【正文】 坡可不只受朋友們的歡迎，他同樣也是百姓愛(ài)戴的對(duì)象，對(duì)于一個(gè)會(huì)苦中作樂(lè)的人是不會(huì)悲觀的。記得在書的后面還有這樣一句話：“這就是他，一個(gè)悲天憫人的道德家，黎明百姓的好朋友，無(wú)可救藥的樂(lè)天派！”看了《蘇軾傳》，仿佛經(jīng)歷了他的一生，往事歷歷在目，給人以啟迪，又讓人感慨無(wú)限。了解“得、非、或、相、勢(shì)”等多義詞的義項(xiàng)并了解使動(dòng)用法。過(guò)程與方法通過(guò)自主朗讀，小組探討，交流分享，共同完成對(duì)課文的把握。通過(guò)思維訓(xùn)練，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新的精神及認(rèn)真做事的態(tài)度。培養(yǎng)我們“天下興亡，匹夫有責(zé)”的歷史責(zé)任感和“以史為鑒，共創(chuàng)未來(lái)”的與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)。理清文章的論證過(guò)程。朕常保此三鏡，以防己過(guò)。戰(zhàn)國(guó)七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ?dú)秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。據(jù)說(shuō)27歲才發(fā)憤讀書，經(jīng)過(guò)十多年的閉門苦讀，遂通六經(jīng)、百家之說(shuō)。宋仁宗嘉祐元年(1056)帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇轍到汴京(現(xiàn)在河南開(kāi)封)，以所著文章22篇(《幾策》二篇、《權(quán)書》十篇、《衡論》十篇)謁見(jiàn)翰林學(xué)士歐陽(yáng)修。一時(shí)公卿士大夫爭(zhēng)相傳誦，文人競(jìng)相模仿。2．背景在我國(guó)歷史上戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸時(shí)代，《六國(guó)論》中的“六國(guó)”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國(guó)家。秦強(qiáng)盛起來(lái)后，積極向東發(fā)展，奪取六國(guó)的土地。但他們各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。韓、魏、楚三國(guó)都緊靠秦國(guó)，因此直接受到秦國(guó)的威脅和侵略。六國(guó)滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，其原因是多方面的，絕不僅僅是因?yàn)楦畹刭T秦。北宋建國(guó)后一百年間，北宋軍隊(duì)與契丹、西夏軍隊(duì)大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。蘇洵生活年代（1004年），契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋找了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對(duì) 有利的形勢(shì)卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，北宋每年要向契丹納銀二十萬(wàn)兩，絹三十萬(wàn)匹；向西夏納銀十萬(wàn)兩，絹十萬(wàn)匹，茶三萬(wàn)斤。北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國(guó)”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。正所謂“前事不忘，后事之師”。2．教師范讀，正音，并提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏。4．學(xué)生熟讀課文。2．課后練習(xí)二、三、四。本文開(kāi)門見(jiàn)山地提出中心論點(diǎn)“弊在賂秦”，接著從正反兩個(gè)不同的角度，即“賂者”和“不賂者”，均受賂秦之害進(jìn)行論證。最后總結(jié)，重申論點(diǎn)，“弊在賂秦”。緊承第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國(guó)把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國(guó)，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”，從而論證“弊在賂秦”的論點(diǎn)。