǎn)介《蛙》，是中國(guó)作家莫言創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)，2009年出版。此次莫言獲獎(jiǎng)將會(huì)進(jìn)一步把中國(guó)文學(xué)介紹給世界。瑞典文學(xué)院當(dāng)天在一份新聞公報(bào)中說(shuō)：“從歷史和社會(huì)的視角，莫言用現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻的融合在作品中創(chuàng)造了一個(gè)令人聯(lián)想的感觀世界。瑞典文學(xué)院常任秘書(shū)彼得2012年莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)理由是：通過(guò)幻覺(jué)現(xiàn)實(shí)主義將民間故事、歷史與當(dāng)代社會(huì)融合在一起。他的《紅高粱》是80年代中國(guó)文壇的里程碑之作，已被翻譯成20多種文字。一、莫言簡(jiǎn)介莫言，原名管謨業(yè)，生于1955年2月17日，祖籍山東高密，第一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)籍作家。二、板書(shū)在講授中的作用（一）提示作用（二）補(bǔ)充作用（三）解析作用（四）示范作用五）強(qiáng)化作用（六）完形作用三、板書(shū)與講授配合的技藝（一）板書(shū)時(shí)機(jī)最優(yōu)選擇（二）站位兼顧板書(shū)與學(xué)生（三）眼神與手勢(shì)互相配合 第二節(jié) 板書(shū)與多媒體的配合一、板書(shū)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)關(guān)系（一）（二）二、板書(shū)與多媒體配合的形式（一）多媒體為主的形式 多媒體展示主要內(nèi)容，板書(shū)展示補(bǔ)充內(nèi)容（二）板書(shū)為主的形式板書(shū)反映講授的主要內(nèi)容，多媒體發(fā)揮直觀演示作用（三）交互使用的形式根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，有時(shí)板書(shū)為主，有時(shí)多媒體為主。主賓關(guān)系：講授是主角，板書(shū)是配角，不能喧賓奪主。二、統(tǒng)計(jì)圖表的類型（一）（二）三、統(tǒng)計(jì)圖表的設(shè)計(jì)程序（一）鉆研教學(xué)目標(biāo)（二）選擇所需圖表類型（三）繪制圖表四、統(tǒng)計(jì)圖表設(shè)計(jì)的要求（一）標(biāo)題標(biāo)號(hào)要規(guī)范（二）統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù)要對(duì)齊（三）統(tǒng)計(jì)圖要有圖例第八章綜合板書(shū)和數(shù)字板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié) 綜合板書(shū)設(shè)計(jì)一、綜合板書(shū)設(shè)計(jì)作用（一）適合綜合課的教學(xué)（二）可以使各式板書(shū)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)（三）圖文并茂，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果二、綜合板書(shū)設(shè)計(jì)的類型（一）各種文字板書(shū)的綜合（二）文字板書(shū)和圖表板書(shū)的綜合 三）板書(shū)與掛圖的綜合（四板書(shū)與投影、幻燈的綜合（五現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)與小黑板板書(shū)的綜合三、綜合板書(shū)設(shè)計(jì)的程序（一）鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)（二）根據(jù)教學(xué)進(jìn)程選擇板書(shū)形式（三）進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)四、綜合板書(shū)設(shè)計(jì)的要求（一）突出主題，防止花哨（二）有主有次，合而不亂（三）布局合理，層次清晰 第二節(jié) 數(shù)字板書(shū)設(shè)計(jì)一、數(shù)字黑板簡(jiǎn)（一）什么是數(shù)字黑板數(shù)字黑板兼具傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代教學(xué)媒體雙重功能的教學(xué)設(shè)備。