【正文】 然而，任何事物都是一分為二的，在新舊課程轉(zhuǎn)型過程中，難免出現(xiàn)新舊觀念的碰撞，需要一個磨合和鏈接過程?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)改革 問題 對策基礎(chǔ)教育課程改革是一場空前的教育革命。第五篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革中存在的問題及對策研究小學(xué)課堂教學(xué)改革中存在的問題及對策研究作者：潘學(xué)強【摘 要】本文從課堂上學(xué)生的參與度不均衡、學(xué)生的合作交流沒有得到實效、課堂上盲目的鼓勵與贊揚會使學(xué)生適得其反、“問題解決”不是最終的目的這幾個問題進行闡述?！皣鵁o防不立，民無軍不安”。同時學(xué)校定期出國防教育黑板報，宣傳國防知識，等等，使學(xué)校的國防教育深入到每個學(xué)生的日常行為中。做到宣傳工作要持久，教育活動要豐富，后勤工作要到位，注重對學(xué)生日常行為的國防教育。為了確保國防教育的順利開展，我校成立和完善國防教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校校長任組長，書記和副校長任副組長，成員由各處室的中層干部和班主任組成，明確相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門和相關(guān)人員的職責(zé)。因此，常規(guī)建設(shè)是一個很重要的環(huán)節(jié)。（五）狠抓常規(guī)建設(shè)。學(xué)校在每年的“八通過國防教育基地的建設(shè)，把國防教育形象生動地結(jié)合到具體活動實踐中，收到了良好的效果。如參觀駐軍部隊，培養(yǎng)學(xué)生保衛(wèi)祖國的國防意識；參觀烈士紀(jì)念館，通過革命烈士的事跡介紹，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚革命傳統(tǒng)的思想意識。國防教育不能局限于課內(nèi)、校內(nèi)，必須延伸到校外，國防教育基地的建設(shè)是學(xué)校國防教育的延伸和拓展。我校的國防教育徹底打破了以往陳舊死板的僵化的說教模式，注入了新鮮的活力，并以形式多樣的教育活動為載體，在內(nèi)容上，在形式上，不斷向縱深發(fā)展，并逐步深入到每一個學(xué)生的內(nèi)心和生活中，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。適時組織全校師生觀看軍事題材的影片、錄像片，近年來，先后組織觀看了《海灣戰(zhàn)爭紀(jì)實片》、《和平年代》、《挺進中原》、《大決戰(zhàn)》等10多部影片。二是采取“請進來”的辦法，聘請人武部長擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，定期邀請他們來學(xué)校開設(shè)國防知識講座。一是利用重大節(jié)日開展教育活動。（二）采取多種途徑開展輔助教育。不屬于學(xué)校包括教師的崗位職責(zé)范疇，多一事不如少一事。要真正落實國防教育必須在實踐中逐步摸索有效的方法，我校結(jié)合新疆的具體區(qū)情試行了如下辦法：（一）克服與糾正國防教育“事不關(guān)己”的思想。目前，大多數(shù)中小學(xué)校從事國防教育的工作人員，是由學(xué)校政工干部、班主任、校外輔導(dǎo)員等兼任的，他們要么缺少國防及軍事知識，要么缺乏中小學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗，因而影響到了實際教育效果。因此出現(xiàn)了教師難以開展不同層次的教學(xué)，學(xué)生有的“吃不了”有的“吃不飽”的現(xiàn)象。沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材。二是學(xué)習(xí)任務(wù)重時，一些學(xué)校將國防教育課取消，使國防教育課的內(nèi)容，時間得不到很好的落實。近年來，中小學(xué)生的國防教育，在黨中央、國務(wù)院和各級地方黨委、政府的高度重視和大力支持下，取得了可喜成績，但仍有諸多亟待改進和加強的地方，特別是在設(shè)立專門的國防教育課上，不少中小學(xué)校目前還僅僅是停在嘴上，寫在紙上。鑒此，在初級教育階段（小學(xué)、初中），應(yīng)利用學(xué)校教育和教學(xué)工作的主渠道，結(jié)合各科教學(xué)和課外活動進行，并且要針對不同年級學(xué)生的特點，采取由淺入深、由易到難、寓教于樂的方式安排進行。其中，學(xué)校教育是國民國防教育的基礎(chǔ)。學(xué)校體育專家要深入到教學(xué)改革的實踐中去,幫助教師解決教學(xué)改革中的一些難題,切實加強對教師的理論和實踐的具體指導(dǎo),使教師能夠真正地投身到教學(xué)改革的洪流中去,全面提高體育教學(xué)的質(zhì)量。體育教學(xué)改革是學(xué)校體育改革的重心所在。要充分利用體育考核的良性反饋調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性,改變在體育考核中一些學(xué)生盡管認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉,卻難于獲得較好成績而有些學(xué)生單憑身體條件的先天優(yōu)勢就可取得優(yōu)異成績的不合理現(xiàn)象。