【正文】 板書(shū)設(shè)計(jì)：接觸面光滑程度物體的重量運(yùn)動(dòng)的速度物體的大小運(yùn)動(dòng)與摩擦力 光滑 粗糙 輕 重 ？ ？ 摩擦力小 大 小 大。生：和接觸面的光滑程度有關(guān)。師：你們的實(shí)驗(yàn)很成功，數(shù)據(jù)也很準(zhǔn)確，得到的結(jié)論很清楚，老師為你們的精彩表現(xiàn)而折服。師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 各小組匯報(bào)。師：現(xiàn)在又出現(xiàn)了不同的猜測(cè)結(jié)果，這次是我們小組合作自己來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并實(shí)驗(yàn)。生。（五）摩擦力大小與物體重量的關(guān)系師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了：接觸面光滑，摩擦力小；接觸面粗糙，摩擦力就大。（2）實(shí)驗(yàn)完成后，請(qǐng)記錄員及時(shí)填好余下的記錄，材料員整理好實(shí)驗(yàn)材料。想不想做實(shí)驗(yàn)？ 生：想。師：那么不改變的條件是什么？ 生：不改變的條件是物體的重量。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察記錄表，想一想要改變的條件是什么？（出示課件）生：接觸面的光滑程度。師：出現(xiàn)了不同的意見(jiàn)我們?cè)撛趺崔k呢？生：做實(shí)驗(yàn)。想一想：接觸面光滑，物體受到的摩擦力大，還是接觸面粗糙受到的摩擦力大？(根據(jù)所述板書(shū))生：我認(rèn)為接觸面越光滑，摩擦力就越??；接觸面越粗糙，摩擦力就越大。（1）學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法。生4：我們認(rèn)為可能與接觸面的大小有關(guān)。生2：可能與物體的重量有關(guān)。師：大家研究得很認(rèn)真，下面我們交流一下，摩擦力的大小可能和那些因素有關(guān)呢。大家測(cè)量的摩擦力的大小為什么不一樣呢？你覺(jué)得摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)呢？請(qǐng)小組同學(xué)討論一下。2．討論交流。師：剛才同學(xué)們都測(cè)量的非常認(rèn)真。每人測(cè)一次，比一比，看誰(shuí)測(cè)得最準(zhǔn)確規(guī)范。生：想！師：好！老師給各小組準(zhǔn)備了一個(gè)鉤碼盒，里面有幾個(gè)鉤碼，大家測(cè)量一下拖動(dòng)它時(shí)產(chǎn)生的摩擦力。師：對(duì)，謝謝你的提醒。師：你來(lái)示范一下。那又該怎樣測(cè)量呢？（課件出示測(cè)量摩擦力的方法）師：一起讀一讀這句話。師：對(duì)。三、探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān) 1．在活動(dòng)中體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇笮煟耗Σ亮o(wú)處不在。師：摩擦力與物體的運(yùn)動(dòng)有著密切的關(guān)系。2．探究摩擦力的產(chǎn)生師：手在空中運(yùn)動(dòng)，不接觸桌子，手和桌子之間有摩擦力嗎？這說(shuō)明摩擦力產(chǎn)生時(shí)兩個(gè)物體必須接觸。（板書(shū)：摩擦力）出示課件：運(yùn)動(dòng)物體要受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。由于摩擦，我們的手運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。生：手在桌子上拖動(dòng)時(shí)感覺(jué)要費(fèi)力些。師生活動(dòng)。師：下面我們一起來(lái)做個(gè)小游戲。二、感受摩擦現(xiàn)象。生：用橡皮擦錯(cuò)字時(shí)，橡皮與紙之間會(huì)有摩擦。（課件演示：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，）師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在我們的生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢。師：對(duì)。師：那，這雙舊鞋的鞋底為什么變得光滑了呢？ 生：是被地面磨的。師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？生：新鞋的鞋底有很多條紋，可以防滑。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究影響摩擦力大小的有關(guān)因素。情感目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生合作探究科學(xué)知識(shí)的興趣。能力目標(biāo)——1．能設(shè)計(jì)、完成影響物體摩擦力的有關(guān)因素的大小的實(shí)驗(yàn)。2．知道摩擦力是一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力。）同時(shí)提出：大家舉了那么多例子都是減小摩擦力，那看來(lái)摩擦力是小點(diǎn)好啊，最好一點(diǎn)都沒(méi)有！你們認(rèn)為呢？（學(xué)生舉手想說(shuō)）教師小結(jié)：大家想發(fā)表意見(jiàn)，時(shí)間關(guān)系我們也不交流了，有興趣你們多看書(shū)，查點(diǎn)資料，下節(jié)課我們?cè)谟懻?。通過(guò)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：物體重，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力大；物體輕，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力小。所以教學(xué)時(shí)可讓小組直接討論，匯報(bào)設(shè)計(jì)方案?！