【正文】 238。238。239。239。使接觸面分離237。239。239。236。用滾動代替滑動239。239。239。239。239。239。236。使接觸面粗糙239。239。增大壓力239。摩擦力237。使接觸面粗糙238。239。增大有益摩擦237。增大壓力239。239。接觸面的粗糙程度239。239。大小237。壓力的大小239。239。239。238。測量237。原理：二力平衡原理239。236。運動的力叫摩擦力239。概念：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對239。4，“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”。2．影響摩擦力大小的因素?，F(xiàn)在請同學們回顧這節(jié)課哪些知識給你留下了深刻的印象。[生]還有氣墊船，也可以加潤滑油。[生]同一個木塊，在桌面上滑動時的摩擦力是1．2N，滾動時的摩擦力是0．3N，說明用滾動代替滑動能減小摩擦。[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動。[師]通過探究實驗，同學們不僅驗證了自己的猜想，還學會了研究問題的方法．現(xiàn)在同學們一起來解決一個實際問題。[生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”。[生]我們得到的結(jié)論是：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大。說明：對于摩擦力大小與物體運動速度的關(guān)系，由于要求物體勻速運動，又要用不同的速度拉動，實驗難度大，實驗效果很難觀察，不易得出正確的結(jié)論，因此教學中可模糊化處理或放在課外探究。研究結(jié)果表明兩物體相接觸擠壓時，實際接觸部分的面積越大，其摩擦力也越大，而兩者的實際接觸面積只跟正壓力的大小有關(guān)，跟它們的表面接觸面積無關(guān)．在物體的材料性質(zhì)和表面粗糙程度不變的情況下，正壓力越大，實際接觸面積也越大，滑動摩擦力也越大。課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系 [投影]探究報告演示并解釋：我們將同一個長方體木塊分別平放、側(cè)放、立放在同一塊木板上，勻速拉動木塊，測出的摩擦力的大小基本相同．我們的結(jié)論是：在接觸面和壓力一定的情況下，摩擦力的大小與接觸面的面積無關(guān)。[師]其他課題組的同學有什么問題可以提問? [生]問：實驗過程中，你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡? [生]答：在實驗過程中，我們始終使用同一個木塊的同一個面作接觸面，用相同的速度拉動木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變。[師]請同學們根據(jù)自己選擇的課題設(shè)計實驗及實驗數(shù)據(jù)表格，完成實驗后，寫出探究報告和其他組的同學交流。[師]第二個問題，大家討論。彈簧測力計拉力的大小等于摩擦力，從彈簧測力計的示數(shù)就可知摩擦力的大小。[師]實驗前請同學們注意下面的問題。[生]我覺得摩擦力的大小還可能與拉動物體運動的速度大小有關(guān)系。[師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢？ [生]增大摩擦時可以增加接觸面的粗糙程度和壓力，減小摩擦時可以減小壓力或使接觸面更光滑，因此，我認為摩擦力的大小應該和壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用。[師]同學們想出了這么多的主意，大致歸納一下，比如墊毛巾和戴防滑手套基本上是—類，可以歸納成幾類呢?同學們討論。[生]把泥鰍打死后再抓。問題3：[生]抓泥鰍時戴上防滑手套。[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。問題2：[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋。[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰。[投影]問題l：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎? 問題2：小華’星期天要去參加學校的攀巖比賽，你認為小華怎樣做才不易滑下來而盡快到達終點? 問題3：小紅的媽媽去市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢？(同學們討論后交流)問題l：[生]擰蓋子時墊上一塊毛巾或棉布。[生]滑雪的時候有摩擦力．[生]用手抓起東西的時候也有摩擦力。[生]自行車或汽車在剎車的時候要用到摩擦力。[師]請同學們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子。[師]我們把兩位同學所講的摩擦力的方向和作用點合在一起，就得到了摩擦力的定義。[生]摩擦力的作用點在海綿和桌面接觸的接觸面上。[演示] 一長方體海綿，下端間隔鏤空，在桌面上推，（分別演示向左推和向右推）底邊顯示出因受到摩擦阻力而傾斜。[師]根據(jù)以往的經(jīng)驗，我們討論某一個力的時候，一般討論力的什么內(nèi)容呢？ [生]討論一個力的時候，我們一般要了解力的三要素。二、新課教學 1．摩擦力[師]請同學們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動，體驗手掌的感覺。[生]鋼棒這端特別滑，握也握不住。比賽結(jié)果：女生獲勝。教具準備下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計等。教學方法觀察、分析法：通過直觀地了解厚海綿在桌面上的運動，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點。教學重點滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系。2．通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實踐能力。3．知道摩擦的利與弊。滑動摩擦力的定義是本節(jié)課的難點，教學中應使學生能直觀看到由于物體運動，在物體的表面上產(chǎn)生了一種阻礙物體運動的力．