第四節(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì)的類型一、按板書(shū)主體劃分（一）教師板書(shū)（二）學(xué)生板書(shū)（三）互動(dòng)板書(shū)二、按課的類型劃分（一）新授課板書(shū)（二）復(fù)習(xí)課板書(shū)三）練習(xí)課板書(shū)（四）實(shí)驗(yàn)課板書(shū)（五）自學(xué)課板書(shū)三、按板書(shū)的形式劃分（一）文字板書(shū)（二）圖畫(huà)板書(shū)（三）表格板書(shū)四）綜合板書(shū) 第五節(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì)的內(nèi)容一、板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)要求、難點(diǎn) （二）板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)的項(xiàng)目二、板書(shū)形式設(shè)計(jì)（一） （二）板書(shū)形式設(shè)計(jì)的內(nèi)容三、板書(shū)布局設(shè)計(jì)（一） （二）板書(shū)布局設(shè)計(jì)的內(nèi)容四、板書(shū)時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)（一）超前板書(shū)設(shè)計(jì)（二）并進(jìn)板書(shū)設(shè)計(jì)（三）滯后板書(shū)設(shè)計(jì) 第六節(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì)的程序和方法一、板書(shū)設(shè)計(jì)的程序（一）鉆研教案，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意圖（二）提煉教學(xué)內(nèi)容，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)（三）確定板書(shū)類型（四）選擇板書(shū)形式（五）設(shè)計(jì)板書(shū)布局和時(shí)機(jī)（六）搜集板書(shū)素材（七）形成設(shè)計(jì)方案二、板書(shū)設(shè)計(jì)的方法（一）移植改造的方法（二）拼接的方法（三）原創(chuàng)的方法第六章 文字板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié) 提綱式板書(shū)設(shè)計(jì)一、提綱式板書(shū)的結(jié)構(gòu)（一）（二）副板書(shū)區(qū) 二、提綱式板書(shū)的類型（一）序號(hào)式提綱（二）要點(diǎn)式提綱（三）問(wèn)題式提綱三、提綱式板書(shū)設(shè)計(jì)的程序（一）鉆研教材、教案，提煉綱目（二）選擇綱目形式（三）版面設(shè)計(jì)（四）裝飾設(shè)計(jì)四、提綱式板書(shū)設(shè)計(jì)的要求（一）課題要醒目（二）標(biāo)號(hào)要規(guī)范三）內(nèi)容相對(duì)完整（四）布局要均衡 第二節(jié) 重點(diǎn)詞語(yǔ)板書(shū)設(shè)計(jì)一、重點(diǎn)詞語(yǔ)板書(shū)的結(jié)構(gòu)（一）主板書(shū)區(qū)（二）副板書(shū)區(qū)二、重點(diǎn)詞語(yǔ)板書(shū)設(shè)計(jì)的類型（一）序列式（二）分組式（三）結(jié)構(gòu)式三、重點(diǎn)詞語(yǔ)設(shè)計(jì)程序（一）鉆研教案（二）提取重點(diǎn)詞語(yǔ)（三）設(shè)計(jì)詞語(yǔ)板書(shū)的類型（四）詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的時(shí)機(jī)與位置（五）詞語(yǔ)的裝飾四、重點(diǎn)詞語(yǔ)式板書(shū)設(shè)計(jì)的要求（一）課題要醒目（二）突出核心內(nèi)容（三）類型結(jié)構(gòu)要合理（四）板書(shū)時(shí)機(jī)要合適 第三節(jié) 