【正文】 聽這美麗而動人的旋律。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）“相逢何必曾相識！”你還知道哪些這樣的故事？你有過這樣的相逢嗎？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對樂曲有這樣深刻的感悟？ 明確：師出名門：嘗學琵琶于穆、曹二善才；傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意——老年失意；年輕貌美——年長色衰；門庭若市——獨守空船；昔日歡笑——今日心酸。（1）總結運用比喻、摩聲描寫音樂的藝術效果。側面描寫的效果：側面描寫往往比正面描寫更機智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效。二、教學重點學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術，感受詩歌的語言魅力。三、教學難點走進詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內涵。舉例強化：??秦氏有好女，自名為羅敷。（2）“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。思考3：詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領悟？明確：用詩人的話來回答——同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？明確：都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州；都是出類拔萃的人才；一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄涼的寂寞生活。（200字左右）附板書：琵琶行三次演奏的描寫方法： 教學目標知識與技能——學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術,感受詩歌的語言魅力。（二）、賞析詩歌描寫音樂的藝術技巧。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中?！?描寫方法：側面描寫。教學方法 誦讀法 分析法 教學課時 2課時教具準備 語文課本 教師教學用書 同步練習冊 教學過程：第一課時一、導入新課。行，古樂府的詩體，與“歌”體相近，如：《長恨歌》，故常稱歌行體。ng）紅綃（xiāo）鈿頭銀蓖（di224。三、誦讀第二節(jié)，理解內容：調弦校音，情隨聲出（序曲）演奏名曲，傾訴悲情（總寫）珠落玉盤，急切愉悅（第一樂段）演奏琵琶曲幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂段）鐵騎突出，激越雄壯（第三樂段）曲終收撥，戛然而止（曲終）江心月白，余韻無窮（魅力）四、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比喻描寫的好處。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（找出有關感情的詩句）：未成曲調先有情。所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。2．前奏：“轉軸撥弦三兩聲??說盡心中無限事?！?然而，好景不長，時光不再。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。② 從全文看，作者的心情是怎樣的？哪些句子能夠反映？這種心情又是如何引發(fā)的呢？明確：作者的心情：孤寂傷感，凄涼落寞。（琴聲裊裊升起，輕柔細屑，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語）劃然變軒昂，勇士赴敵場。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。讀罷全詩，穎師高超的琴技如可聞見，難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結果還是跌落下來。教學難點理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調和演奏者、聽者的感情融為一體的。再次突出方法指導：大弦以下四句要快讀，情調輕快；間關兩句速度放慢，但要讀得流暢；冰泉以下四句是為高潮蓄勢，要稍微小聲讀；銀瓶以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（找出有關感情的詩句）：琵琶女以情演曲 未成曲調先有情。所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。夢入坤山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。接著那歌聲便漸漸舒暢起來，似山泉叮咚，似秋蟲淺唱，又似清風明月私語。: 熟讀全詩，力爭背誦詩歌。京倡 商婦 怨誰解青衫淚：師：除了琵琶女，剛才說，淪落人一個是指琵琶女，還有一個是指誰呀？白居易師：當詩人和琵琶女彼此穿過茫茫人海，在這個蕭瑟的秋天，相逢在潯陽江頭船上的時候，他又有何感受呢？我們請一位同學模仿詩人白居易的口吻讀第四節(jié)（生讀第四節(jié)）師：我們在讀這一節(jié)詩時要讀出什么感情？