【正文】 是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。詩中琵琶女幽怨的琴聲和不幸的身世深深的打動(dòng)了詩人，激起了詩人情感的共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。　　一、說教材　?。ㄒ唬┙滩牡匚弧　　杜眯小肥侨私贪嫫胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修3第二單元第三課，本單元閱讀教學(xué)，要求在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌的情境，感受詩人的情感世界；注意在朗讀中提高對(duì)詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力；注意結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景來解讀詩歌。　　　　琵琶行　　白居易　　聲情　　獨(dú)自彈情相觸　　應(yīng)邀彈情相通　　感言彈情相融　　《琵琶行》說課稿7我說課的內(nèi)容是《琵琶行》?！　　　∽詈?，說一下本堂課的板書設(shè)計(jì)。　　　　作業(yè)：王國維說：“一切景語皆情語”，本文的景物描寫很多，試就本文的景物描寫對(duì)抒發(fā)作者感情的作用，寫不少于300字的論述文章。綜觀整堂課，教師起到的僅僅是引導(dǎo)，點(diǎn)撥，再引導(dǎo)的角色，課堂真正的主人公是一群被點(diǎn)燃了激情的學(xué)生。一堂優(yōu)秀的課，也應(yīng)該是如此。課堂因發(fā)問和討論而充實(shí)并精彩起來，而教師此時(shí)只需借勢(shì)引導(dǎo)，讓課堂在激烈的探討聲中，逐漸走向尾聲，并戛然而止，只剩余音繞梁的瑯瑯讀書聲?！　　　《藭r(shí)，思維火花被點(diǎn)燃的學(xué)生，極有可能會(huì)冒出更多的問題?！　〈颂幵俅卧O(shè)置朗讀環(huán)節(jié)，是為了順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者描寫音樂的相關(guān)語句，尤其是本文的第二次彈奏時(shí)的描寫，感受作者如何用文字書寫音樂，如何運(yùn)用大弦嘈嘈，小弦切切，直到冰泉冷澀、銀瓶乍破，又到曲終收撥如裂帛，化抽象為具象，表現(xiàn)出琴聲“低沉舒緩急切歡快艱澀凝滯激越雄壯”四個(gè)起伏變化過程，推敲琢磨其中所運(yùn)用的比喻、疊詞，擬聲詞等藝術(shù)手法對(duì)音樂效果的渲染作用；（1）感受作者如何用文字書寫音樂，如何運(yùn)用大弦嘈嘈，小弦切切，直到冰泉冷澀、銀瓶乍破，化抽象為具象，表現(xiàn)出琴聲“低沉舒緩急切歡快艱澀凝滯激越雄壯”四個(gè)起伏變化過程；（2）推敲琢磨其中所運(yùn)用的比喻、疊詞，擬聲詞等藝術(shù)手法對(duì)音樂效果的渲染作用；（3）思考琵琶女的琴聲變化，是否暗含著她情感與生活變化的軌跡呢？因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)有了情感講解的鋪墊，此時(shí)學(xué)生便能更深入地感受到文字與音樂的雙重魅力：作者果真牛人，短短幾行字，便讓我們所有人“如聽仙樂而暫明。琵琶女的技藝究竟有多高超？她的琴聲為何能讓作者“淚灑青衫”？詩人的文字又究竟有多神奇？能讓琵琶女的琴聲在歷史長河奏響千年？順理成章，下一步，不用刻意引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)去文中尋找描寫琵琶女彈奏琵琶的語段了，因?yàn)樗麄兤惹衅诖吹礁嗟纳衿?。同時(shí)，順理成章便會(huì)聯(lián)想到，作者的人生究竟發(fā)生了什么？他為何會(huì)對(duì)一個(gè)流落江湖的歌女發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨呢？此時(shí)教師便可以把握時(shí)機(jī)展示出作者生平際遇和本詩的詳細(xì)寫作背景，并進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟作者這首詩的主題和寫作用意。此問題設(shè)置，難度適中，但目標(biāo)性很強(qiáng)。在未完全了解作者寫作背景的情況下，反復(fù)朗讀，感知詩歌內(nèi)容，可以幫助學(xué)生盡快理清文章思路，同時(shí)，運(yùn)用“以意逆志”的閱讀方法，能夠很有效地提高學(xué)生品讀感悟能力?！　」湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見?！　〉诙糠郑旱?段到第4段，應(yīng)邀彈琴?！　?．再次引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，分析琵琶女一共彈奏了幾次曲（三次），并以此為依據(jù)，梳理文章思路?！　　　∷?、初步感知課文　　1．引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，也可用師生共讀的方式進(jìn)行。具體操作中，字詞理解、大意疏通可以讓學(xué)生來回答，教師來補(bǔ)充?！　≡摬糠郑煤唵蔚慕榻B讓學(xué)生對(duì)文體有所了解，并積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。目的在于：把握學(xué)生整體預(yù)習(xí)情況，為教師靈活展開課堂教學(xué)提供參考?！　　　　　《?、預(yù)習(xí)反饋?！　∫?、課文導(dǎo)入　　“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰彈！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難……”俞伯牙鐘子期的故事告訴我們，擁有知音是多么幸福的事情，失去知音是多么痛苦的事情，而唐代大詩人白居易也渴望找到自己的知音，并且他還真的就找到了，可是擁有知音的他卻依然眼淚婆娑，這又究竟為何呢？讓我們一起走進(jìn)《琵琶行》，去探個(gè)究竟?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：把握作者用文字描寫音樂的手法?！　《W(xué)習(xí)作者以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。針對(duì)此種理念，結(jié)合學(xué)生鑒賞詩歌主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法的現(xiàn)實(shí)情形，我想以誦讀法和合作探究法為主，讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流，才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。但如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點(diǎn)思考的問題。　　