【正文】 歸客，楓葉荻花在秋風(fēng)里瑟瑟作響。令人頓感秋涼襲人不斷，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”風(fēng)聲。　　“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。　　小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？　　學(xué)生：寫詩合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。　　從這序文，我們正好可領(lǐng)悟貫穿全詩的思想感情的端倪。于是撰寫一首長詩贈送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。她彈完后，有些悶悶不樂的子，自己說起了少年時歡樂之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。后來年紀(jì)大了，姿色退盡，嫁給商人為妻。聽那聲音，鏗鏘脆亮有京都流行的聲韻?！　~~唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，再次上書，就被貶為江州司馬。白居易擔(dān)任左拾遺（諫官），多次向唐憲宗上書，提出一系列改革時弊的措施，同時他又寫了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷諭詩，結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族，引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。共同點是“同是天涯淪落人”）　?。?）“淪落”的具體情況是怎樣的？　　白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。n嘔啞ōuyā啁哳zhāozhā　　誦讀課文，整體感知，并回答問題：　?。?）《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？　　——（詩人謫居江州，月夜送江邊，巧遇琵琶女之事。m225。迸b232。u幺yāo嘈c225。恬ti225?！　∷?、預(yù)習(xí)思考。白居易尤為著名的是屬于感傷詩的兩篇長篇歌行，即《長恨歌》和《琵琶行》。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。　　二、關(guān)于行　　行，是古詩的一種體裁，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。后人有詩贊美曰:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在與誰彈?春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難!　　是的，古今中外，不少名人大師，都頗愛音樂藝術(shù)，并有很高的造詣和修養(yǎng)。第二年中秋，俞伯牙如約來到了漢陽江口，可是他等啊等啊，怎么也不見鐘子期來赴約，原來鐘子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音，摔琴絕弦，終身不操。沒想到，在這野嶺之下，竟遇到自己久久尋覓不到的知音，于是結(jié)拜為兄弟。這個樵夫就是鐘子期。俞伯牙吃了一驚，手下用力，“啪”的一聲，琴弦被撥斷了一根。但他卻認(rèn)為一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人?！　〗虒W(xué)課時:　　4課時　　教學(xué)過程：　　第一、二課時　　教學(xué)要點：介紹作者、文體；分析小序及課文第一層；翻譯第二層。　　提高文學(xué)趣味，進行審美教育，培養(yǎng)健康心理?！　“拙右住杜眯小方贪?教學(xué)目的：　　了解作家作品，歸納文言現(xiàn)象?！　“?、總結(jié)：　　一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無法抹去?！　√崾荆捍航ㄔ乱?，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒?！　∏锝顾涂汀　≡乱孤犈闷鄾鲈捝硎馈　∥衣勁靡褔@息又聞此語重唧唧　　同是天涯淪落人相逢何必曾相識　　江洲司馬青衫濕為君翻作琵琶行　　七、拓展延伸　　本文在寫作中不但注意了音樂美，而且也注意了畫面美。由于詩句簡明準(zhǔn)確，情意合一，成了千古名句?！　∶鞔_：“這兩句詩表達(dá)了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達(dá)了心頭激烈的情感?！薄般y瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴?！　槭裁绰牭骄┒悸暫?，能激起白居易如此強烈的憤懣，憂郁之情？　　明確：詩人有著偉大抱負(fù)和理想，長安城是他施展抱負(fù)的地方，他被貶之后，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。　　詩人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么導(dǎo)致了他的情感波動。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情?！　≡娙耍涸缒甑木硾r是“身居高位、名動京師”（高官厚祿）；　　現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運？　　提示：從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案。　　在這首長詩（敘事詩）當(dāng)中，詩人一共塑造了幾個形象？　　明確：兩個：琵琶女、詩人　　在這首長詩當(dāng)中，詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的？　　明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量?！比藗儽灰魳反騽?，心往神馳沉浸在音樂當(dāng)中，襯托音樂高超迷人?！　