边@一結(jié)論后，再讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)摩擦力大小與物體重量關(guān)系的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛辛说谝粋€(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定。而數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論也必須在初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，所以在分析全班同學(xué)的數(shù)據(jù)前應(yīng)該讓學(xué)生先分析小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣更有利于讓學(xué)生得出結(jié)論。再對(duì)每組的數(shù)據(jù)進(jìn)行板書(shū)，分析每組數(shù)據(jù)得出結(jié)論。所以，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)數(shù)據(jù)的記錄與分析卻是結(jié)論得出關(guān)鍵點(diǎn)。在探究設(shè)計(jì)“摩擦力大小與接觸面的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些條件改變？哪些不變？并明確實(shí)驗(yàn)方法，集體交流統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)后教師可課件出示實(shí)驗(yàn)要求。所以教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組進(jìn)行討論，最后全班集體交流。如果在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)出現(xiàn)困難，就及時(shí)給予點(diǎn)撥：從中也可以出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性材料加以引導(dǎo)。然后，引導(dǎo)提問(wèn)：要知道我們的猜想是否正確，可以如何驗(yàn)證？再由學(xué)生思考、小組討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。然后讓學(xué)生匯報(bào)所測(cè)物體及結(jié)果，老師簡(jiǎn)單板書(shū)后提出疑問(wèn)：請(qǐng)大家思考一下，我們讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的摩擦力大小不一樣，是什么原因？什么因素引起的？這里的活動(dòng)設(shè)計(jì)一是為了讓學(xué)生熟練并掌握測(cè)摩擦力大小的方法；二是為引出探究摩擦力大小的兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在這我想是否可提示學(xué)生：如果小組內(nèi)選的物品比較大，可放在地上測(cè)。明確了摩擦力大小可測(cè)量后，再將如何測(cè)量，測(cè)量方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，為下一個(gè)活動(dòng)作好鋪墊。在學(xué)生自己感知摩擦力的活動(dòng)中，我就及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，比如：讓學(xué)生比較手掌按在桌面拖動(dòng)和離開(kāi)桌面拖動(dòng)時(shí)的用力大小來(lái)感知摩擦力，同時(shí)提問(wèn)還能用什么方法感覺(jué)到摩擦力？從而希望學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)更多生活中無(wú)處不在的摩擦力。因?yàn)槿绻麑?shū)上的摩擦力概念出示，直接讓學(xué)生理解掌握，我覺(jué)得比較勉強(qiáng)，學(xué)生也必定理解不深。在教學(xué)中我以提問(wèn)滲入：在前兩課我們知道了當(dāng)橡皮筋被拉長(zhǎng)時(shí)產(chǎn)生了彈力；氣球吹大后噴出氣體，產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力叫反沖力。通過(guò)這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“摩擦力”這概念作好鋪墊，因?yàn)檫@個(gè)概念是建立在學(xué)生剛剛形成的“摩擦”概念上的。通過(guò)圖片的直觀感知，讓學(xué)生比較容易地認(rèn)識(shí)“摩擦”現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考，舉例說(shuō)說(shuō)生活、學(xué)習(xí)中的摩擦現(xiàn)象。三、說(shuō)教學(xué)程序談話導(dǎo)入——認(rèn)知摩擦好的開(kāi)頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，相互合作，把大部分時(shí)間給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象提出問(wèn)題、推測(cè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。二、說(shuō)學(xué)法、教法教法：以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)。本課的難點(diǎn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。探究技能：通過(guò)推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系。摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越?。槐砻嬖酱植?，摩擦力越大。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：第一、感知摩擦力和測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。此前學(xué)生已