【正文】 當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。衫一般在天氣適宜時(shí)穿，而袍一般秋冬較冷時(shí)穿。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。這兩個(gè)人認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，熟悉不熟悉？當(dāng)然不。去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。這種強(qiáng)烈的對(duì)比，心靈的反差，讓她一回想起來(lái)就妝，哭醒過(guò)來(lái)。反復(fù)強(qiáng)調(diào)沒(méi)有音樂(lè)有什么好處？突出強(qiáng)調(diào)琵琶女音樂(lè)的美妙，同時(shí)也希望再次聆聽(tīng)動(dòng)人心弦的音樂(lè)。（一個(gè)因年老色衰而嫁商人；一個(gè)因直言相諫而遭貶謫）④都懷有滿腹的“幽愁暗恨”。說(shuō)的是古代一個(gè)叫俞伯牙的琴師，遇上了樵夫鐘子期。是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起的？琵琶聲：他們兩個(gè)一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，音樂(lè)就成了溝通他們心靈的橋梁。師：說(shuō)得很好。請(qǐng)坐！生：我想說(shuō)一說(shuō)“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”這一句，我覺(jué)得這一句完成了樂(lè)曲由低緩、暫歇到高亢的轉(zhuǎn)換，這是樂(lè)曲的高潮部分，前面說(shuō)到“凝絕不通聲暫歇”給人以于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，蓄勢(shì)待發(fā)的感覺(jué)，而此時(shí)銀瓶乍破、水漿突迸，鐵騎突出、刀槍齊鳴，令人感到樂(lè)曲此時(shí)的爆發(fā)力，給人振奮人心之感。白居易和琵琶女才共同完成了這部響徹千年的杰作。運(yùn)用疊字。“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得暢。東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。從側(cè)面突出了琵琶聲感人的藝術(shù)效果。詩(shī)人一做官，一入籠子，人在江湖，身不由己！詩(shī)人白居易經(jīng)歷了官場(chǎng)沉浮、世態(tài)炎涼，所以就特別同情和理解琵琶女的人生遭遇，因?yàn)檫@種離鄉(xiāng)別井,天涯淪落的滄桑漂泊失落感是一樣的，因此發(fā)出了千年浩嘆 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。下面我們來(lái)欣賞第一段的景物描寫?！皩ぢ暋币痪淇奢p聲讀出，應(yīng)讀得輕緩誠(chéng)懇。接下來(lái)我們一起總結(jié)一下描寫音樂(lè)的方法生：運(yùn)用比喻、通感。師：的確，在整個(gè)演奏過(guò)程中，琵琶女是以情演奏，詩(shī)人是用情來(lái)繪聲，正是因?yàn)槎擞星楦猩系墓缠Q，詩(shī)人才發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。生：前面是描述琵琶女演奏的情形，這一句說(shuō)的是演奏效果，樂(lè)聲已停，而此時(shí)人們?nèi)猿磷碓谶@美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲聲中，讓我們不難想像聽(tīng)者那如醉如癡的神情，從側(cè)面烘托了琵琶女演奏技藝的高超。比如這幾句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。小說(shuō)中的魔教長(zhǎng)老曲洋和正派的劉正風(fēng)卻因?yàn)榍俸嵑献嘟Y(jié)成了生死之交。古今中外有不少因音樂(lè)而相識(shí)、相知、共情的佳話。他們都遭遇人生中的不幸，有相同的滄桑感。其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。因?yàn)槟昀仙?，過(guò)去門庭若市，現(xiàn)在門庭冷落。我想說(shuō)的是不幸的人各有各的不幸！琵琶女的不幸，這種落魄失意體現(xiàn)在那些詩(shī)句當(dāng)中？“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故。抒情可以分為直接抒情和間接抒情，所謂間接抒情就是借助于人事物景來(lái)抒情。有個(gè)小青年才十六歲，虛綠虛綠的小青年，帶著自己的詩(shī)稿到京城長(zhǎng)安拜見(jiàn)大詩(shī)人顧況，顧況一看名帖上的名字，哈哈大笑，這個(gè)小青年真是不知天高地厚，不掂量掂量自己幾斤幾兩，在長(zhǎng)安城想要白白的居住，還認(rèn)為很容易。再一次放聲地旁若無(wú)人地自由地讀一遍這首詩(shī)讓我們把情感浸在詩(shī)歌的意境里，去體會(huì)音樂(lè)的美妙，去感受詩(shī)人的情懷（播放《琵琶行》琵琶曲音樂(lè)，學(xué)生再次有感情地放聲自由讀全詩(shī)）結(jié)束語(yǔ)：歷史不會(huì)抹殺這一切，時(shí)間不會(huì)淡忘這一頁(yè)：那低眉信手的婉約，那哀怨凄切的曲調(diào)，那東船西舫的岑寂，江邊那一曲低吟的琵琶，定格成了永恒的千古絕唱衫一般來(lái)說(shuō)是單層、短衣，最多長(zhǎng)及膝蓋；而袍一般是夾層或絮綿（或棉）、長(zhǎng)及腳面或小腿處。是音樂(lè)把“同是天涯淪落人”的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起，拉近了他們的距離，在兩個(gè)陌路人之間架起了一座心靈的橋梁六、誰(shuí)解青衫淚[提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)。二、作者運(yùn)用了什么手法來(lái)寫她的身世（自主思考——合作探究——展示分享）（生：她少年的時(shí)候，然后還被那個(gè)秋娘嫉妒??師：秋娘是什么人？ 生：秋娘本身就是才華出眾的歌伎，然后還要嫉妒琵琶女，說(shuō)明琵琶女比秋娘還要才華橫溢，后面寫她“弟走從軍阿姨死”，她的家人，離開(kāi)的離開(kāi)，死去的死去，后來(lái)她的容顏因?yàn)榧彝プ児屎蜁r(shí)光流逝變得非常憔悴。——學(xué)生習(xí)作《聽(tīng)后的感受》第四篇：琵琶行教案公開(kāi)課琵琶行教案一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文師：請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一段視頻（播放經(jīng)過(guò)編輯的《江南煙雨琵琶行》視頻及解說(shuō)詞）一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，是音樂(lè)讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。（2）風(fēng)格迥異：《李憑箜篌引》純?yōu)槊枘∫魳?lè)，沒(méi)有詩(shī)人的情感寄托，風(fēng)格凄寒冷艷、浪漫瑰麗。