【正文】 板書設(shè)計：接觸面光滑程度物體的重量運動的速度物體的大小運動與摩擦力 光滑 粗糙 輕 重 ？ ？ 摩擦力小 大 小 大。生：和接觸面的光滑程度有關(guān)。師：你們的實驗很成功，數(shù)據(jù)也很準(zhǔn)確，得到的結(jié)論很清楚，老師為你們的精彩表現(xiàn)而折服。師：哪個小組先來匯報一下你們的實驗結(jié)果？ 各小組匯報。師：現(xiàn)在又出現(xiàn)了不同的猜測結(jié)果，這次是我們小組合作自己來設(shè)計實驗方案，并實驗。生。（五）摩擦力大小與物體重量的關(guān)系師：通過剛才的實驗，我們知道了：接觸面光滑，摩擦力??；接觸面粗糙，摩擦力就大。（2）實驗完成后，請記錄員及時填好余下的記錄，材料員整理好實驗材料。想不想做實驗？ 生：想。師：那么不改變的條件是什么？ 生：不改變的條件是物體的重量。師：請同學(xué)們仔細觀察記錄表，想一想要改變的條件是什么？（出示課件）生：接觸面的光滑程度。師：出現(xiàn)了不同的意見我們該怎么辦呢？生：做實驗。想一想：接觸面光滑，物體受到的摩擦力大，還是接觸面粗糙受到的摩擦力大？(根據(jù)所述板書)生：我認為接觸面越光滑，摩擦力就越??；接觸面越粗糙，摩擦力就越大。（1）學(xué)生討論實驗方法。生4：我們認為可能與接觸面的大小有關(guān)。生2：可能與物體的重量有關(guān)。師：大家研究得很認真，下面我們交流一下，摩擦力的大小可能和那些因素有關(guān)呢。大家測量的摩擦力的大小為什么不一樣呢？你覺得摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)呢？請小組同學(xué)討論一下。2．討論交流。師：剛才同學(xué)們都測量的非常認真。每人測一次，比一比，看誰測得最準(zhǔn)確規(guī)范。生：想！師：好！老師給各小組準(zhǔn)備了一個鉤碼盒，里面有幾個鉤碼，大家測量一下拖動它時產(chǎn)生的摩擦力。師：對，謝謝你的提醒。師：你來示范一下。那又該怎樣測量呢？（課件出示測量摩擦力的方法）師：一起讀一讀這句話。師：對。三、探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān) 1．在活動中體驗?zāi)Σ亮Φ拇笮煟耗Σ亮o處不在。師：摩擦力與物體的運動有著密切的關(guān)系。2．探究摩擦力的產(chǎn)生師：手在空中運動，不接觸桌子，手和桌子之間有摩擦力嗎？這說明摩擦力產(chǎn)生時兩個物體必須接觸。（板書：摩擦力）出示課件：運動物體要受到一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。由于摩擦，我們的手運動時會受到一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。生：手在桌子上拖動時感覺要費力些。師生活動。師：下面我們一起來做個小游戲。二、感受摩擦現(xiàn)象。生：用橡皮擦錯字時，橡皮與紙之間會有摩擦。（課件演示：一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發(fā)生摩擦，）師：請同學(xué)們想一想，在我們的生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢。師：對。師：那，這雙舊鞋的鞋底為什么變得光滑了呢？ 生：是被地面磨的。師：能說說你的理由嗎？生：新鞋的鞋底有很多條紋，可以防滑。教學(xué)難點：設(shè)計對比實驗，研究影響摩擦力大小的有關(guān)因素。情感目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生合作探究科學(xué)知識的興趣。能力目標(biāo)——1．能設(shè)計、完成影響物體摩擦力的有關(guān)因素的大小的實驗。2．知道摩擦力是一種阻礙物體運動的力。）同時提出：大家舉了那么多例子都是減小摩擦力，那看來摩擦力是小點好啊，最好一點都沒有！你們認為呢？（學(xué)生舉手想說）教師小結(jié)：大家想發(fā)表意見，時間關(guān)系我們也不交流了，有興趣你們多看書，查點資料，下節(jié)課我們在討論。通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：物體重，運動時的摩擦力大；物體輕，運動時的摩擦力小。所以教學(xué)時可讓小組直接討論，匯報設(shè)計方案?！边@一結(jié)論后，再讓學(xué)生思考設(shè)計摩擦力大小與物體重量關(guān)系的對比實驗，因為有了第一個實驗計劃的制定。