【正文】 ；六國溺于攻伐，習于虞詐，強食而弱肉者；認為秦統(tǒng)一六國得天助，有種天命論思想。 、魏。參考答案【課外能力遷移】；竟；假使；比。罪秦()；曾無虛歲()；向使()視秦也無異也()。n據(jù)有)形便(地理形勢有利)之利如秦者，而又得天助焉，未必不復增一秦也，惟其終不克為秦所為，是以卒自弱，而取夷滅。兵連禍結(jié)，曾無虛歲。至于秦人得伺其隙以取其國，可不悲哉!六國論(節(jié)選)李楨以余觀之，彼六國者皆欲為秦所為，未可專心罪秦也。以自相屠殺。以四無事之國佐當寇之韓、魏，使韓、魏無東顧之憂，而為天下出身以當秦兵；以二國委秦，而四國休息于內(nèi)，以陰助其急。??夫韓、魏不能獨當秦。常為之深思遠慮，以為必有自安之計。《伶官傳序》：憂勞可以興國，逸豫可以記身《諫太宗十思疏》：居安思危，戒奢以儉《阿房宮賦》：戒奢以儉《觸龍說趙太后》：磨煉國君意志，培養(yǎng)能君主《鄒忌諷齊王納諫》：廣開言路《勾踐滅吳》：勵精圖治，心憂天下，尊賢重士，法紀嚴明《《出師表》：廣開言路、親賢遠佞《孟子二章》：得道多助，失道寡助總結(jié)課文 發(fā)課外練習（蘇轍、李楨《六國論》節(jié)選比較閱讀）（課件顯示，課后完成）機動時間（5分鐘）課堂注意1學生課前要充分預習，解決字詞及課文翻譯2以課文分析為主，翻譯為輔。蘇洵此文就是針對這種情況寫的。同年，宋與西夏達成協(xié)議，西夏對宋稱臣，宋每年送給西夏銀七萬兩、絹十五萬匹、茶三萬斤。每年給遼“歲幣”銀十萬兩、絹二十萬匹。霍金文學形象：曹操宋江薛寶釵冬妮婭桑提亞哥題解 “論”的文體（課件顯示）分析課文（共22分鐘）教師背誦文章第一段，并分析文章論點的提出—指出本課的學習重點（7分鐘）學生自主分析文章后四段（以二、三段）為主，體會文章的結(jié)構和思路。（可適當運用一些多媒體輔助工具）【學法設計】分析——歸納——聯(lián)想【教學過程設計】——（以40分鐘為標準一課時）導入新課（3分鐘）95年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試語文試題 “一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高。從而進一步提高自己的語文素養(yǎng)。針對以上的分析情況，本課教學目標設計如下知識目標 課文中詞語的積累和文章的背誦能力目標 逐步培養(yǎng)學生分析文言文的習慣和能力情感目標 感受和探究中國古代文人的濟世救民的情懷和天下興亡的觀點【教學難點】學生學習文言文習慣的轉(zhuǎn)變【教法設計】 引導——啟發(fā)——點撥要在開始引導學生轉(zhuǎn)變學習文言文的舊習，使學生明白“文言文”首先是“文”，而不只是簡單翻譯、背誦。從而忽視了（能力層級c）、（能力層級e）的提高。新教材非常重視古代經(jīng)典詩文的閱讀積累，全套教材編排的古代詩文作品，約占課文總數(shù)的40%，高一高二上學期文言文按時代編排，本單元為宋代散文，宋代散文繼承唐古文運動的傳統(tǒng)有所發(fā)展，題材更加廣泛，形式更加多樣，語言更加暢達，并且更長于議論，對后世的散文創(chuàng)作有深遠的影響。3伺其隙：窺側(cè)著六國疲困的可乘之機。敗，破壞。背盟敗約：即“背敗盟約。2疆埸（y236。2“以二國”三句：意謂用韓、魏二國的力量共同對付秦國，齊楚燕趙四國則可在后方休養(yǎng)生息，并且暗地幫助韓、魏二國的急需之物。2寇：敵寇，侵略者，這里指秦國。n）：排除。2東諸侯：山東的諸侯，這里指齊、楚、燕、趙。2當：抵當。1委：托付。1附：依附。壽，今山東省鄆城縣。今釋此而遠攻，不亦繆乎！”（《史記??王不如遠交而近攻。少出師，則不足以傷齊；多出師，則害于秦。商君列傳》）故云“用于秦而收魏”?！蔽夯萃蹩?，“乃使使割河西之地獻于秦以和。孝公以為然。后入秦，勸說孝王伐魏，“秦之與魏，譬若人之有腹心疾，非魏并秦，即秦并魏范雎蔡澤列傳》）收韓，收服韓國。后入秦說秦昭王，他曾勸說昭王：“天下無變則已，天下有變，其為秦患者孰大于韓乎？王不如收韓。1蔽山東之諸侯：遮蔽了崤山以東的各諸侯國。塞：阻塞，擋住。后泛指城外、野外。郊，邑外為郊野。而在韓、魏之郊：韓國疆土有今山西東南部和河南中部，介于秦、楚、魏三國之間，為軍事上必爭之地。勢：大勢、形勢。咎：怪罪。戰(zhàn)國、秦、漢時期，通稱崤山或華山以西為山西。五倍之地、十倍之眾：謂六國與秦相比，有其五倍的土地、十倍的人口?！傲鶉兰摇保戳鶉T侯王的傳記。至于秦人得伺其隙32以取其國，可不悲哉！詞句注釋六國：齊、楚、燕、趙、韓、魏。秦人不敢逾韓、魏以窺齊、楚、燕、趙之國，而齊、楚、燕、趙之國，因得以自完25于其間矣。夫韓、魏諸侯之障18，而使秦人得出入于其間，此豈知天下之勢邪！委19區(qū)區(qū)20之韓、魏，以當21強虎狼之秦，彼安得不折22而入于秦哉？韓、魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于東諸侯23，而使天下偏受其禍。越韓過魏，而攻人之國都，燕、趙拒之于前，而韓、魏乘16之于后，此危道也。然則秦之所忌者可以見矣。