【正文】 為年老而無(wú)人問(wèn)津，所以他們的經(jīng)歷都是從曾經(jīng)的輝煌到如今的平淡，所以此刻他們的心境都是悲傷的 生：還有一點(diǎn)就是他們都懷著一種落魄之情生：他倆都是人才，得不到人家的重視，這也是相同的一點(diǎn) 師：都是很有才華的，琵琶女“十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部”，詩(shī)人呢，也是才華橫溢的，而現(xiàn)在卻觸怒了權(quán)貴，被貶為江州司馬由此可見(jiàn)，詩(shī)人是在寫(xiě)琵琶女，又是在寫(xiě)自己，抒發(fā)郁積于心的貶謫之恨。師：琵琶女描繪自己一生的遭遇，是用了什么手法？ 生：對(duì)比師：過(guò)去是京城名伎——現(xiàn)在是淪落江湖過(guò)去是少年得意——現(xiàn)在是老年失意過(guò)去是年輕貌美——現(xiàn)在是年老色衰過(guò)去是門(mén)庭若市——現(xiàn)在是門(mén)可羅雀過(guò)去歡笑——今日辛酸（板書(shū)）當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。二、作者運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)她的身世（自主思考——合作探究——展示分享）（生：她少年的時(shí)候，然后還被那個(gè)秋娘嫉妒??師：秋娘是什么人？ 生：秋娘本身就是才華出眾的歌伎，然后還要嫉妒琵琶女，說(shuō)明琵琶女比秋娘還要才華橫溢，后面寫(xiě)她“弟走從軍阿姨死”，她的家人，離開(kāi)的離開(kāi)，死去的死去，后來(lái)她的容顏因?yàn)榧彝プ児屎蜁r(shí)光流逝變得非常憔悴。：真正理解詩(shī)人的情懷，走進(jìn)白居易真摯而痛苦的內(nèi)心世界，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。: 熟讀全詩(shī)，力爭(zhēng)背誦詩(shī)歌。今天我們就來(lái)聆聽(tīng)一下這千年之前的琵琶之聲，也聆聽(tīng)一下白居易的心聲。——學(xué)生習(xí)作《聽(tīng)后的感受》第四篇：琵琶行教案公開(kāi)課琵琶行教案一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文師：請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一段視頻（播放經(jīng)過(guò)編輯的《江南煙雨琵琶行》視頻及解說(shuō)詞）一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，是音樂(lè)讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。突然一個(gè)“啊”字，把聲音拔高，仿佛由平川一下子升到高山頂上，真有點(diǎn)“出其不意”，繼而聲音再度變得輕柔、舒緩，好似在中秋之夜，看那清泉之中的明月，似在伴著柔和的樂(lè)曲，跳著古樸典雅的舞蹈；又好似百靈婉轉(zhuǎn)的啼鳴在那座座山川相連中回旋，把人帶到了山川相連的青藏高原的藍(lán)天白云間。接著那歌聲便漸漸舒暢起來(lái)，似山泉叮咚，似秋蟲(chóng)淺唱，又似清風(fēng)明月私語(yǔ)。７、聽(tīng)李娜《青藏高原》音樂(lè)，寫(xiě)一段文字，不少200字。（2）風(fēng)格迥異：《李憑箜篌引》純?yōu)槊枘∫魳?lè)，沒(méi)有詩(shī)人的情感寄托，風(fēng)格凄寒冷艷、浪漫瑰麗。參考答案：（1）在音樂(lè)描寫(xiě)時(shí)所用的不同技法：《李憑箜篌引》主要描寫(xiě)音樂(lè)產(chǎn)生的藝術(shù)效果，對(duì)于音樂(lè)旋律本身的起伏跌宕著墨并不多，只有“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”兩句，其余為側(cè)面烘托手法。夢(mèng)入坤山教神嫗，老魚(yú)跳波瘦蛟舞。十二門(mén)前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌。分析鑒賞詩(shī)文的技巧：咀嚼語(yǔ)言，分析手法 【拓展練習(xí)】閱讀白居易的《琵琶行》和《李憑箜篌引》，比較在音樂(lè)描寫(xiě)時(shí)所用的不同技法和藝術(shù)風(fēng)格。所以，帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。詩(shī)人為何能聽(tīng)出？ －－a、詩(shī)人是音樂(lè)大家。問(wèn)：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。說(shuō)盡心中無(wú)限事。（找出有關(guān)感情的詩(shī)句）：琵琶女以情演曲 未成曲調(diào)先有情。曲中帶情： 過(guò)渡：當(dāng)然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。疊詞和聯(lián)綿詞：疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）－－使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)正面描摹與側(cè)面烘托 1）正面描摹：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。（激越雄壯、高亢激昂）曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。）大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔）嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。再次突出方法指導(dǎo)：大弦以下四句要快讀，情調(diào)輕快；間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢；冰泉以下四句是為高潮蓄勢(shì)，要稍微小聲讀；銀瓶以下四句寫(xiě)樂(lè)曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)描寫(xiě)音樂(lè)的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力（二）琵琶樂(lè)聲動(dòng)心弦1．請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)歌中詳細(xì)描繪琵琶曲的部分。它不像藍(lán)天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學(xué)生用心傾聽(tīng)，感受曲中的感情。教學(xué)難點(diǎn)理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。