《琵琶行》說課稿6一、教材學(xué)情　　《琵琶行并序》選自語文人教版必修三第二單元第三篇課文，屬于閱讀鑒賞課，這個(gè)單元均是唐代詩歌，單元目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，樹立背景意識(shí)和審美情趣，把握好朗讀和背誦，而本篇《琵琶行》，是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易寫的一首歌行體敘事長詩，同時(shí)它也是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”，在整個(gè)單元，甚至整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段，都占據(jù)著極其重要的地位。此外學(xué)生還可去找描寫音樂的文章和詩歌，如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等?！　。ㄈ┱n外延伸　　繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類文章的能力，如在課堂上出示《老殘游記明湖居聽書》中關(guān)于王小玉說書的片段?！　〔啦偾儆鲎悠?，高山流水韻依依　　樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。　　小結(jié)：正是在這樣相同的境遇中，詩人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，可以說，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈(zèng)之。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。　　全文結(jié)束后，設(shè)計(jì)提問：詩人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽出了音樂中的情感？（過渡到白居易的處境）　　學(xué)生分組討論，交換意見。從而鮮明突出了全詩的主題。兩個(gè)形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主題。在這里我打算問這樣幾個(gè)問題：a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情？b，詩人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？c，為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”？　　這一部分闡明了文章的主題。　　第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點(diǎn)部分。學(xué)生在文中不難找到?！　〉诙l思路：三感，即作者的三次感悟。d，在對(duì)樂曲的描寫中融入了深厚的情感。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。b，這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？c，這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？d，這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的？　　學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問題。這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來讀讀。通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。我設(shè)置如下問題：a，這一段音樂描寫屬于什么描寫？b，從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？　　學(xué)生通過討論找到答案：這是種音樂的側(cè)面烘托描寫。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對(duì)聲音的描寫技巧?！　〉谝粭l思路：三奏，即琵琶女的三次演奏?！　。病⑾旅嫖抑v講對(duì)文章內(nèi)容的分析。　　學(xué)生通過整理可以概括出：文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩人的感受兩部分內(nèi)容。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。伯牙驚嘆不已。說罷，伯牙彈了起來?！　〈呵飼r(shí)期楚國有一個(gè)叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽，并贊嘆不絕?！　∥?、說教學(xué)過程　?。ㄒ唬?dǎo)入新課　　在課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂欣賞的氛圍?！　∷?、說教學(xué)方法和手段　　學(xué)生畢竟沒有很高的文學(xué)和音樂素養(yǎng)，在教學(xué)過程中只是枯燥的傳授知識(shí)效果未必好，還應(yīng)輔以多媒體課件的使用。此外還要求學(xué)生在課前疏通字句，解決字詞問題?！　∪⒄f教法　　針對(duì)學(xué)生的這些情況，再加上這是一篇課內(nèi)自讀文，應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師講的過多也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點(diǎn)思考的問題。）　　二、說學(xué)情　　這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生。但聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。）　　（三）教學(xué)難點(diǎn)　　理解作者對(duì)音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。但用文字來細(xì)致具體的描寫音樂的文章學(xué)生很少接觸?！　。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)　　感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法?！　　巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵?！　。ㄎ澹┳鳂I(yè)　　讓學(xué)生背誦全文，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法，播放琵琶曲《春江秋月夜》讓學(xué)生用形象的語言寫出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。善于運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托氣氛。一明一暗，一虛一實(shí)，明暗相寸虛實(shí)相生。