學生通過探究實驗了解摩擦力大小與壓力及接觸面的粗糙程度的關(guān)系是本節(jié)課的重點內(nèi)容，在教學中應注意引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，作出猜想，設(shè)計實驗并獨立完成實驗，充分發(fā)揚教學民主，注意學習方法的引領(lǐng)，培養(yǎng)學生的能力．教學目標一、知識目標1．知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。第五篇：摩擦力教案第三節(jié)摩擦力 教學設(shè)計對于摩擦現(xiàn)象，學生們有豐富的感性認識，因此，教材先通過分析一些實例使學生認識摩擦力的存在。設(shè)計意圖：為下節(jié)課的學習奠定基礎(chǔ)，同時鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容。板書設(shè)計一、摩擦力定義：兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力。特別是“想一想”的問題可以起到“點題”的效果。設(shè)計意圖：作為教師，不僅僅只關(guān)注學生學習的結(jié)果，而且還重視學生的學習過程，“收獲”不僅是指學到了什么知識，而且在指在學習過程獲得的研究方法和處理問題的能力。知道了影響滑動摩擦力大小的因素是壓力和接觸面的粗糙程度。課堂小結(jié)師：同學們回憶一下，這一節(jié)課你們有哪些收獲？哪些知識給你留下了深刻的印象？還有哪些不明白的地方？學生討論小結(jié)：知道了什么是摩擦力以及摩擦力產(chǎn)生的條件。讓學生小組合作充分發(fā)揮小組團結(jié)協(xié)作的精神，領(lǐng)悟團隊精神的重要性。得出結(jié)論：摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)；與接觸面的面積的大小、速度的大小無關(guān)．在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大．在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大。(5)最后由各代表總結(jié)一下影響摩擦力大小的因素，老師進行適當補充。(4)實驗結(jié)束后教師請每個課題組將選派一名小組代表演示實驗并和其它組同學進行交流。設(shè)計意圖：（在鞏固知識的同時，引導學生要學會知識的遷移應用，并知道不但固體與固體之間有摩擦力，液體和氣體之間也會有摩擦力）影響滑動摩擦力大小的因素(1)教師讓學生回顧摩擦力產(chǎn)生的條件并讓每個學習小組提出猜想滑動摩擦力的大小可能與那些因素有關(guān)。同時也體現(xiàn)了，從科學走向生活的教學理念。教師讓學生舉例生活中的摩擦力，并說明是那種摩擦力。說明不但兩個相對運動的物體之間有摩擦作用，而且兩個保持靜止的物體之間也可以產(chǎn)生摩擦力。并讓學生體會到滑動摩擦改為滾動摩擦的妙處。（板書滑動摩擦力）請同學們舉例說明生活中哪些物體受到滑動摩擦力。師生共同歸納出摩擦力產(chǎn)生的三個條件：兩物體接觸面粗糙兩物體有相對運動或相對運動趨勢兩物體相互接粗且有擠壓作用設(shè)計意圖：讓學生理解生活中看上去比較光滑的物體在微觀世界里是粗糙的，絕對光滑的物體是不存在的，并讓學生自己體會沒有擠壓，沒有相對運動就沒有摩擦力。得出產(chǎn)生摩擦力的條件之一是接觸物體表面粗糙。活動二：教師讓學生用毛刷在桌子上向前滑動，觀察刷毛傾斜的方向？當學生說出摩擦力的一些特點時，老師進行補充，并在課件上打出摩擦力的定義：兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力叫做摩擦力。從而引出本節(jié)課要學習和探究的問題——摩擦力。二、教具鋼管 甘油 毛巾 彈簧測力計 砝碼 毛刷 教學過程設(shè)計引入新課鋼管拔河比賽：教師事先在鋼管一端涂上甘油，請一位力氣大的男生和一位力氣小的女生上講臺來表演鋼管拔河比賽，讓男生握住涂有甘油的一端。學生的表現(xiàn)空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。教師指導學生設(shè)計探究模式采用與物理研究方法相同的模式，猜想——設(shè)計——驗證——分析歸納——評估。對于探究影響摩擦力大小的因素時，教師采用啟發(fā)式教學，先讓學生定性的了解影響摩擦力大小的因素，引導學生提出猜想。過程與方法：通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實踐能力情感、態(tài)度與價值觀：讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，培養(yǎng)學生的探索精神。二、教學目標知識與技能：知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。第四篇：摩擦力教案[摩擦力教案]摩擦力的利與弊（第一課時）一、說教材本節(jié)課是浙教版初中《科學》七年級下冊第二章第6節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容包括摩擦力的概念以及影響摩擦力大小的因素，摩擦力教案。本節(jié)課的教學采用實驗探索、問題啟發(fā)式教學法，加強自主性、探究性、合作性學習，使學生通過親自參與探究滑動摩擦力和靜摩擦力規(guī)律的全過程，歸納出物理結(jié)論。所以本節(jié)課在物理教學中的地位和作用是非常重要的。摩擦力大小的計算和方向的判斷對學生來說是個難點，而摩擦力又是高中力學三類常見的力之一，是受力分析的基礎(chǔ)。提出問題：物塊靜止，它受板的靜摩擦力多大？方向如何？你是根據(jù)什么原理判斷的？當懸掛的砝碼增加到100g時，物塊仍保持靜止狀《課課程標準》對摩擦力一課的要求是，“通過實驗認識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力”。μ是動摩擦因數(shù)，由摩擦面的材料和粗糙程度決定 2．靜摩擦力演示實驗1：推講臺而講臺不動，引導學生得出靜摩擦力的概念從實驗1引導學生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：相互接觸，不光滑，有壓力，有相對運動趨勢。然后把木塊放在玻璃板上，用測力計拉木塊做勻速直線運動，記下測力計的讀數(shù)，在木塊上加上鉤碼，用測力計拉木塊做勻速直線運動，記下讀數(shù)，試分析數(shù)據(jù)，物體受到的摩擦力跟什么因素有關(guān)。通過兩次實驗對比引入新課。教學