【正文】 詩(shī)人一做官，一入籠子，人在江湖，身不由己！詩(shī)人白居易經(jīng)歷了官場(chǎng)沉浮、世態(tài)炎涼，所以就特別同情和理解琵琶女的人生遭遇，因?yàn)檫@種離鄉(xiāng)別井,天涯淪落的滄桑漂泊失落感是一樣的，因此發(fā)出了千年浩嘆 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。（四）總結(jié)：這是一篇長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，但是這首敘事詩(shī)的目的不在于給我們講述一個(gè)故事，而在于抒心中的感情，澆心中的塊磊。以空船寒江與明月渲染了琵琶女的處境孤寂凄寒。從側(cè)面突出了琵琶聲感人的藝術(shù)效果。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，自然點(diǎn)染出憂(yōu)別之傷。明確：渲染別離時(shí)凄迷朦朧的情調(diào)氛圍，離愁的浸染，使江月也帶上了慘淡而迷離的色彩。東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。下面我們來(lái)欣賞第一段的景物描寫(xiě)。我們說(shuō)，抒情的方式有很多，除了前面的借敘事抒情外，還有就是借情抒情?！般y瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè)曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止?！伴g關(guān)”兩句速度放慢，要讀得暢?！皩ぢ暋币痪淇奢p聲讀出，應(yīng)讀得輕緩誠(chéng)懇。例如“別有幽悉暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲” 東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白”。情感的融入。運(yùn)用疊字。接下來(lái)我們一起總結(jié)一下描寫(xiě)音樂(lè)的方法生：運(yùn)用比喻、通感。師：通過(guò)同學(xué)的解讀，我們說(shuō)，至此一個(gè)滿(mǎn)懷幽愁暗恨的技藝高超的琵琶女的形象就呼之欲出了。師：她抓住了“滑”字的特點(diǎn)，而且黃鶯在花下唱歌鳴叫，的確給人一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美感，好，分析得非常到位，請(qǐng)坐！生：我想就這一段來(lái)談一談自己的理解，我覺(jué)得這一段文字為我們形象地描繪出了琵琶女演奏的全過(guò)程。白居易和琵琶女才共同完成了這部響徹千年的杰作。師：的確，在整個(gè)演奏過(guò)程中，琵琶女是以情演奏，詩(shī)人是用情來(lái)繪聲，正是因?yàn)槎擞星楦猩系墓缠Q，詩(shī)人才發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。師：大家說(shuō)這位同學(xué)說(shuō)得好不好？是不是應(yīng)該給點(diǎn)掌聲？生：是（伴以掌聲）生：我想說(shuō)一說(shuō)“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”還有“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，這兩句讓我們感覺(jué)到作者在描述琵琶女演奏時(shí)是一種完全投入，演奏者是用情 去演奏，作者更是用情去描繪。生：老師，我還想說(shuō)這一句。請(qǐng)坐！生：我想說(shuō)一說(shuō)“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”這一句，我覺(jué)得這一句完成了樂(lè)曲由低緩、暫歇到高亢的轉(zhuǎn)換，這是樂(lè)曲的高潮部分，前面說(shuō)到“凝絕不通聲暫歇”給人以于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，蓄勢(shì)待發(fā)的感覺(jué)，而此時(shí)銀瓶乍破、水漿突迸，鐵騎突出、刀槍齊鳴，令人感到樂(lè)曲此時(shí)的爆發(fā)力，給人振奮人心之感。生：前面是描述琵琶女演奏的情形，這一句說(shuō)的是演奏效果，樂(lè)聲已停，而此時(shí)人們?nèi)猿磷碓谶@美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲聲中，讓我們不難想像聽(tīng)者那如醉如癡的神情，從側(cè)面烘托了琵琶女演奏技藝的高超。生：發(fā)出的聲音清脆、圓潤(rùn)。師：說(shuō)得很好，這幾句為我們描繪出了大弦粗重、小弦清細(xì)的特點(diǎn)。師：說(shuō)得很好。比如這幾句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。我們知道描寫(xiě)音樂(lè)的聲音是很困難的，因?yàn)橐魳?lè)是訴諸聽(tīng)覺(jué)的，它不像視覺(jué)形象易于描寫(xiě)和展現(xiàn)。被稱(chēng)為唐人具體描寫(xiě)音樂(lè)詩(shī)當(dāng)中的壓卷之作。