最后由教師進(jìn)行板書歸納：（1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。從而鮮明突出了全詩的主題。兩個(gè)形象心靈溝通，愛恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主題。為了更好理解主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來感知?！　〉谝淮胃形騿栴}：你從哪里捕捉到了作者的心情？從字里行間感受到作者初聽琴聲時(shí)怎樣的心情？　　這兩個(gè)問題由淺入深推進(jìn)，通過環(huán)境描寫表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂?！　?duì)應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受?！彼晕覀兛梢酝ㄟ^體會(huì)作者的“三感”來領(lǐng)會(huì)詩人的內(nèi)心世界，深入理解主題的內(nèi)涵。橋的這邊站著讀者，橋的那邊站著作者?！　〉谌窝葑?，在最后一節(jié)，讓學(xué)生自己品味通過側(cè)面描寫烘托音樂的感人。c，側(cè)面烘托的手法。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法：a，詩人善用比喻，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。然后我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)問題：　　這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的？　　這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？　　作者在描寫聲音時(shí)用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說明。　　第二次演奏，這是的重點(diǎn)部分?！　∠确治龅谝淮窝葑啵吹谝还?jié)?！　W(xué)生通過討論可以找到：第一次演奏在第一節(jié)，第二次演奏在第二、三節(jié)，第三次演奏在最后一節(jié)。在對(duì)課文的分析中，我主要才用了這個(gè)方法。我就從這兩條思路去分析這篇?！　。?、下面我講講對(duì)內(nèi)容的分析?！　。ǘ┓治稣n文　　《高中語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清文本梗概，理解文本所表達(dá)的思想和情感。著名的《琵琶行》由此寫成。課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。針對(duì)這個(gè)理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。針對(duì)此，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點(diǎn)，特別是對(duì)音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛新社會(huì)的感情。這首詩最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個(gè)重點(diǎn)?！　　杜眯小氛f課稿4一、說教材本詩是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易寫的一首歌行體的敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧?！　。ㄋ模┱n外延伸　　旨在延伸教材內(nèi)容，拓展課題研究，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞這類文章的能力，選取白居易的《夜聞歌者，時(shí)自京城謫潯陽宿于鄂州》、韓愈的《聽穎師彈琴》等詩文，分小組討論它們和《琵琶行》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何異同?！　。?）音樂描寫出色?！　。?）情景交融。一明一暗，一虛一實(shí)，明暗相寸虛實(shí)相生。最后由教師進(jìn)行板書歸納：　?。?）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。從而鮮明突出了全詩的主題。兩個(gè)形象心靈溝通，愛恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主題。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來感知文章?！　〉谝淮胃形騿栴}：你從哪里捕捉到了作者的心情？從字里行間感受到作者初聽琴聲時(shí)怎樣的心情？　　這兩個(gè)問題由淺入深推進(jìn)，通過環(huán)境描寫表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂?！　?duì)應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受?！彼晕覀兛梢酝ㄟ^體會(huì)作者的“三感”來領(lǐng)會(huì)詩人的內(nèi)心世界，深入理解文章主題的內(nèi)涵。橋的這邊站著讀者，橋的那邊站著作者?！　〉谌窝葑啵谧詈笠还?jié)，讓學(xué)生自己品味通過側(cè)面描寫烘托音樂的感人。c，側(cè)面烘托的手法。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法：a，詩人善用比喻，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。然后我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)問題：　　這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的？　　這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？　　作者在描寫聲音時(shí)用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說明?！　〉诙窝葑?，這是文章的重點(diǎn)部分。　　先分析第一次演奏，即第一節(jié)?！　W(xué)生通過討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在對(duì)課文的分析中，我主要才用了這個(gè)方法。我就從這兩條思路去分析這篇文章。　?。病⑾旅嫖抑v講對(duì)文章內(nèi)容的分析?！　。ǘ┓治稣n文　　《高中語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清文本梗概，理解文本所表達(dá)的思想和情感。著名的《琵琶行》由此寫成。課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。針對(duì)這個(gè)理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