對(duì)比式板書(shū)設(shè)計(jì)一、比較式板書(shū)的結(jié)構(gòu)（一）主板書(shū)區(qū)（二）副板書(shū)區(qū)、說(shuō)明二、比較的類型（一）（二）（三）三、比較式板書(shū)設(shè)計(jì)的程序（一）確定比較主題（二）提取比較材料（三）選擇比較類型（四）設(shè)計(jì)比較方式（五）版面設(shè)計(jì)四、比較板書(shū)設(shè)計(jì)的要求（一）遵循比較規(guī)則（二）抓住關(guān)鍵和重點(diǎn)進(jìn)行比較（三）比較題目要醒目（四）結(jié)論要鮮明可靠 第四節(jié) 問(wèn)答式板書(shū)設(shè)計(jì)一、問(wèn)答式板書(shū)的結(jié)構(gòu)（一）（二）二、問(wèn)答式板書(shū)的類型（一）講解型（二）互動(dòng)型三、問(wèn)答式板書(shū)的版面布局四、問(wèn)答式板書(shū)的設(shè)計(jì)程序（一），發(fā)現(xiàn)“問(wèn)點(diǎn)” （五、問(wèn)答式板書(shū)設(shè)計(jì)的要求（一）問(wèn)題要反映教材核心內(nèi)容（二）問(wèn)題難度符合教學(xué)目標(biāo)（三）問(wèn)題要有啟發(fā)性（四）問(wèn)題答案要不拘一格 第五節(jié) 演算式板書(shū)設(shè)計(jì)一、演算式板書(shū)的結(jié)構(gòu)（一）（二）二、演算式板書(shū)的類型（一）算術(shù)演算（二）代數(shù)演算（三）推理論證（四）解應(yīng)用題三、演算式板書(shū)的設(shè)計(jì)程序（一）解題預(yù)演（二）（三）版面布局設(shè)計(jì)（四）板書(shū)過(guò)程設(shè)計(jì)（五）評(píng)價(jià)糾錯(cuò)設(shè)計(jì)四、演算式板書(shū)設(shè)計(jì)的要求（一）結(jié)構(gòu)完整（二）格式規(guī)范（三）推演與講解結(jié)合（四）圖文布局合理第七章 圖表板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié) 圖形板書(shū)設(shè)計(jì)一、圖形板書(shū)的結(jié)構(gòu)（一）標(biāo)題和標(biāo)號(hào)（二）圖形二、圖形板書(shū)的類型（一）示意圖板書(shū)（二）關(guān)系圖板書(shū)（三）流程圖板書(shū)（四）綱要信號(hào)圖板書(shū)（五）地圖板書(shū)（六）簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)三、圖形板書(shū)設(shè)計(jì)的程序（一）鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)（二）選擇圖形的類型（三）圖形設(shè)計(jì)（四）版面布局設(shè)計(jì)四、圖形板書(shū)設(shè)計(jì)的要求（一）符合教學(xué)目標(biāo)（二）繪制規(guī)范（三）圖形大小、位置擺布合理 第二節(jié) 統(tǒng)計(jì)圖表板書(shū)設(shè)計(jì)一、統(tǒng)計(jì)圖表的結(jié)構(gòu)（一）標(biāo)題、標(biāo)號(hào)（二）統(tǒng)計(jì)表：橫標(biāo)目、縱標(biāo)目、表身、數(shù)據(jù)。（六）條理性：次第清晰，布局合理（七）計(jì)劃性：事先規(guī)劃書(shū)寫(xiě)時(shí)機(jī)和部位（八）互補(bǔ)性：與其他媒體配合。（三）字距與行距：要醒目、美觀。（二）板書(shū)的作用（三）板書(shū)的特點(diǎn)（四）板書(shū)的構(gòu)成要素基本要素：修飾要素：（五）板書(shū)運(yùn)用的要求 第二節(jié) 板書(shū)的時(shí)空結(jié)構(gòu)一、板書(shū)的布局（一）主板書(shū)區(qū)：位于黑板中部或左側(cè)，書(shū)寫(xiě)主要內(nèi)容。四、手勢(shì)五、表情第四節(jié) 體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)技藝的訓(xùn)練一、體態(tài)官能訓(xùn)練二、體態(tài)表意訓(xùn)練三、體態(tài)與口語(yǔ)配合訓(xùn)練四、體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用的基本要求（一）與口語(yǔ)表達(dá)一致：內(nèi)容一致、情緒一致、指向一致。