而數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論也必須在初步認知的基礎(chǔ)上，所以在分析全班同學(xué)的數(shù)據(jù)前應(yīng)該讓學(xué)生先分析小組內(nèi)實驗現(xiàn)象，這樣更有利于讓學(xué)生得出結(jié)論。再對每組的數(shù)據(jù)進行板書，分析每組數(shù)據(jù)得出結(jié)論。所以，學(xué)生實驗是重點，但實驗過程中對數(shù)據(jù)的記錄與分析卻是結(jié)論得出關(guān)鍵點。在探究設(shè)計“摩擦力大小與接觸面的關(guān)系”實驗計劃時應(yīng)強調(diào)哪些條件改變？哪些不變？并明確實驗方法，集體交流統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)后教師可課件出示實驗要求。所以教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生獨立思考，然后小組進行討論，最后全班集體交流。如果在設(shè)計實驗計劃時出現(xiàn)困難，就及時給予點撥：從中也可以出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性材料加以引導(dǎo)。然后，引導(dǎo)提問：要知道我們的猜想是否正確，可以如何驗證？再由學(xué)生思考、小組討論實驗計劃。然后讓學(xué)生匯報所測物體及結(jié)果，老師簡單板書后提出疑問：請大家思考一下，我們讓物體運動起來的摩擦力大小不一樣，是什么原因？什么因素引起的？這里的活動設(shè)計一是為了讓學(xué)生熟練并掌握測摩擦力大小的方法；二是為引出探究摩擦力大小的兩個對比實驗。在這我想是否可提示學(xué)生：如果小組內(nèi)選的物品比較大，可放在地上測。明確了摩擦力大小可測量后，再將如何測量，測量方法進行強調(diào)指導(dǎo)，為下一個活動作好鋪墊。在學(xué)生自己感知摩擦力的活動中，我就及時給予學(xué)生引導(dǎo)，比如：讓學(xué)生比較手掌按在桌面拖動和離開桌面拖動時的用力大小來感知摩擦力，同時提問還能用什么方法感覺到摩擦力？從而希望學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)更多生活中無處不在的摩擦力。因為如果將書上的摩擦力概念出示，直接讓學(xué)生理解掌握，我覺得比較勉強，學(xué)生也必定理解不深。在教學(xué)中我以提問滲入：在前兩課我們知道了當(dāng)橡皮筋被拉長時產(chǎn)生了彈力；氣球吹大后噴出氣體，產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力叫反沖力。通過這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“摩擦力”這概念作好鋪墊，因為這個概念是建立在學(xué)生剛剛形成的“摩擦”概念上的。通過圖片的直觀感知，讓學(xué)生比較容易地認識“摩擦”現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考，舉例說說生活、學(xué)習(xí)中的摩擦現(xiàn)象。三、說教學(xué)程序談話導(dǎo)入——認知摩擦好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實驗，相互合作，把大部分時間給學(xué)生實驗，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。讓學(xué)生通過現(xiàn)象提出問題、推測猜想、設(shè)計實驗，通過實驗分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。二、說學(xué)法、教法教法：以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)。本課的難點。情感、態(tài)度、價值觀：形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。探究技能：通過推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系。摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。本課的探究活動可分為三個部分：第一、感知摩擦力和測量物體運動時的摩擦力。此前學(xué)生已