新北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)溫度教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-10-12 08:07本頁面
【正文】 ─圍繞新知 鞏固練習(xí)課件出示：讀溫度判斷對錯聯(lián)系生活解決問題（課件出示）全課總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，你知道什么？ 板書設(shè)計：溫度（℃）+————零上溫度－——————零下溫度 北京_2℃─────+5℃。二、溫度計上標注溫度認識溫度計北京的最高氣溫與最低氣溫在溫度計上標注（抽生上臺標并匯報方法）生獨立在課本上標出其它城市的最高氣溫與最低氣溫（強調(diào)“+”和”_”在溫度計上可不寫）小結(jié)：0℃是零上溫度和零下溫度的分界線，零上溫度在0℃的上面，零下溫度在0℃的下面。教學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課播放天氣預(yù)報音樂揭示課題，師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)與溫度有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。教學(xué)重點：了解天氣預(yù)報中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫零下溫度。通過在溫度計上標記零上溫度和零下溫度的活動，體會零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計上的位置與順序關(guān)系，會正確讀出溫度計上顯示的溫度?！闭Z言不夠清楚、流暢。課堂上總想著腳案例的活動或知識點應(yīng)該到哪兒，對于學(xué)生及學(xué)生回答問題的把握做得還不夠靈活，要善于抓住學(xué)生的閃光點。以上教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在體現(xiàn)以學(xué)生為本，便教師的講為“引”，變學(xué)生被動的聽為主動的探索，使學(xué)生積極主動地參與到知識形成的過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在上課之初以自己家鄉(xiāng)的冬夏兩季的溫度變化，來感知溫度中也充滿了知識，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。師總結(jié)：生活中除了在溫度中有這樣的帶“”的數(shù)，還有很多的地方也可以見到這樣的數(shù)，（出示課件）回去后仔細找一找，下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。后全班核對。師：同學(xué)們解決的真快啊，謝謝大家！再來幫老師解決掉另一道難題吧?。ǔ鍪菊n件）趕快在小組里交流解決吧，把答案寫在小組長的題卡3上。發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正師：同學(xué)們回答得太棒了，老師現(xiàn)在遇到了兩道難題，你們愿意來幫助老師嗎？我們一起來看一看 88頁第一題，生讀題要求，自主學(xué)習(xí)后，匯報，說清理由。邊演示，邊比較溫度高低。核對后，出示5℃和—5℃，引導(dǎo)：它們表示的是同一個溫度嗎？ 學(xué)生匯報后，師強調(diào)：我們在寫溫度時要注意什么？生：零上溫度前的正號可以省略，但是零下溫度前的負號千萬不能省略，要不然就分不出是零上還是零下的溫度了。師：老師今天還帶來了其他一些城市的氣溫情況，你會讀嗎？（出示課件表格）師：用黑板上的方法在題卡2上標出每個城市的最高溫度和最低溫度吧。用以上方法從零下2℃和0℃的比較，進而引導(dǎo)5℃、10℃、20℃和0℃的比較，進而理解零下溫度的特點。生：零上溫度離0℃越遠，溫度越高。師：能寫出這兩個溫度嗎？誰來試一試？ 學(xué)生試寫。用－2℃來表示零下2℃，“—”這是負號，這個溫度讀作：零下2攝氏度，還可以讀作負2攝氏度。（小組長組織好交流、在題卡1上寫方法，后匯報、展示）學(xué)生們總結(jié)說出好方法，后適時板書。（出示課件）師：認識了0℃，老師想看看下面的溫度你認識了嗎？這是北京某一天的溫度情況，誰能來播報一下呢？（出示課件）生播報。（板書零上。師：0在溫度計上它代表0℃，（板書，0℃）師指著℃，教學(xué)：它就是記錄溫度的單位符號，讀作攝氏度。（板書課題溫度）二、探究新知：在我們的日常生活中，我們用什么工具來測量溫度？（溫度計）出示溫度計。教學(xué)準備：課件、練習(xí)題、自制的溫度計。初步了解負數(shù)在生活中的應(yīng)用。針對于本課時內(nèi)容的特點和本班級學(xué)生的特點，安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)： 一． 激趣引新 二． 探究新知 三． 課堂小練習(xí)
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1