因此,教師選用教學(xué)方法時應(yīng)重視學(xué)生的合理要求,提倡學(xué)生自我評價和相互評價,并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗運動樂趣,成功的滿足,引導(dǎo)學(xué)生增強體育意識和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。同時注意教學(xué)方法和手段的多樣性,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,不搞簡單的“一刀切”和“強制命令”,確保學(xué)生在已有的水平上都有提高。改變過去以“教”、“灌”為主的方法體系,注意引導(dǎo)和啟發(fā)?？傊?在教學(xué)內(nèi)容方面,要突破競技運動結(jié)構(gòu)的約束,根據(jù)學(xué)生的實際情況,科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容,以滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要。二是根據(jù)學(xué)生的身心特征,抓住運動中的主要因素簡化規(guī)則。體育教師要學(xué)會從各個角度對體育課程內(nèi)容素材的競技運動進行加工改制:一是在具體的教材內(nèi)容上,簡化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu),逐步改變純競技式的、成人化的運動項目,滲進一些與教材項目有關(guān)又能進行游戲或比賽的內(nèi)容,如小學(xué)的蹲踞式跳遠踏板起跳,空中技術(shù)就應(yīng)簡化。遴選教學(xué)內(nèi)容。掌握健身的知識和方法,能運用多種基本運動技能和健身方法進行經(jīng)常鍛煉,同時要具有獨立進行健身的能力和習(xí)慣。過去,有相當(dāng)一部分體育教師在教學(xué)中把許多精力放到對某個動作的精雕細(xì)刻,考核學(xué)生的體育能力也往往用技評或跑表、米尺去丈量,這種做法脫離了學(xué)生身體發(fā)展的需要,背離了教育教學(xué)的規(guī)律,得不償失。重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。如目前許多學(xué)校都嘗試了選項教學(xué)、小集團教學(xué)、體能分班教學(xué)、個人特長分班教學(xué)等形式和方法,以努力彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)中所存在的不足。這些就需要充分發(fā)揮和營造民主教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉身體的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,發(fā)展和完善學(xué)生個性,使學(xué)生在自練和自評的體育鍛煉實踐中養(yǎng)成經(jīng)常體育鍛煉的習(xí)慣。為落實素質(zhì)教育和健康第一指導(dǎo)思想,改變以“增強體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念,樹立身體、心理、社會適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念。教學(xué)改革的一個重點就是要求教師變傳統(tǒng)的知識“遺傳型”教學(xué)為探索型教學(xué)和發(fā)展型教學(xué),體育教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位,過分強調(diào)運動技術(shù)和知識的系統(tǒng)化。然而教學(xué)評價的劃一化,忽視了學(xué)生的進步,顯然也就談不上有何激勵性。平時考核很難做到這一系列的同一規(guī)定,因而也就很難成為一種公平檢驗的手段?？荚?是對人的某種能力的公平檢驗。教學(xué)評價。在體育教學(xué)手段上,要從教師單純“灌輸”為主的方法體系轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)下的學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計。素質(zhì)教育是一種弘揚學(xué)生主體性的教育,素質(zhì)教育要尊重學(xué)生的人格,承認(rèn)學(xué)生的個性,強調(diào)學(xué)生主動地、活潑地進行學(xué)習(xí)。體育教學(xué)是以促進學(xué)生生長發(fā)育,增強學(xué)生體質(zhì),增進學(xué)生健康,促進學(xué)生掌握科學(xué)健身方法等為主要內(nèi)容,而競技性運動項目,則是從體育競技的角度出發(fā),以實效性為原則,選用優(yōu)秀運動員的運動技術(shù)為模式,通過程序化訓(xùn)練過程,達到完善技術(shù),提高運動成績的目的,這些運動技術(shù),雖然有助于學(xué)生已具有的運動能力得以充分發(fā)揮,但對體育教育來說,顯然脫離了其內(nèi)涵,只能是一種外部的行為要求,未必是學(xué)生身