韓、魏塞10秦之沖11，而弊山東之諸侯12，故夫天下之所重者，莫如韓、魏也。夫秦之所以與諸侯爭天下者，不在齊、楚、燕、趙8也，而在韓、魏之郊9；諸侯之所與秦爭天下者，不在齊、楚、燕、趙也，而在韓、魏之野。四、蘇轍《六國論》原文嘗讀六國《世家》1，竊2怪天下之諸侯，以五倍之地，十倍之眾3，發(fā)憤西向，以攻山西4千里之秦，而不免于死亡。三、布置作業(yè)1．進一步落實背誦?！边@些策略實際上也是對北宋朝廷說的。首先，不賂秦，不附秦，不派刺客，不殺良將。蘇轍就史論史，結(jié)尾只表示了悲痛的感情。蘇轍認為在于六國沒有遠略，背盟敗約，自相殘殺。（2）不同點①六國破滅的根本原因。蘇轍認為“夫天下之所重者，莫如韓魏也”，因此六國應“厚韓親魏”。2．分組討論兩文異同。2．檢查背誦。3．例證法列舉六國滅亡的史實，證明觀點。2．引證法引用蘇代的話，證明“賂秦而力虧，破滅之道也。將六國的情況與北宋情況作對比，證明六國力量遠弱于北宋，警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的舊事，點明本文主旨，即作者寫作本文的目的。4．第4段承上啟下，提出“為國者”不要被敵國的“積威之所劫”的勸告。3．第3段，以“不賂者以賂者喪”的事實，進一步論證“弊在賂秦”。2．第2段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊?！百T秦”的國家因“賂秦”而“力虧”；不賂秦的國家因“蓋失強援，不能獨完”，故“不賂者以賂者喪”。五板書設計第二課時課時目標：分析本文的論證結(jié)構和論證方法一、檢查作業(yè)課后練習二、三、四二、把握文章論證結(jié)構1．第1段，提出全文的中心論點：六國破滅，弊在賂秦。四、布置作業(yè)1．對課文熟讀成誦。3．學生依書下注釋，粗通文意，有疑問的地方勾畫出來課堂提問。三、整體感知課文1．學生速讀，熟悉課文。所以，蘇洵寫了《六國論》，以“六國破滅之道”來進行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。這樣賄賂的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍患。到北宋中期，軍費開支浩大，財政入不敷出，社會矛盾尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無能，外交上極端軟弱。蘇洵抓住六國破滅，弊在賂秦“這一點來論證，是為其針砭現(xiàn)實服務的。在秦國強大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國也相繼滅亡。秦采取“遠交近攻”的軍事戰(zhàn)略。六國也曾聯(lián)合起來對抗秦國，這就是所謂“合縱”。秦國本來是個弱小落后的國家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，經(jīng)濟和軍事實力都強大起來；而原本強大的六國卻因宗法勢力的強大，因循守舊，經(jīng)濟和軍事實力日益衰落。因此，蘇洵將自己的文集命名為《嘉祐集》蘇洵精于散文，后人因其子蘇軾，蘇轍都以文學聞名，故稱他為“老蘇”，將父子三人合稱“三蘇”，并列入唐宋散文八大家。歐陽修很賞識這些文章，認為可以與賈誼、劉向的文章相媲美，于是向朝廷推薦他。下筆頃刻數(shù)千言。二、作者簡介蘇洵(1009—1066)，字明允，自號老泉，北宋眉州眉山(今四川眉山)人，著名散文家。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”（選自《貞觀政要》唐吳兢編著）如何以史為鏡，關鍵在于發(fā)現(xiàn)錯綜復雜的歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導致王朝興替的中心線索，才能達到借鑒史實、古為今用之目的。領會文章中心思想 【課時安排】 兩課時 教學過程第一課時一、情境導入唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。【教學重點難點】理解文中出現(xiàn)的重點文言文實詞與虛詞。情感態(tài)度與價值觀通過借古諷今，明確了六國賂秦的根本原因，領會蘇洵關心國家、反對屈辱求和主張抵抗外侮的思想。通過提出問題，發(fā)表意見，從而體會文章的意圖及作者的動機。學習本文運用分論點并舉例論證的方法，領略借古諷今的寫作特點。在書中還提到了這樣一個傳說：在蘇軾出生時，旁邊有座山一夜之間草木枯死，怎么救都是荒地，后來在蘇軾去世一年之后，那座山又恢復了生機……這個傳說給人無限遐想，也許是因為他吸取了那山的靈氣了吧，所以他才這么出眾……閑暇時，捧起一本書，你會有不一樣的感覺！第四篇：《六國論》蘇洵三維目標教案六國論【教學目標】 知識與技能：能激情背誦課文，掌握文中“弊、率、完、患、暴、再”等詞語的意義。他每到一地都會盡量為百姓謀福祉，為百姓做事，深受百姓喜愛，從詩中“為報傾城隨太守”就可以看出，這可不是因為他長得帥，是因為他心系百姓，當然，可能也與他的名氣與才氣有關。東坡的另一