二、體態(tài)表達(dá)要素的種類（一）：：表示交往者地位（二）體姿（三）手勢(shì)（四）眼神（五）面部表情 第三節(jié) 教師課堂體態(tài)表現(xiàn)一、站位：范圍：黑板端線之內(nèi)；主要站位：講臺(tái)正中、講臺(tái)一側(cè)、臺(tái)下。（三）強(qiáng)化作用（四）直觀作用（五）指示作用由于體態(tài)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)要素不完整和表意的模糊性，所以在教學(xué)中只能起輔助作用。（三）課堂的語(yǔ)言應(yīng)變 第四節(jié) 教學(xué)書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練一、漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范化訓(xùn)練（一）漢字筆畫(huà)的訓(xùn)練（二）字體結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練（三）書(shū)寫(xiě)筆順的訓(xùn)練（四）楷書(shū)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)五）不規(guī)范書(shū)寫(xiě)及其矯治二、黑板字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練（一）黑板字書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)（二）黑板字練習(xí)要領(lǐng)（三）黑板字書(shū)寫(xiě)的弊病與矯治三、圖表繪制的訓(xùn)練（一）（二）第四章 體態(tài)語(yǔ)言第一節(jié) 體態(tài)語(yǔ)言的概念和特點(diǎn)一、體態(tài)語(yǔ)言的一般概念體態(tài)語(yǔ)言是一種以身體姿勢(shì)、手勢(shì)和面部表情為主要信息載體，以光波為傳播媒介的交際工具。：語(yǔ)調(diào)、音色、節(jié)奏、停頓、輕重、語(yǔ)速的設(shè)計(jì)。二、書(shū)面語(yǔ)言的特點(diǎn)（一）可視性（二）可保留性（三）規(guī)范性和簡(jiǎn)潔性（四）表達(dá)速率低（五）需要輔助手段（機(jī)動(dòng)性差）三、書(shū)面語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)要素（一）（漢字、字母、數(shù)字）（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、運(yùn)算符號(hào)等）（二）詞匯（三） 第二節(jié) 教學(xué)書(shū)面語(yǔ)一、教學(xué)書(shū)面語(yǔ)的作用（一）彌補(bǔ)教學(xué)口語(yǔ)的不足（二）強(qiáng)化記憶，加深理解（三）培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力二、教學(xué)書(shū)面語(yǔ)的種類（一）板書(shū)（二）試卷（三）評(píng)語(yǔ)（四）教案（五）教育應(yīng)用文第三節(jié) 書(shū)面語(yǔ)言向口頭語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換一、書(shū)面語(yǔ)言向口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的意義二、口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)的比較口頭語(yǔ)言書(shū)面語(yǔ)言無(wú)法自然保留，轉(zhuǎn)瞬即逝可以自然保留，反復(fù)感知 表達(dá)手段豐富表達(dá)手段單一 冗余信息量大冗余信息量小 隨機(jī)性強(qiáng)隨機(jī)性較差 規(guī)范性較差規(guī)范性較強(qiáng) 表述冗長(zhǎng)表述簡(jiǎn)潔三、教案向課堂口語(yǔ)轉(zhuǎn)換（一）認(rèn)真對(duì)教案進(jìn)行理解和體驗(yàn)理解教學(xué)內(nèi)容，理解教學(xué)意圖，體驗(yàn)表述情景。