是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起的？琵琶聲：他們兩個(gè)一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，音樂(lè)就成了溝通他們心靈的橋梁。小說(shuō)中的魔教長(zhǎng)老曲洋和正派的劉正風(fēng)卻因?yàn)榍俸嵑献嘟Y(jié)成了生死之交。后來(lái)，鐘子期死了，伯牙摔壞了曾經(jīng)心愛(ài)的琴，并且終身不再?gòu)椙?，?lái)紀(jì)念這個(gè)知音。伯牙彈奏表現(xiàn)高山的樂(lè)曲，鐘子期說(shuō)：“多么好啊，你的心志就象那巍峨的泰山！”伯牙彈奏表現(xiàn)流水的樂(lè)曲，鐘子期說(shuō)：“多么好啊，你的心志就象那奔騰的江河。說(shuō)的是古代一個(gè)叫俞伯牙的琴師，遇上了樵夫鐘子期。古今中外有不少因音樂(lè)而相識(shí)、相知、共情的佳話(huà)。除了上面所說(shuō)的相同之處，還有更關(guān)鍵的，更在于他們對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)、理解和造詣。小結(jié)：盡管詩(shī)人與琵琶女的社會(huì)地位生活態(tài)度有所不同，盡管他們素昧平生，但“同是天涯淪落人”的失意者的感受是相通的，都遭遇坎坷，落魄失意是相同的。（一個(gè)因年老色衰而嫁商人；一個(gè)因直言相諫而遭貶謫）④都懷有滿(mǎn)腹的“幽愁暗恨”。他們都遭遇人生中的不幸，有相同的滄桑感。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)，同學(xué)們，“同”什么意思呀?雖然不幸不盡相同，但依然有相同之處，誰(shuí)知道？詩(shī)人與琵琶女有哪些同病相憐之處：①都是從京城長(zhǎng)安來(lái)到偏僻的江州都經(jīng)歷由繁華的京城到僻遠(yuǎn)的江州的過(guò)程，有相同的漂泊感。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。反復(fù)強(qiáng)調(diào)沒(méi)有音樂(lè)有什么好處？突出強(qiáng)調(diào)琵琶女音樂(lè)的美妙，同時(shí)也希望再次聆聽(tīng)動(dòng)人心弦的音樂(lè)。其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴?！本唧w描述一下白居易的情況：貶出京城，疾病纏身，沒(méi)有好友，沒(méi)有音樂(lè)，居住偏僻，環(huán)境凄涼，獨(dú)處寂寞。那么對(duì)于詩(shī)人白居易，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了他的不幸，落魄失意的呢？“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。這種強(qiáng)烈的對(duì)比，心靈的反差，讓她一回想起來(lái)就妝，哭醒過(guò)來(lái)。因?yàn)槟昀仙?，過(guò)去門(mén)庭若市，現(xiàn)在門(mén)庭冷落。時(shí)光流逝，色衰愛(ài)弛、門(mén)前冷落、委身商人、孤獨(dú)寂寞，獨(dú)守空船。”找個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，應(yīng)該用什么樣感情來(lái)讀？讀出她的傷心的境遇和凄涼的情感，同時(shí)也要讀出對(duì)她的同情之意。去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。我想說(shuō)的是不幸的人各有各的不幸！琵琶女的不幸，這種落魄失意體現(xiàn)在那些詩(shī)句當(dāng)中？“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)，同學(xué)們，淪落是什么意思呀?誰(shuí)知道？師：兩個(gè)字都有三點(diǎn)水，漂泊流浪，遭遇坎坷，落魄失意。遭貶的詩(shī)人在聽(tīng)到琵琶女的彈奏后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理共鳴，這共鳴化作了一句千古傳唱的詩(shī)句，這句是？明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)？三重點(diǎn)賞析。這兩個(gè)人認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，熟悉不熟悉？當(dāng)然不。抒情可以分為直接抒情和間接抒情，所謂間接抒情就是借助于人事物景來(lái)抒情。童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶。捻著小胡子，小伙子，了不起，水平真高，高，高，高，實(shí)在是高，水平這么高，想在長(zhǎng)安白白居住應(yīng)該很容易！這個(gè)小伙子就是白居易。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。