∶鞔_：　　“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人?！　〗新犜V身世苦　　前半部：色藝超群，紅極一時，歡樂奢華　　后半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞對比、反襯　　二、共同研習(xí)第四、五段?！　∵@一段運用了對比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長色衰；用門庭若市襯獨守空房；用昔日歡笑襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。后半部寫年長色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯?！　。▽W(xué)生齊讀，找一個學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世?！　“恕⒉贾米鳂I(yè)　　背誦一二段?！皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法，如此細(xì)膩地描寫動作神態(tài)，交代了音樂的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會音樂，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)?！　∶鞔_：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達(dá)。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音，而且仔細(xì)欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。（下一個定語，表狀態(tài)）　　比喻句音樂　　大弦嘈嘈如急雨繁密（粗重）　　小弦切切如私語幽細(xì)　　大珠小珠落玉盤清脆圓潤　　間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利　　幽咽泉流冰下難低沉入微　　銀瓶乍破水漿迸激越雄壯　　鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯　　四弦一聲如裂帛戛然而止　　朗讀這些句子，總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果?！　W(xué)生齊讀第二段，體會作者高超的音樂描寫方法。　　六、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)?！　　皠e時茫茫江浸月”。　　“楓葉荻花秋瑟瑟”?！　⌒⌒蛞呀?jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？　　明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴?！　∷?、串講小序，講前布置兩個思考題要求學(xué)生邊聽邊思考，串講后提問?！　〉诙危航鸟雎犈们??！　〉谝欢危簼￡柦吢勁??！　∶鞔_：序言部分：交待寫作動機。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。詩一問世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚塞外，直至今天，雖歷時千載，仍傳不衰。”時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。他積極提倡新樂府運動，主張“合為時而著，歌詩合為事而作?！　煟哼@位詩人是誰？　　生：白居易　　師：怎么知道？　　生：名居易，字樂天；一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》?！　⊥咏庖鏖L恨曲，胡兒能唱琵琶篇。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩人才子。　　2課時　　第一課時　　一、導(dǎo)入　　中國是一個盛產(chǎn)詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月?！　⊥ㄟ^對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情?！　⊥ㄟ^對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情?！　W(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。我認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)就是要通過教師在課堂上的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課下動起來，這就是我們語文老師所期待的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)?！白灾餍蕾p”這一板塊的設(shè)計，我讓學(xué)生充分交流，學(xué)生的賞析異彩紛呈，體現(xiàn)了個性化閱讀的特點。這堂課，我的出發(fā)點是力圖讓學(xué)生充分地動起來，讓學(xué)生的思維活起來。在課堂上，任何時候都不能忘記，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師不能越俎代庖。我認(rèn)為，語文教學(xué)過程應(yīng)該成為審美的過程，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，進而讓學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，這便是我在教學(xué)中的一種追求。在教學(xué)這兩個重點內(nèi)容的時候，我采取了欣賞與探究相結(jié)合的教法，在欣賞中探究，在探究中欣賞。敘事詩是通過人物的命運來反映現(xiàn)實的，而琵琶女的身世引起了詩人的強烈共鳴，詩人才產(chǎn)生“同是天涯淪落人”的感慨。