二、教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)（一示范性（二）行業(yè)性（三）科學(xué)性（四）藝術(shù)性（五）教育性三、教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格（一）影響語(yǔ)言風(fēng)格的因素（二）教師語(yǔ)言風(fēng)格的塑造四、對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的基本要求第二章 教學(xué)口語(yǔ)第一節(jié) 口語(yǔ)概述一、口語(yǔ)的概念和特點(diǎn)（一）什么是口語(yǔ)口語(yǔ)是在大腦皮層中生成，由發(fā)音器官發(fā)出，經(jīng)由空氣或其他媒介傳播的交際工具。教學(xué)語(yǔ)言的行業(yè)性主要表現(xiàn)在詞匯和語(yǔ)速兩個(gè)方面?！钡谒钠赫n堂語(yǔ)言及板書(shū)設(shè)計(jì)答案《課堂教學(xué)語(yǔ)言和板書(shū)設(shè)計(jì)》第一章 教學(xué)語(yǔ)言第一節(jié) 語(yǔ)言一、語(yǔ)言的一般概念語(yǔ)言是人們表達(dá)意思，交流思想的工具。莫言的第三個(gè)故事有著更為豐富的解讀空間，破廟里‘一個(gè)和七個(gè)’的生死存亡，一方面說(shuō)明世間自有公道，為惡者逃不脫終極審判，另一方面也在談?wù)撁裰鞯钠缏罚鄶?shù)人的暴政決策愚蠢，自食其果。這是對(duì)‘參差多態(tài)是幸福之源’的宣揚(yáng)，也是對(duì)強(qiáng)拉人入伙者的堅(jiān)決拒絕。謝謝大家！評(píng)論：認(rèn)定莫言的三個(gè)寓言式小故事是回應(yīng)他獲獎(jiǎng)之后得到的“花朵，石塊和污水”，評(píng)論員李星文自愿提供故事解析：“有人因?yàn)槟缘牧?chǎng)和姿態(tài)不合己意而冷嘲熱諷，也有人因?yàn)槟圆豢铣蔀椤肥俊а狼旋X??莫言的第一個(gè)故事對(duì)應(yīng)著幾十年前的中國(guó)，講的是‘當(dāng)哭成為一種表演時(shí)，更應(yīng)該允許有的人不哭’。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了很多精彩的故事，這些故事，讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。我是一個(gè)講故事的人。?自然沒(méi)有人愿意出去，又有人提議道：?既然大家都不想出去，那我們就將自己的草帽往外拋吧，誰(shuí)的草帽被刮出廟門(mén)，就說(shuō)明誰(shuí)干了壞事，那就請(qǐng)他出去接受懲罰。我再講一個(gè)故事：三十多年前，我還在部隊(duì)工作，有一天晚上，我在辦公室看書(shū)，有一位老長(zhǎng)官推門(mén)進(jìn)來(lái)，看了一眼我對(duì)面的位置，自言自語(yǔ)道：?噢，沒(méi)有人？?我隨即站起來(lái)，高聲說(shuō)：?難道說(shuō)我不是人嗎？?那位老長(zhǎng)官被我頂?shù)妹婕t耳赤，尷尬而退，為此事，我洋洋得意了許久，以為自己是個(gè)英勇的斗士，但事過(guò)多年后，我卻為此深感內(nèi)疚。多年之后，當(dāng)我因自己的告密向老師懺悔時(shí)，老師說(shuō)，那天來(lái)找他說(shuō)這件事的，有十幾個(gè)同學(xué)。事后，我向老師報(bào)告了這位同學(xué)的行為。我是一個(gè)講故事的人，我還是要給你們講故事。在當(dāng)今這樣的時(shí)代里，更是如此。我希望你們能耐心地讀一下我的書(shū)。對(duì)一個(gè)作家來(lái)說(shuō)，最好的說(shuō)話方式是寫(xiě)作。我如同一個(gè)看戲人，看著眾人的表演。我獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，引發(fā)了一些爭(zhēng)議。給他拉車的，是一頭瘸腿的毛驢，為他牽驢的，是他小腳的妻子。小說(shuō)中那位以一己之身與時(shí)代潮流對(duì)抗的藍(lán)臉，在我心目中是一位真正的英雄。這個(gè)書(shū)名來(lái)自佛教經(jīng)典，據(jù)我所知，為翻譯這個(gè)書(shū)名，各國(guó)的翻譯家都很頭痛。小說(shuō)領(lǐng)域的所謂創(chuàng)新，基本上都是這種混合的產(chǎn)物。我也曾積極地向西方的現(xiàn)代派小說(shuō)學(xué)習(xí)，也曾經(jīng)玩弄過(guò)形形色色的敘事花樣，但我最終回歸了傳統(tǒng)，當(dāng)然，這種回歸，不是一成不變的回歸。