第三篇：琵琶行公開(kāi)課教案《琵琶行》公開(kāi)課教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)描寫(xiě)音樂(lè)的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。后八句寫(xiě)自己聽(tīng)琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆。這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來(lái)。驀地，百鳥(niǎo)齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔，呈起伏回蕩之姿。琴聲裊裊升起，輕柔細(xì)屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨，竊竊私語(yǔ)。讀罷全詩(shī)，穎師高超的琴技如可聞見(jiàn)，難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫(xiě)聲音至文”了。穎師爾誠(chéng)能，無(wú)以冰炭置我腸?。▽?xiě)自己聽(tīng)琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。自聞穎師彈，起坐在一旁。）――以上是正面描寫(xiě)，多用比喻，且?guī)Ц星?。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。）躋攀分寸不可上，失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。（驀地，百鳥(niǎo)齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。（由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無(wú) 難于捉摸，卻逗人情思。（琴聲裊裊升起，輕柔細(xì)屑，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語(yǔ)）劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。6．有感情地朗讀全詩(shī)。④ 詩(shī)人為什么說(shuō)自己和琵琶女“同是天涯淪落人”？ 明確：因?yàn)榘拙右缀团门蓄?lèi)似的遭遇，因此他才能從琵琶曲中聽(tīng)出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出感慨。這種心情表面上源自秋夜?jié)￡?yáng)江頭的蕭瑟景象，餞別宴上的氣氛，以及琵琶聲的凄苦和琵琶女的遭遇，但實(shí)質(zhì)上還是源自詩(shī)人自己因坎坷遭遇，宦海沉浮而帶來(lái)的心靈觸動(dòng)。② 從全文看，作者的心情是怎樣的？哪些句子能夠反映？這種心情又是如何引發(fā)的呢？明確：作者的心情：孤寂傷感，凄涼落寞。1．小組合作，問(wèn)題研討： ① 用自己的話概括琵琶女這個(gè)藝術(shù)形象，思考琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？明確：琵琶女是一個(gè)才貌雙全，但在封建社會(huì)中被摧殘、被侮辱的歌女形象。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，分析琵琶女形象，體會(huì)作者情感。那詩(shī)人是通過(guò)什么將自己與琵琶女聯(lián)系起來(lái)呢？他寫(xiě)琵琶女是為了什么？這是你們回去之后思考的問(wèn)題。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”?！?然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。”“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。所以她出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。2．前奏：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲??說(shuō)盡心中無(wú)限事。我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？從詩(shī)中找出相關(guān)內(nèi)容。小結(jié)：描寫(xiě)特色：A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；B、巧用擬聲詞和疊詞；C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；D、帶著感情去描摹音樂(lè)。我們倒認(rèn)為，白居易能沖破封建的等級(jí)觀念，平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類(lèi)比，是非常難能可貴的。所以，帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。詩(shī)人為何能聽(tīng)出？－－a、詩(shī)人是音樂(lè)大家。問(wèn)：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。琵琶女以情演曲說(shuō)盡心中無(wú)限事。（找出有關(guān)感情的詩(shī)句）：未成曲調(diào)先有情。曲中帶情：過(guò)渡：當(dāng)然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。疊詞和聯(lián)綿詞：疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）－－使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)正面描摹與側(cè)面烘托1）正面描?。恨D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。（凄厲）－－好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)）間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。三、誦讀第二節(jié)，理解內(nèi)容：調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）演奏名曲，傾訴悲情（總寫(xiě)）珠落玉盤(pán)，急切愉悅（第一樂(lè)段）演奏琵琶曲幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂(lè)段）鐵騎突出，激越雄壯（第三樂(lè)段）曲終收撥，戛然而止（曲終）江心月白，余韻無(wú)窮（魅力）四、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)？這些手法有何好處？比喻（