有個(gè)小青年才十六歲，虛綠虛綠的小青年，帶著自己的詩(shī)稿到京城長(zhǎng)安拜見(jiàn)大詩(shī)人顧況，顧況一看名帖上的名字，哈哈大笑，這個(gè)小青年真是不知天高地厚，不掂量掂量自己幾斤幾兩，在長(zhǎng)安城想要白白的居住，還認(rèn)為很容易。涵詠語(yǔ)言美，進(jìn)一步提高誦讀能力。鑒賞音樂(lè)美，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描繪音樂(lè)形象的寫(xiě)作特點(diǎn)。衫一般在天氣適宜時(shí)穿，而袍一般秋冬較冷時(shí)穿。再一次放聲地旁若無(wú)人地自由地讀一遍這首詩(shī)讓我們把情感浸在詩(shī)歌的意境里，去體會(huì)音樂(lè)的美妙，去感受詩(shī)人的情懷（播放《琵琶行》琵琶曲音樂(lè)，學(xué)生再次有感情地放聲自由讀全詩(shī)）結(jié)束語(yǔ)：歷史不會(huì)抹殺這一切，時(shí)間不會(huì)淡忘這一頁(yè)：那低眉信手的婉約，那哀怨凄切的曲調(diào)，那東船西舫的岑寂，江邊那一曲低吟的琵琶，定格成了永恒的千古絕唱衫一般來(lái)說(shuō)是單層、短衣，最多長(zhǎng)及膝蓋；而袍一般是夾層或絮綿（或棉）、長(zhǎng)及腳面或小腿處。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷，淚灑青衫？這琴聲和著白司馬的淚水沉到了江底，千年之后，仿佛仍在我們耳畔回響 朗讀第五段，把這種理解傳達(dá)出來(lái)。他對(duì)不幸者命運(yùn)的同情，對(duì)自身失意的感慨，這些本來(lái)積蓄在心中的沉痛突然爆發(fā)出來(lái)、于是淚灑青衫?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。是音樂(lè)把“同是天涯淪落人”的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起，拉近了他們的距離，在兩個(gè)陌路人之間架起了一座心靈的橋梁六、誰(shuí)解青衫淚[提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)。師：比喻可以化抽象為具體，大家都知道，寫(xiě)愁的情感是不是很抽象？李煜怎么寫(xiě)？“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，把抽象的無(wú)形的愁化作具體可感的滾滾江水李清照怎么寫(xiě)？“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，把抽象的無(wú)形之愁化作沉甸甸的重負(fù)比喻的手法是不是很好？還有沒(méi)有同學(xué)想談？“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”：它把弦聲首先比喻為急雨，聲音非常急促，然后又如絲雨般，有非常渺茫的感覺(jué)，很形象，很生動(dòng)師：聽(tīng)了剛才同學(xué)們談的精彩的詩(shī)句，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：是什么打動(dòng)了詩(shī)人？?jī)H僅是精彩的音樂(lè)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？從第二節(jié)里面“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”可見(jiàn)，作者被打動(dòng)，不僅因?yàn)楹寐?tīng)的音樂(lè)，還有琵琶女在音樂(lè)里面融入的自己的情感，有琵琶女的遭遇，有琵琶女的情感在音樂(lè)里面。京倡 商婦 怨誰(shuí)解青衫淚：師：除了琵琶女，剛才說(shuō)，淪落人一個(gè)是指琵琶女，還有一個(gè)是指誰(shuí)呀？白居易師：當(dāng)詩(shī)人和琵琶女彼此穿過(guò)茫茫人海，在這個(gè)蕭瑟的秋天，相逢在潯陽(yáng)江頭船上的時(shí)候，他又有何感受呢？我們請(qǐng)一位同學(xué)模仿詩(shī)人白居易的口吻讀第四節(jié)（生讀第四節(jié)）師：我們?cè)谧x這一節(jié)詩(shī)時(shí)要讀出什么感情？感傷之情生：應(yīng)該和琵琶女一樣感同身受吧師：感同身受，你是從什么地方看出來(lái)的？ 生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！”師：這里面，詩(shī)人的遭遇還有什么詞可以體現(xiàn)出來(lái)？師：“黃蘆、苦竹、杜鵑、哀猿”這些意象所傳達(dá)出來(lái)的正是感傷之情，就這一節(jié)，大家最想提出的問(wèn)題是什么？（共同體，討論質(zhì)疑）問(wèn)題：琵琶女的遭遇為什么會(huì)引起詩(shī)人的強(qiáng)烈共鳴？“同是天涯淪落人“那個(gè)“同”字，同在哪里？師：大家想一想，一個(gè)是朝廷官員，一個(gè)是江湖歌伎；一個(gè)是高朋滿(mǎn)座，一個(gè)是門(mén)前冷落，那他們又“同”在哪里呀？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得“同”在哪里？生：詩(shī)人：開(kāi)始滿(mǎn)腹才華，想一展鴻鵠之志，卻在朝廷中受到排擠，而被貶謫到偏僻的地方；琵琶女本來(lái)也是很有才華，但她卻因