【正文】 這江月之“寒”，是凄寒心境的外化?！敖睆浡?，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。（三）一枝一葉總關(guān)情?！跋蚁已谝致暵曀?，似訴平生不得意”“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事”以無(wú)聲來(lái)寫有聲。“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”寫出了琵琶女的出場(chǎng)；接下來(lái)“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”寫的是調(diào)弦試音的動(dòng)作，從中可以看出技藝的嫻熟；“初為《霓裳》后《六幺》”交代要演奏的曲目；“大弦嘈嘈如急雨”到“大珠小珠落玉盤”寫出了樂(lè)曲一會(huì)兒粗重一會(huì)兒輕細(xì)，聲音一會(huì)兒大一會(huì)兒?。弧伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”到“鐵騎突出刀槍鳴”寫出了樂(lè)曲旋律上的變化，由婉轉(zhuǎn)流利到幽咽滯澀，再到聲音越來(lái)越小，以至停頓，到后來(lái)的高亢、激越；“曲中收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”寫出了演奏的收束；最后“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”寫的是聽(tīng)眾的反映，更從側(cè)面寫出了琵琶女的技藝高超。我想順著這位同學(xué)的思路來(lái)談一談我的理解，我覺(jué)得“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”樂(lè)曲至此所達(dá)到的高亢、激越的旋律正是琵琶女對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴，后面的“四弦一聲如裂帛”我覺(jué)得可以理解成琵琶女心的碎裂。而且大弦小弦交替演奏就像珍珠落在玉盤上，是什么特點(diǎn)？注意不是落在地上，也不是塑料盤上。評(píng)價(jià)這么高，大家齊讀第二段感知一下師生：齊讀第二自然節(jié)（讀的時(shí)候要讀出節(jié)奏的快慢，音調(diào)的高低，和音速的緊急與舒緩）師：提示：音樂(lè)是有聲無(wú)形的，要想把美妙的樂(lè)曲描繪給出來(lái)，卻是不容易的。后來(lái)，兩人成為莫逆之交。（二）琵琶聲中訴悲情。讀一讀：詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分，宜用嘆惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句寫心情，也要用嘆息哀惋之聲；“今夜”以下四句表請(qǐng)求，應(yīng)讀得懇切。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲。具體描述一下琵琶女的情況：家庭遭遇變故。（一）同是天涯淪落人。長(zhǎng)恨歌和琵琶行就是他的代表作。品味意境美，了解環(huán)境描寫渲染氣氛傳達(dá)情感的作用。因?yàn)樗麄兠h(yuǎn)相同,情感相通師：人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。五、三讀文本，品味感受師：那么我們?cè)傧胍幌?，他們?cè)菊J(rèn)識(shí)嗎？是什么打動(dòng)了白居易，把兩個(gè)萍水相逢的陌路人聯(lián)系在一起的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？ 生：是因?yàn)榕门畯椀哪莻€(gè)琵琶曲師：“誰(shuí)識(shí)琵琶聲”（板書），音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？ 同學(xué)們，詩(shī)中有一段對(duì)音樂(lè)的描寫，應(yīng)該說(shuō)是千古傳誦，膾炙人口，剛才我們班的琵琶女和詩(shī)人都讀了一下，我也情不自禁，給大家背一下這一段，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)，一邊想一想，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？（教師配樂(lè)示范背誦第二節(jié)：“尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)??唯見(jiàn)江心秋月白”）共同體合作探究——展示分享賞讀描寫音樂(lè)精彩的句子，從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”：它把琵琶聲在沉靜以后爆發(fā)的聲音比作乍破的銀瓶和騎士突然拔出刀槍那一瞬間的聲音，更加突出了琵琶聲在沉默后的慷慨激昂的特點(diǎn) 師：你很喜歡非常激越的音樂(lè)好，還有沒(méi)有？“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難”：這句話采用的是比喻的手法，先經(jīng)過(guò)音樂(lè)的跌宕起伏，然后婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，到越來(lái)越低沉冷澀，很形象生動(dòng)地描寫出來(lái)。：誦讀，討論，欣賞作者用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧。入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境，仿佛舉杯邀明月，開懷暢飲那濃濃的桂花美酒。吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。小結(jié)：描寫特色：A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感； B、巧用擬聲詞和疊詞；C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合； D、帶著感情去描摹音樂(lè)。似訴平生不得志。（如前分析）2）側(cè)面烘托：東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。三、欣賞：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)？這些手法有何好處？比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫的好處。教學(xué)方法 誦讀法 分析法 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。詩(shī)分兩部分，前十句正面摹寫聲音。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆。（琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái)，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣）浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)?！皸魅~荻花秋瑟瑟”“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”等詩(shī)句可以看出。五、小結(jié)總之，詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化?！暗茏邚能姲⒁趟溃喝コ瘉?lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門庭冷落?！?潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。