緊承第2個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”，文中寫齊、趙、燕三國(guó)雖“義不賂秦”，但“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，從而論證“弊在路秦”的中心論點(diǎn)。5．第5段，借時(shí)諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵抗。三、論證方法1．對(duì)比論證用攻戰(zhàn)中秦之所得，諸侯之所失與賂秦中秦之所得、諸侯之所失對(duì)比，說(shuō)明秦不用戰(zhàn)爭(zhēng)就能獲得土地，六國(guó)不用戰(zhàn)爭(zhēng)就失去土地，因此六國(guó)最終滅亡，是歷史必然，將秦與六國(guó)對(duì)比，將六國(guó)與六國(guó)對(duì)比，同樣證明六國(guó)破亡為歷史的必然。”的觀點(diǎn)。四、布置作業(yè)背誦全文五、板書設(shè)計(jì)論證方法1．對(duì)比論證2．引證法3．例證法第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：對(duì)比閱讀蘇轍《六國(guó)論》一、檢查作業(yè)1．回顧全文的論證結(jié)構(gòu)。二、結(jié)合課后蘇轍《六國(guó)論》作比較閱讀1．學(xué)生自讀蘇轍《六國(guó)論》。3．總結(jié)（1）相同點(diǎn)：兩文都很重視韓魏兩國(guó)在七國(guó)紛爭(zhēng)中的地位和作用。蘇洵也認(rèn)為“以地事秦”中韓、魏兩國(guó)最為突出，“為積威之所劫”，最終招致滅亡。蘇洵認(rèn)為在于六國(guó)爭(zhēng)相以地賂秦。②兩篇文章的最終目的。蘇洵是借古諷今，由論史轉(zhuǎn)向論策，為六國(guó)設(shè)想出總體策略。其次，“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向。蘇洵的憂國(guó)之心由此也可見(jiàn)一斑了。2．歸納整理一詞多義，古今異義及詞類活用等現(xiàn)象。常為之深思遠(yuǎn)慮，以為必有可以自安之計(jì)，蓋未嘗不咎5其當(dāng)時(shí)之士慮患之疏6，而見(jiàn)利之淺，且不知天下之勢(shì)7也。秦之有韓、魏，譬如人之有腹心之疾也。昔者范睢13用于秦而收韓，商鞅14用于秦而收魏，昭王未得韓、魏之心，而出兵以攻齊之剛、壽，而范雎以為憂15。秦之用兵于燕、趙，秦之危事也。而秦之攻燕、趙，未嘗有韓、魏之憂，則韓、魏之附17秦故也。夫韓、魏不能獨(dú)當(dāng)秦，而天下之諸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯24秦。以四無(wú)事之國(guó)，佐當(dāng)寇26之韓、魏，使韓、魏無(wú)東顧之憂，而為天下出身27以當(dāng)秦兵；以二國(guó)委秦，而四國(guó)休息于內(nèi)，以陰助其急28，若此，可以應(yīng)夫無(wú)窮，彼秦者將何為哉！不知出此，而乃貪疆埸29尺寸之利，背盟敗約30，以自相屠滅31，秦兵未出，而天下諸侯已自困矣。世家：《史記》記述諸侯王的傳記稱為世家（農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳涉、儒家創(chuàng)始人孔丘也被列人世家，此屬例外）。竊：私下，用作表示個(gè)人意見(jiàn)的謙詞。山西：古地區(qū)名。這里指崤山以西。疏：粗忽。不在齊、楚、燕、趙：這四國(guó)皆遠(yuǎn)離位于西部的秦國(guó)，不與其接壤，故云。故云秦吞六國(guó)，首先戰(zhàn)事當(dāng)發(fā)生在“韓、魏之郊”。周制，離都城五十里為近郊，百里為遠(yuǎn)郊。與下句“韓、魏之野”，的“野”，同義，都是田野、國(guó)土的意思。1沖：要沖，軍事要道。1范雎：字叔，戰(zhàn)國(guó)時(shí)魏人?！保ā妒酚?商鞅：也叫衛(wèi)鞅，衛(wèi)國(guó)貴族，公孫氏。使衛(wèi)鞍將而伐魏盡破之以歸秦?！保ā妒酚?“昭王未得韓魏之心”三句：范雌說(shuō)秦王曰：“夫稚侯越韓、魏而攻齊綱壽，非計(jì)也。??越人之國(guó)而攻可乎？其于計(jì)疏矣。得寸，則王之寸也；得尺，亦王之尺也。范雎蔡澤列傳》）剛，故剛城，今山東省寧陽(yáng)縣。1乘：乘勢(shì)攻擊。1障：屏璋。區(qū)區(qū)：小，少。2折：損折。2擯（b236。2完：全，這里指保全國(guó)家的完整。2出身：獻(xiàn)身。陰助，暗中幫助。）：邊界。背，背棄。3自相屠滅：指六國(guó)間自相殘殺。第五篇：《六國(guó)論》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)教案【教材分析】《六國(guó)論》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元課文，是高二第一篇文言文?！