新北師大版四年級上冊數(shù)學溫度教學設計-資料下載頁
2024-10-12 08:07本頁面
【正文】 學們回答得太棒了，老師現(xiàn)在遇到了兩道難題，你們愿意來幫助老師嗎？我們一起來看一看 88頁第一題，生讀題要求，自主學習后，匯報，說清理由。師適時的演示溫度計。師：同學們解決的真快啊，謝謝大家！再來幫老師解決掉另一道難題吧！（出示課件）趕快在小組里交流解決吧，把答案寫在小組長的題卡3上。小組里交流。后全班核對。四：總結本課： 這節(jié)課你有什么收獲？ 生自由回答。師總結：生活中除了在溫度中有這樣的帶“”的數(shù)，還有很多的地方也可以見到這樣的數(shù)，（出示課件）回去后仔細找一找，下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。教學反思：本節(jié)課整體的思路就是要利用學生已有的經驗將生活化常識轉化成數(shù)學化知識。在上課之初以自己家鄉(xiāng)的冬夏兩季的溫度變化，來感知溫度中也充滿了知識，從而調動學生的學習積極性。在教學靈零下溫度時，啟發(fā)學生通過對比發(fā)現(xiàn)零下溫度的寫法，并引導學生通過不同的衣著感知不同溫度的冷暖。以上教學環(huán)節(jié)，旨在體現(xiàn)以學生為本，便教師的講為“引”，變學生被動的聽為主動的探索，使學生積極主動地參與到知識形成的過程中，真正成為學習的主人。這節(jié)課我覺得不足之處有以下兩方面：一． 課堂機智運用得不好。課堂上總想著腳案例的活動或知識點應該到哪兒，對于學生及學生回答問題的把握做得還不夠靈活，要善于抓住學生的閃光點。二． 在觀察溫度計時，引導學生感受：“零上溫度離0越遠，溫度越高，而零下溫度離0越遠，溫度越低時。”語言不夠清楚、流暢。第五篇：北師大版四年級數(shù)學《溫度》教學設計《溫度》教學設計教學目標結合溫度的實例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗用帶符號（“+”或“”）的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實際意義。通過在溫度計上標記零上溫度和零下溫度的活動，體會零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計上的位置與順序關系，會正確讀出溫度計上顯示的溫度。會用帶“”的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個零下溫度。教學重點：了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫零下溫度。教學難點：比較兩個零下溫度的高低。教學過程： 創(chuàng)設情境導入新課播放天氣預報音樂揭示課題，師：這節(jié)課我們一起學習與溫度有關的數(shù)學知識。（板書課題）進行新課探索新知一、出示幾個城市的氣溫情況課本情境圖表示氣溫生觀察情境圖，并匯報從圖中你知道什么，說一說：用喜歡的方式表示北京的最高氣溫與最低氣溫教師講解統(tǒng)一的表示方法用“+”表示零上溫度，用“—”表示零下溫度，北京的最高溫度寫作+5℃或5℃，最低氣溫零下2℃寫作—2℃，正號可省略，負號不可省略。二、溫度計上標注溫度認識溫度計北京的最高氣溫與最低氣溫在溫度計上標注（抽生上臺標并匯報方法）生獨立在課本上標出其它城市的最高氣溫與最低氣溫（強調“+”和”_”在溫度計上可不寫）小結：0℃是零上溫度和零下溫度的分界線，零上溫度在0℃的上面，零下溫度在0℃的下面。三、比溫度出示表格：填一填，說一說哪個溫度最低生獨立完成后匯報組內交流討論說出溫度最低的原因匯報討論結果小結：零下溫度數(shù)值越大溫度越低，零下溫度與零攝氏度距離越遠溫度越低。─圍繞新知 鞏固練習課件出示：讀溫度判斷對錯聯(lián)系生活解決問題（課件出示）全課總結：通過學習，你知道什么？ 板書設計：溫度（℃）+————零上溫度－——————零下溫度 北京_2℃─────+5℃
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