感傷之情生：應該和琵琶女一樣感同身受吧師：感同身受，你是從什么地方看出來的？ 生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”師：這里面，詩人的遭遇還有什么詞可以體現(xiàn)出來？師：“黃蘆、苦竹、杜鵑、哀猿”這些意象所傳達出來的正是感傷之情，就這一節(jié)，大家最想提出的問題是什么？（共同體，討論質疑）問題：琵琶女的遭遇為什么會引起詩人的強烈共鳴？“同是天涯淪落人“那個“同”字，同在哪里？師：大家想一想，一個是朝廷官員，一個是江湖歌伎；一個是高朋滿座，一個是門前冷落，那他們又“同”在哪里呀？誰能說一說，你覺得“同”在哪里？生：詩人：開始滿腹才華，想一展鴻鵠之志，卻在朝廷中受到排擠，而被貶謫到偏僻的地方；琵琶女本來也是很有才華，但她卻因為年老而無人問津，所以他們的經(jīng)歷都是從曾經(jīng)的輝煌到如今的平淡，所以此刻他們的心境都是悲傷的 生：還有一點就是他們都懷著一種落魄之情生：他倆都是人才，得不到人家的重視，這也是相同的一點 師：都是很有才華的，琵琶女“十三學得琵琶成，名屬教坊第一部”，詩人呢，也是才華橫溢的，而現(xiàn)在卻觸怒了權貴，被貶為江州司馬由此可見，詩人是在寫琵琶女，又是在寫自己，抒發(fā)郁積于心的貶謫之恨。他對不幸者命運的同情，對自身失意的感慨，這些本來積蓄在心中的沉痛突然爆發(fā)出來、于是淚灑青衫。鑒賞音樂美，領會運用多種手法描繪音樂形象的寫作特點。捻著小胡子，小伙子，了不起，水平真高，高，高，高，實在是高，水平這么高，想在長安白白居住應該很容易！這個小伙子就是白居易。遭貶的詩人在聽到琵琶女的彈奏后，產(chǎn)生了強烈的心理共鳴，這共鳴化作了一句千古傳唱的詩句，這句是？明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識？三重點賞析?！闭覀€同學來讀一讀，應該用什么樣感情來讀？讀出她的傷心的境遇和凄涼的情感，同時也要讀出對她的同情之意。那么對于詩人白居易，哪些詩句表現(xiàn)了他的不幸，落魄失意的呢？“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。小結：盡管詩人與琵琶女的社會地位生活態(tài)度有所不同，盡管他們素昧平生，但“同是天涯淪落人”的失意者的感受是相通的，都遭遇坎坷，落魄失意是相同的。伯牙彈奏表現(xiàn)高山的樂曲，鐘子期說：“多么好啊，你的心志就象那巍峨的泰山！”伯牙彈奏表現(xiàn)流水的樂曲，鐘子期說：“多么好啊，你的心志就象那奔騰的江河。被稱為唐人具體描寫音樂詩當中的壓卷之作。師：說得很好，這幾句為我們描繪出了大弦粗重、小弦清細的特點。生：老師，我還想說這一句。師：她抓住了“滑”字的特點，而且黃鶯在花下唱歌鳴叫，的確給人一種視覺和聽覺的美感，好，分析得非常到位，請坐！生：我想就這一段來談一談自己的理解，我覺得這一段文字為我們形象地描繪出了琵琶女演奏的全過程。情感的融入?！般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。明確：渲染別離時凄迷朦朧的情調氛圍，離愁的浸染，使江月也帶上了慘淡而迷離的色彩。以空船寒江與明月渲染了琵琶女的處境孤寂凄寒。（四）總結：這是一篇長篇敘事詩，但是這首敘事詩的目的不在于給我們講述一個故事，而在于抒心中的感情，澆心中的塊磊。情景交融，自然點染出憂別之傷。我們說，抒情的方式有很多，除了前面的借敘事抒情外，還有就是借情抒情。例如“別有幽悉暗恨生，此時無聲勝有聲” 東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”。師：通過同學的解讀，我們說，至此一個滿懷幽愁暗恨的技藝高超的琵琶女的形象就呼之欲出了。師：大家說這位同學說得好不好？是不是應該給點掌聲？生：是（伴以掌聲）生：我想說一說“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”還有“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，這兩句讓我們感覺到作者在描述琵琶女演奏時是一種完全投入，演奏者是用情 去演奏，作者更是用情去描繪。生：發(fā)出的聲音清脆、圓潤。我們知道描寫音樂的聲音是很困難的，因為音樂是訴諸聽覺的，它不像視覺形象易于描寫和展現(xiàn)。后來，鐘子期死了，伯牙摔壞了曾經(jīng)心愛的琴，并且終身不再彈琴，來紀念這個知音。除了上面所說的相同之處，還有更關鍵的，更在于他們對于音樂的喜愛、理解和造詣。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識，同學們，“同”什么意思呀?雖然不幸不盡相同，但依然有相同之處，誰知道？詩人與琵琶女有哪些同病相憐之處：①都是從京城長安來到偏僻的江州都經(jīng)歷由繁華的京城到僻遠的江州的過程，有相同的漂泊感?！本唧w描述一下白居易的情況：貶出京城，疾病纏身，沒有好友，沒有音樂，居住偏僻，環(huán)境凄涼，獨處寂寞。時光流逝，色衰愛弛、門前冷落、委身商人、孤獨寂寞，獨守空船。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識，同學們，淪落是什么意思呀?誰知道？師：兩個字都有三點水，漂泊流浪，遭遇坎坷，落魄失意。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶。涵詠語言美，進一步提高誦讀能