江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌。問(wèn)：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。（激越雄壯、高亢激昂）曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。它不像藍(lán)天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。后八句寫自己聽(tīng)琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔，呈起伏回蕩之姿。自聞穎師彈，起坐在一旁。（驀地，百鳥(niǎo)齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。④ 詩(shī)人為什么說(shuō)自己和琵琶女“同是天涯淪落人”？ 明確：因?yàn)榘拙右缀团门蓄愃频脑庥?，因此他才能從琵琶曲中?tīng)出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出感慨。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，分析琵琶女形象，體會(huì)作者情感。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！薄伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。小結(jié)：描寫特色：A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；B、巧用擬聲詞和疊詞；C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；D、帶著感情去描摹音樂(lè)。問(wèn)：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。（凄厲）－－好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。n）２．思考兩個(gè)問(wèn)題：（1）詩(shī)前小序有些什么內(nèi)容？對(duì)全詩(shī)有何作用？（2）概括每段內(nèi)容，并且找出序文和全詩(shī)的對(duì)應(yīng)部分。n）瑟（s226。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來(lái)的經(jīng)典樂(lè)府《琵琶行》。（200字左右）附板書：琵琶行三次演奏的描寫方法：第二篇：琵琶行公開(kāi)課教案《琵琶行》公開(kāi)課教案教學(xué)目標(biāo)：品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情；理清全文脈絡(luò)，分析本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2．過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)描寫音樂(lè)的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。思考3：詩(shī)人為何能對(duì)琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？明確：用詩(shī)人的話來(lái)回答——同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？明確：都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州；都是出類拔萃的人才；一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過(guò)著冷落凄涼的寂寞生活。（2）“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。舉例強(qiáng)化：??秦氏有好女，自名為羅敷。三、教學(xué)難點(diǎn)走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵?！?描寫方法：側(cè)面描寫。用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果，樂(lè)聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍中。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。（二）、賞析詩(shī)歌描寫音樂(lè)的藝術(shù)技巧。第一篇：《琵琶行》公開(kāi)課教案一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能——學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。七、教學(xué)過(guò)程與步驟：（一）、導(dǎo)入：一千多年前，我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽(yáng)江畔相遇了，琵琶女用手中的樂(lè)器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩(shī)句演奏出了不朽的樂(lè)章與無(wú)盡的唏噓，今天讓我們踏著詩(shī)人的詩(shī)行走進(jìn)琵琶女的音樂(lè)世界，聆聽(tīng)這美麗而動(dòng)人的旋律。少年見(jiàn)羅敷，脫帽著帩頭?！彼\(yùn)用的寫作手法？明確：側(cè)面描寫。）（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣??江州司馬青衫濕。二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象，卻能收到以少勝多的功效。（1）總結(jié)運(yùn)用比喻、摩聲描寫音樂(lè)的藝術(shù)效果。思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對(duì)樂(lè)曲有這樣深刻的感悟？ 明確：師出名門：嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才；傳奇身世：這一部分采用了對(duì)比的手法：少年得意——老年失意；年輕貌美——年長(zhǎng)色衰；門庭若市——獨(dú)守空船；昔日歡笑——今日心酸。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）“相逢何必曾相識(shí)！”你還知道哪些這樣的故事？你有過(guò)這樣的相逢嗎？請(qǐng)以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。n）浦（pǔ）口 錚（zhēng）憫然（mǐn）轉(zhuǎn)徙（xǐ）潯陽(yáng)（x）還獨(dú)傾（hu225。（激越雄壯、高亢激昂）曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。詩(shī)人以情繪聲別有幽愁暗恨生，此時(shí)