附：說(shuō)一句題外話，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認(rèn)為有違禮法。似訴平生不得志。（如前分析）2）側(cè)面烘托：東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。）大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔）嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。n b236。一、內(nèi)容品讀１．朗誦指導(dǎo)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，要求將不懂的字詞做好記號(hào)，師糾正音。播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學(xué)生用心傾聽(tīng)，感受曲中的感情。思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？（五）小結(jié)。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。思考1：本詩(shī)幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的？第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。過(guò)程與方法——走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！”這是千古傳誦的名句，這兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲?！泵鞔_：此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂(lè)上停頓的奇特功效。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。四、課時(shí)：2課時(shí)五、教學(xué)方法：探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀——慧眼擷取詩(shī)歌精華，匠心傳承燦爛文化。明確：側(cè)面描寫。第二次描寫琵琶曲：詩(shī)人對(duì)琵琶曲進(jìn)行正面的描寫，這一段描寫歷來(lái)被人們所稱道，堪稱音樂(lè)描寫文學(xué)史上的絕唱，請(qǐng)把你最喜愛(ài)的語(yǔ)句找出來(lái)并加以賞析。(三)理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。（六）課后作業(yè)（任選一題）：古今中外還有許多描寫音樂(lè)的詩(shī)，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析。六、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。??行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。?）“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。（美學(xué)價(jià)值，現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重點(diǎn)掌握作者用比喻的手法，描寫聲音的高超技法，并從對(duì)人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。當(dāng)時(shí)白居易任東宮贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職，不能過(guò)問(wèn)朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請(qǐng)求緝拿兇手，最后以越職言事的罪名被貶為江州司馬。）捻（niǎn）霓裳（n237。2．請(qǐng)學(xué)生集體朗讀這部分，再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。疊詞和聯(lián)綿詞：疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）－－使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)正面描摹與側(cè)面烘托1）正面描摹：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。曲中帶情：過(guò)渡：當(dāng)然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出？－－a、詩(shī)人是音樂(lè)大家。我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？從詩(shī)中找出相關(guān)內(nèi)容。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。1．小組合作，問(wèn)題研討： ① 用自己的話概括琵琶女這個(gè)藝術(shù)形象，思考琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？明確：琵琶女是一個(gè)才貌雙全，但在封建社會(huì)中被摧殘、被侮辱的歌女形象。6．有感情地朗讀全詩(shī)。）躋攀分寸不可上，失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。穎師爾誠(chéng)能，無(wú)以冰炭置我腸?。▽懽约郝?tīng)琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。第三篇：琵琶行公開課教案《琵琶行》公開課教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)描寫音樂(lè)的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)描寫音樂(lè)的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力（二）琵琶樂(lè)聲動(dòng)心弦1．請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)歌中詳細(xì)描繪琵琶曲的部分。疊詞和聯(lián)綿詞：疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）－－使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)正面描摹與側(cè)面烘托 1）正面描?。恨D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。曲中帶情： 過(guò)渡：當(dāng)然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出？ －－a、詩(shī)人是音樂(lè)大家。十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。７、聽(tīng)李娜《青藏高原》音樂(lè)，寫一段文字，不少200字。今天我們就來(lái)聆聽(tīng)一下這千年之前的琵琶之聲，也聆聽(tīng)一下白居易的心聲。師：琵琶女描繪自己一生的遭遇，是用了什么手法？ 生：對(duì)比師：過(guò)去是京城名伎——現(xiàn)在是淪落江湖過(guò)去是少年得意——現(xiàn)在是老年失意過(guò)去是年輕貌美——現(xiàn)在是年老色衰過(guò)去是門庭若市——現(xiàn)在是門可羅雀過(guò)去歡笑——今日辛酸（板書）