【正文】 感悟，品讀文本，讀中悟美，讀中悟情。古今對比，感受古詩高度凝練的語言藝術，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛祖國語言文化的思想感情。教學目標學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。能正確、流利、有感情地誦讀古詩。感悟詩歌內容，想像詩歌所描繪的情景，激發(fā)學生熱愛春天的感情。激發(fā)學生對祖國詩歌的熱愛之情。教學重點、難點理解古詩意思，體會我國傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。學會本課生字，背誦古詩。教具準備教師方面：錄音帶課件學生方面：搜集杜甫的資料以及有關春天的詩句。教學過程一、創(chuàng)設情景導入。在優(yōu)美的音樂聲中，師導：春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落落田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎？春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。板書課題：春夜喜雨二、初讀古詩，自學字詞。借助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，借助拼音多讀幾遍。同桌合作，借助字典學習生字，要明確字的偏旁，結構，組詞。這些字，你如何用自己獨特的方法記住它？出示表格，檢查自學情況，并交流自己有趣的識記方法。哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能？誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。誰認為自己還能比他讀得更好？比賽讀、挑戰(zhàn)讀，引導學生讀準確，讀出詩的節(jié)奏美、音韻美。課件出示，指導朗讀。好雨//知/時節(jié)，當春//乃/發(fā)生。隨風//潛/入夜，潤物//細/無聲。在反誦的誦讀中，你知道了什么？三、小組合作，理解詩意。請同學們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。對于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。把自己的學習結果在小組里進行交流，再互相自己對詩句的理解，互相補充，互相學習。小組討論。匯報交流學習成果。（1）交流時重點引導理解：知時節(jié)當乃潛潤（2）用自己的話說說你對古詩的理解。同學們真的很了不起！靠自己的努力理解了詩意?，F(xiàn)在老師再考考你，看看你能否通過考驗？再讀讀古詩，看看全詩是圍繞哪個詞寫這場春雨的？四、精讀細品，感悟“好雨”，啟發(fā)想像。讀讀古詩，想一想，為什么說這是一場“好雨”？一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學討論一下。自讀思考，小組交流討論。匯報；你們小組認為這場春雨的好表現(xiàn)在哪些方面？學到這兒，你想說什么？師配樂讀，學生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。剛才，你仿佛看到了什么？再現(xiàn)想像。五、賞讀全詩，背誦全詩。自由練習讀，努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出。配樂展示個性讀。師生互動背誦，同桌互背。六、課外延伸，拓展閱讀。交流自己在課外搜集到的有關描寫春天的詩歌，教師相機課件出示有關詩句，拓展閱讀。授后反思：教完《春夜喜雨》這一課后，我覺得古詩教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。1．讀一讀，說一說，整體感知詩意。學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。2．在讀通古詩的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“誰愿意來當小詩人？你喜歡嗎？誰愿意上來說說?！睂W生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。3．讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中可借助教師自己范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。第五篇：《春夜喜雨》教學反思《春夜喜雨》教學反思古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個教案設計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。開課時，我讓同學們通過看插圖回憶杜甫寫的詩，了解杜甫的寫作情感。接著引出杜甫的《春夜喜雨》，同學們興趣盎然，人人爭著想知道這首古詩的內容，這樣大大激發(fā)學生學習的興趣；采用不同方式的讀，體會詩中的韻味。通過課外查找資料、多媒體課件的使用，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學生體會到自學的快樂。我重在感悟這個環(huán)節(jié)，主要是通過“讀”來使每個學生進行自我感悟。以讀為主是當今 課堂教學的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩的學習，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學生自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學生，讓他們在讀詩中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對古詩的語感。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學生學習的積極性很高，效果較好！不足之處：，有些地方未能因勢利導，使得環(huán)節(jié)間的過渡有點強制性，不是很順滑，結構不是很緊湊。，學生學習的主動性和熱情沒有被調動起來。學生雖然能“動”起來，但思維卻未真正“活”起來。