我在處理教材、解讀文本的時候，沒有面面俱到，而是抓住詩中兩個關(guān)鍵的地方，突出其重點。　　2．解讀文本，突出重點。在這一課教學(xué)中，我設(shè)計了這樣兩條教學(xué)線，一條線是文本的理解與欣賞，這是主線，其結(jié)構(gòu)設(shè)計為“整體感知”“鑒賞探究”“自主欣賞”三個步驟；另一條線是對聯(lián)的欣賞與創(chuàng)作，這是副線，其結(jié)構(gòu)設(shè)計為“引讀對聯(lián)”“賞析對聯(lián)”“創(chuàng)作對聯(lián)”三個環(huán)節(jié)。《琵琶行》是膾炙人口的傳統(tǒng)名篇，過去教學(xué)很多是以教師講解分析為主代替學(xué)生的感悟閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動。反思這堂課的教學(xué)，我認(rèn)為以下三點是我高度重視的。（王錦龍）　　潯陽送友偶得一世知己，　　長安驅(qū)賢自毀萬古江山。（胡冬玉）　　帝京一別，萬種憂怨心頭起；　　江州巧遇，一曲琵琶千古留。（周莉）　　江水幽幽琵琶語，　　岸風(fēng)瑟瑟詩人情。（孫冰倩）　　凄凄琴聲昭日月，　　冷冷江水寒人心。下課。離愁謫恨，一訴琵琶一訴詩。老師也寫了兩副對聯(lián)現(xiàn)在和同學(xué)們交流一下，同學(xué)們課后去寫作，然后在班上交流?，F(xiàn)在我們來學(xué)一學(xué)寫對聯(lián)，要求同學(xué)們把你對這首詩的理解與感悟用對聯(lián)的形式表達(dá)出來。下聯(lián)寫白居易離開九江時，九江人民對白居易的深厚情意?！　∩下?lián)是《琵琶行》詩意的濃縮。（全班交流）　　五、聯(lián)語寫作　　白居易是一位杰出的現(xiàn)實主義詩人，他關(guān)心人民，“心中為念農(nóng)?？?，耳里如聞饑凍聲”。學(xué)了這首詩，你最喜歡這首詩中的哪些詩句？你為什么喜歡？現(xiàn)在請你任選其中一句詩自選角度寫幾句欣賞性的文字?！　∷摹⒆灾餍蕾p　　現(xiàn)在請同學(xué)們來欣賞一段琵琶樂曲，感受一下琵琶樂曲的美（播放琵琶樂曲錄音），然后根據(jù)音樂旋律的變化低聲吟誦詩中相應(yīng)的內(nèi)容，體會詩的意境（播放琵琶女演奏的三個樂段的內(nèi)容，學(xué)生低聲吟詠詩中相應(yīng)的內(nèi)容）?！　『茫瑢@兩個問題的探究就到這里結(jié)束?！　≡娙伺c琵琶女都有“天涯淪落”之恨，因此詩人唱出了自己的心聲：“同是天涯淪落人”！這就是本詩的主題。請一位女生讀琵琶女落泊失意的詩句：第三節(jié)中“弟走從軍阿姨死……夢啼妝淚紅闌干”；請一位男生讀詩人落泊失意的詩句：第四節(jié)中“我從去年辭帝京……嘔啞嘲哳難為聽?！薄　?．落泊失意?！迸门心贻p時的輝煌！白居易也有出色的才能，（穿插簡介白居易）白居易29歲中進士，32歲以“拔萃”登科，35歲復(fù)應(yīng)制舉，“十年之間，三登科第，名入眾耳”。從哪里看出來？齊讀：“十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部，曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。“自言本是京城女”、“我從去年辭帝京”，老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪啊！　　2．才能超眾。從哪一句可以看出來？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識）“同是天涯淪落人”現(xiàn)在有哪些話和這個句子的意思相近？（“人生難得一知己，千古知音最難覓。音樂是自己身世的傾訴。　?。ǘ┤宋锷硎馈　∫魳肥潜磉_(dá)感情的。（引導(dǎo)學(xué)生欣賞這副對聯(lián)）　　上聯(lián)寫琵琶女彈出的琴聲，如流水悠悠，似明月皎皎；下聯(lián)寫優(yōu)美的旋律，隨江風(fēng)遠(yuǎn)播，入云天飄渺。下面我們來看一看黑板上板書的這副對聯(lián)。”　　“子在齊聞《韶》，三月不知肉味，曰：‘不圖為樂之至于斯也?！薄　　案咄涓?，鋤者忘其鋤?！薄　　办o女其姝，俟我以城隅?！　　昂雎勊吓寐暎魅送鼩w客不發(fā)”（以“忘歸”和“客不發(fā)”烘托琵琶聲的迷人）　　“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”（以秋月之靜烘托人物的全神貫注，船上的人們都沉浸在余音繞梁的境界之中）　　“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。（文中有三處。如“如急雨”（既能看見，又能聽見，既有形，也有聲）、“大珠小珠落玉盤”（既有聲，又能見其形）。二是以形摹聲。　　比喻分為兩類：一是以聲喻聲。”（激越雄壯）　　4．詩人是怎樣描寫音樂的？（學(xué)生討論，然后交流）　　一是運用比喻?！保ㄇ宕鄨A潤）　　第二樂段：“間關(guān)鶯語花底滑……凝絕不通聲暫歇?！　。ㄒ唬┮魳访鑼憽　∵@首詩有幾次描寫音樂？（三次）請把三次描寫音樂的地方找出來，然后朗讀（第一、三次指名學(xué)生讀，第二次齊讀）?！　『?，我們對這首詩的故事梗概基本清楚，第一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“整體感知”到這里結(jié)束，下面進行第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)探討研究。這是一首敘事詩，請同學(xué)們用簡潔的語言給詩的各節(jié)擬一個小標(biāo)題。　　3．理解小序與全詩的關(guān)系。感情基調(diào)：凄涼。先請一位同學(xué)朗讀詩的序言，接著教師示范背誦全詩。請同學(xué)們思考一個問題：這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？你從詩中的哪些語句看出來?，F(xiàn)在我先背誦給同學(xué)們聽一聽?！　《?、整體感知　　這篇課文要求背誦。一、整體感知；二、探討研究；三、自主欣賞；四、聯(lián)語寫作。這副對聯(lián)的含義是什么呢？請同學(xué)們帶著這個問題學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易寫的一首詩《琵琶行》（板書課題）