緦W(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)過(guò)初中和高一上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但卻普遍存在著一種片面認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤以為文言文教學(xué)就是僅限于高考《考試說(shuō)明》中（能力層級(jí)b）的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣下降，不能真切“體會(huì)中華文化的博大精深”和充分的“吸收中外古今優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”。而是通過(guò)閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。在學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念后，可啟發(fā)學(xué)生以一篇議論文的觀點(diǎn)來(lái)分析文章，對(duì)不明確的問(wèn)題適當(dāng)適時(shí)點(diǎn)撥。”這首詩(shī)中的“三父子”，指的是a曹操、曹丕、曹植 、蘇軾、班固、杜牧、杜荀鶴（課件顯示）補(bǔ)充2004年高考福建試卷作文題（選擇下面所列的一個(gè)人物或文學(xué)形象作為話題，自選角度，寫一篇不少于800字的作文人物：孔子蘇軾曾國(guó)藩魯迅史蒂芬教師點(diǎn)撥（15分鐘）（課件顯示）補(bǔ)充背景 宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬(wàn)兩、絹十萬(wàn)匹。盡管如此，遼和西夏的侵略活動(dòng)仍未停止。各家關(guān)于天下興亡的觀點(diǎn)(高一年級(jí)為主，適當(dāng)聯(lián)系初中內(nèi)容)（課件顯示）《過(guò)秦論》：仁義不施而攻守之勢(shì)異也。3使學(xué)生明白文學(xué)和歷史的區(qū)別，不要陷入歷史史實(shí)的糾纏中【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】可適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件【課堂板書設(shè)計(jì)】大欲大患固不在戰(zhàn) 強(qiáng)弱勝負(fù)賂秦力虧 奉之彌繁 不戰(zhàn) 韓 魏 楚破滅之道 侵之愈急 已判以地事秦六國(guó)破滅 抱薪救火齊人與嬴 終繼遷滅弊在賂秦 不賂秦者 不助五國(guó) 勢(shì)所不免以賂者喪 燕譴刺客 齊 燕 趙（蓋失強(qiáng)援 始速禍焉 智力孤危不能獨(dú)完）趙失良將 戰(zhàn)敗而亡用武不終（課件顯示）【課外能力遷移設(shè)計(jì)】六國(guó)論(節(jié)選)蘇轍嘗讀六國(guó)世家，竊國(guó)天下諸候以五倍之地，十倍之眾，發(fā)憤向西，以攻山西千里之秦，而不免于滅亡。蓋未嘗不咎其當(dāng)時(shí)之士，慮患之疏，而見(jiàn)利之淺，且不知天下之勢(shì)也。而天下之諸候藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦，秦人不取逾韓、魏以窺齊、楚、燕、趙之國(guó)，齊、楚、燕、趙之國(guó)因得以自完于其間矣。若此可以應(yīng)夫無(wú)窮，彼秦者將何為哉?不知出此而乃貪疆埸尺寸之利，背盟敗約。秦兵未出，而天下諸候已自困矣。當(dāng)是時(shí)，東諸侯六國(guó)也，未有能愈于秦國(guó)也；其溺于攻伐，習(xí)于虞詐，強(qiáng)食而弱肉者也，視秦也無(wú)異也。向使有擅(s224。()(1)竊怪天下之諸侯(2)蓋未嘗不咎其當(dāng)時(shí)之士(3)故莫如厚韓親魏以擯秦(4)天下諸侯以自困矣 過(guò)失 排除 困惑(自謙詞)責(zé)備 排斥 困乏(自謙詞)責(zé)怪 排斥 困窘d.(謙詞，不譯)責(zé)怪 擯棄 困窘《六國(guó)論》(李楨)加點(diǎn)的詞。(1)彼秦者將何為哉(2)惟其終不克為秦之所為()(1)以為必有可以自安之計(jì)(2)為天下出身以當(dāng)秦兵(3)以攻山西千里之秦(4)因得以自完于其間矣(5)至于秦人得伺其隙，以取其國(guó)(6)若此可以應(yīng)乎無(wú)窮 a.(1)(4)b.(1)(3)(6)c.(1)(2)(3)d.(4)(6)“使韓、魏無(wú)東顧之憂，而天下出身以當(dāng)秦兵”的條件是 ；不同之處在于“未必不復(fù)增一秦也”的意思是 ；他以為六國(guó)“視秦?zé)o異也”是因?yàn)?，他觀點(diǎn)的局限性是。3.(1)那秦國(guó)將有什么作為呢?(2)只是他們自己不能做秦國(guó)所作的事情。；秦得天助而六國(guó)未得天助。