【正文】 學(xué)生雖然能“動(dòng)”起來(lái)，但思維卻未真正“活”起來(lái)。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，效果較好！不足之處：，有些地方未能因勢(shì)利導(dǎo)，使得環(huán)節(jié)間的過(guò)渡有點(diǎn)強(qiáng)制性，不是很順滑，結(jié)構(gòu)不是很緊湊。以讀為主是當(dāng)今 課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，更要通過(guò)朗讀這一主要形式來(lái)讓外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識(shí)。通過(guò)課外查找資料、多媒體課件的使用，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)的快樂(lè)。開(kāi)課時(shí)，我讓同學(xué)們通過(guò)看插圖回憶杜甫寫的詩(shī)，了解杜甫的寫作情感。第五篇：《春夜喜雨》教學(xué)反思《春夜喜雨》教學(xué)反思古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國(guó)語(yǔ)文材料的精華，所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。因而在教學(xué)中可借助教師自己范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)“誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小詩(shī)人？你喜歡嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō)。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。授后反思：教完《春夜喜雨》這一課后，我覺(jué)得古詩(shī)教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂(lè)學(xué)習(xí)。六、課外延伸，拓展閱讀。配樂(lè)展示個(gè)性讀。五、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。匯報(bào)；你們小組認(rèn)為這場(chǎng)春雨的好表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)到這兒，你想說(shuō)什么？師配樂(lè)讀，學(xué)生一邊閉目聽(tīng)，一邊努力把詩(shī)歌的語(yǔ)言文字變成畫面。讀讀古詩(shī)，想一想，為什么說(shuō)這是一場(chǎng)“好雨”？一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來(lái)，再和小組的同學(xué)討論一下。同學(xué)們真的很了不起！靠自己的努力理解了詩(shī)意。匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果在小組里進(jìn)行交流，再互相自己對(duì)詩(shī)句的理解，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，邊讀邊畫出你不懂的詞。隨風(fēng)//潛/入夜，潤(rùn)物//細(xì)/無(wú)聲。課件出示，指導(dǎo)朗讀。指名朗讀古詩(shī)、正音。哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。同桌合作，借助字典學(xué)習(xí)生字，要明確字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。板書課題：春夜喜雨二、初讀古詩(shī)，自學(xué)字詞。在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，師導(dǎo)：春姑娘已悄悄地來(lái)到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點(diǎn)紅桃花；灑在樹(shù)梢，染綠柳芽；落落田野，滋潤(rùn)莊稼；降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎？春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩(shī)人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。教具準(zhǔn)備教師方面：錄音帶課件學(xué)生方面：搜集杜甫的資料以及有關(guān)春天的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解古詩(shī)意思，體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想像詩(shī)歌所描繪的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的感情。教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)“乃、隨、潛、潤(rùn)、細(xì)”這五個(gè)生字。圍繞“好雨”這一文眼，誦讀感悟，品讀文本，讀中悟美，讀中悟情。教學(xué)就是不斷在實(shí)踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創(chuàng)新的決心和信心，就一定會(huì)在教學(xué)的路上走的更遠(yuǎn)。二、時(shí)間把握上有問(wèn)題，導(dǎo)致最后結(jié)尾匆忙。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，很輕松的便將學(xué)生帶入了情境，讓學(xué)生體會(huì)到了意境美，受到浸染。例如，我讓學(xué)生課前收集杜甫的生平及本詩(shī)的寫作背景，學(xué)生做得相當(dāng)好。二、注重了突出學(xué)生的主體地位。（3）讓學(xué)生譯讀，讀懂。在朗讀上我采取了循序漸進(jìn)的方法：（1）讓學(xué)生讀出節(jié)奏，讀通。整堂課下來(lái)，以下幾方面做的較好：一、以讀帶動(dòng)課堂，分層次達(dá)到目標(biāo)，遵循了教學(xué)規(guī)律。【板書設(shè)計(jì)】春夜喜雨 唐”這首《春夜喜雨》詩(shī)，不僅切夜、切春，而且寫出了典型春雨的、也就是“好雨”的高尚品格，表現(xiàn)了詩(shī)人的、也是一切“好人”的高尚人格。潛“潤(rùn)”“細(xì)”“濕”等字，都體現(xiàn)著詩(shī)人的喜悅之情。詩(shī)人于是興奮地猜測(cè):等到天明，錦官城里該是一片萬(wàn)紫千紅吧。后面六句集中寫了“夜雨”。前兩句寫了下雨的季節(jié)，直接贊美了這場(chǎng)雨的及時(shí)。一二句：好、知 三四句：潛、潤(rùn)、細(xì) 五六句：俱黑 七八句：濕、重在此過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生通過(guò)字詞理解詩(shī)意，想象畫面，體會(huì)情感。啟發(fā)：你從哪一個(gè)字或詞特別體會(huì)到了作者的喜悅之情？并說(shuō)明原因。《春夜喜雨》抒發(fā)詩(shī)人對(duì)春夜細(xì)雨的無(wú)私奉獻(xiàn)品質(zhì)的喜愛(ài)贊美之情。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對(duì)春雨之情很深，寫下了這首描寫春夜降雨、潤(rùn)澤萬(wàn)物的美景，抒發(fā)了詩(shī)人的喜悅之情?！洞阂瓜灿辍肥嵌鸥υ诠?61年（唐肅宗上元二年）春天，在成都浣花溪畔的草堂時(shí)寫的。多好的春雨！潤(rùn)萬(wàn)物：春雨來(lái)了，在蒼茫的夜晚，隨風(fēng)而至，悄無(wú)聲息，滋潤(rùn)萬(wàn)物，無(wú)意討“好”，唯求奉獻(xiàn)。詩(shī)人因何而喜?好：在作者看來(lái)，春雨體貼人意，知曉時(shí)節(jié)，在人們急需的時(shí)候飄然而至，催發(fā)生機(jī)。而當(dāng)春雨飄然降臨的時(shí)候，詩(shī)人更是驚喜不已，甚至臥床靜聽(tīng)，徹底夜難眠，迫切希望它下過(guò)痛快，唯恐其忽然中止，于是輕手輕腳，推門遠(yuǎn)眺，靜觀無(wú)邊黑夜的茫茫春雨，看到繁密飄灑的春雨，作者又驚喜地聯(lián)想到第二天錦官城滿城春色。再次朗誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌意境?；ㄖt艷欲滴、生機(jī)盎然正是無(wú)聲細(xì)雨潛移默化，滋潤(rùn)洗禮的結(jié)果。明確四：我從“曉看紅濕處，花重錦官城”這句詩(shī)中看到了作者喜悅的心情。詩(shī)人唯愿春雨下個(gè)通宵，又恐突然中止，亦喜亦憂，推門而出，佇立遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)平日涇渭分明的田野小徑也溶入夜色，漆黑一片，可見(jiàn)夜有多黑，雨有多密。瞧，聽(tīng)雨情景作者體察得多么細(xì)致，就連春雨灑灑，靜默無(wú)聲也被詩(shī)人聽(tīng)出來(lái)了。明確二：我從“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這句詩(shī)看到了，春