【正文】 。為了適應(yīng)教學(xué)和科研的需要，有選擇地將鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)、部門與黨校進行合作共建。把教師的講課專題，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門每周學(xué)習(xí)的參考課題進行宣講，要積極參與縣(市)里重大教育活動，深入到鄉(xiāng)、村、企、校、戶進行理論政策宣講?！斑x”就是選調(diào)一些年紀輕、學(xué)歷高、有較豐富實踐經(jīng)驗的基層干部充實到大黨校隊伍中來，實現(xiàn)教師的優(yōu)勢互補，使教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)更完整合理；“培”就是選派優(yōu)秀教師到中央黨校及其他高校進行培養(yǎng)培訓(xùn)，選派年輕教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)及相關(guān)部門掛職鍛煉，提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)；“聘”就是面向縣內(nèi)外公開招聘一些學(xué)歷高、理論功底扎實、專業(yè)急需的新教師，同時從高等院校、上級黨校、機關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)、農(nóng)村聘請一些專家、學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家、農(nóng)村干部為兼職教師，構(gòu)建一支干部教育培訓(xùn)所需要的“大師資”隊伍?？v向建立由縣委黨校鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校農(nóng)村（社區(qū)）黨校組成的培訓(xùn)體系；橫向構(gòu)建由縣委黨校機關(guān)部門黨校企事業(yè)單位黨校組成的培訓(xùn)體系，形成部門分工合理、優(yōu)勢互補、聯(lián)動發(fā)展、緊密結(jié)合的“大黨?！备窬?。做大做強以縣委黨校為核心的、一個領(lǐng)導(dǎo)班子、一套工作機構(gòu)和多塊牌子的縣干部教育培訓(xùn)中心，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、統(tǒng)籌安排，以此推動干部教育培訓(xùn)工作走上規(guī)范化、有序化、科學(xué)化軌道。三是直接參與地方黨委、政府的決策實踐活動，比如參與黨代會、人代會報告的起草、參與地方重大政策措施的起草、爭取成為地方黨委及政府的決策咨詢顧問等。縣級黨校成為地方黨委、政府的決策咨詢中心，有以下三種主要途徑：一是實現(xiàn)黨?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化，就是黨委、政府決策之前，把黨校的研究成果作為參考，將研究的某一內(nèi)容寫入決策的文件之中?？h級黨校不但要對黨的理論發(fā)展保持足夠的敏銳性，更要對用這些理論指導(dǎo)的本地區(qū)改革和建設(shè)實踐保持足夠的敏銳性，開展應(yīng)用性、對策性研究，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略提供論證和支持?？h級黨校處在基層，置身全面建設(shè)小康社會的感性認識前沿，具有不可替代的基層實踐經(jīng)驗優(yōu)勢。要講深講透從中央到地方各級黨委、政府富民惠民的各項政策，重視民生、改善民生的具體措施，必須要把黨的方針政策與新農(nóng)村建設(shè)、教育、醫(yī)療、環(huán)保等基層群眾最關(guān)心、最現(xiàn)實的問題結(jié)合起來，必須要運用群眾語言，注重用事例說話、用數(shù)字說話、用典型說話，讓群眾想聽、愿聽，也聽得懂、聽得進、記得住。二是把縣級黨校建設(shè)成為縣域理論政策宣講中心。一、建設(shè)四大中心，為服務(wù)地方科學(xué)發(fā)展進行新定位一是把縣級黨校建設(shè)成為縣域干部教育培訓(xùn)中心?？h級黨校服務(wù)地方科學(xué)發(fā)展的新思考何光友面對全面建設(shè)小康社會的新形勢、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的新需求、大規(guī)模培訓(xùn)輪訓(xùn)干部的新要求及黨的建設(shè)新的偉大工程的新部署，縣級黨校在堅持正確辦學(xué)思想、突出黨校姓黨基礎(chǔ)上，如何把著力點放到圍繞中心、貼近大局、創(chuàng)新定位、服務(wù)發(fā)展上來，這可以說是縣級黨校的立身之本和發(fā)展之基。三要聘請一批專家、教授擔(dān)任相關(guān)科目的兼職教師。一要加強黨校教師的繼續(xù)教育，在鞏固和強化理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整師資結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教師在培訓(xùn)農(nóng)村基層黨員干部、公務(wù)員以及各類人才知識技能方面的能力。因此，黨校既要穩(wěn)定現(xiàn)有的教師隊伍，又要引進年輕人才充實教師隊伍。《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》要求教師必須做到：有堅實的馬克思主義理論基礎(chǔ)，堅定的共產(chǎn)主義信念，堅強的無產(chǎn)階級黨性；有探索、研究建設(shè)中國特色社會主義新問題的能力，勝任教學(xué)、科研工作，能夠深入實際，調(diào)查研究，總結(jié)實踐經(jīng)驗，虛心向?qū)W員學(xué)習(xí)，學(xué)風(fēng)嚴謹，言傳身教，教書育人，為人師表。3．穩(wěn)定教師隊伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。第四、組織教師深入實際，調(diào)查研究，掛職鍛煉。首先要自學(xué)，自學(xué)是教師提高理論水平，掌握專業(yè)知識的重要形式，特別是對于縣級黨校的教師來說，在辦學(xué)經(jīng)費緊張，條件較差，脫產(chǎn)機會甚少的情況下，提高業(yè)務(wù)水平主要靠自學(xué)自修。應(yīng)采取有效措施，鼓勵教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，積極主動地圍繞教學(xué)內(nèi)容和社會主義現(xiàn)代 化建設(shè)過程中遇到的重大理論問題和現(xiàn)實問題開展科研活動，并逐步使教師確定自己的研究方向，努力使自己成為某一學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人。其次，支持鼓勵教師積極參與科研活動。教學(xué)實踐是培養(yǎng)教師最直接最有效的方法。要求黨校教師先做合格黨員，然后做合格教師。思想政治素質(zhì)是黨校教師的首要素質(zhì)，是站好講臺的前提條件。同時還要勇于實踐，善于總結(jié)經(jīng)驗，把理論知識同實際工作結(jié)合起來。時代在前進，知識在更新，我們縣級黨校教師如果在思想理論上、在掌握知識上、特別是在掌握現(xiàn)代知識的深度和廣度上，落在時代的后面，落在別人后面，就無法勝任干部教育培訓(xùn)任務(wù)。三、建設(shè)縣級黨校高素質(zhì)教師隊伍的途徑和方法建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍這一戰(zhàn)略目標不是一蹴而就的事情，需要經(jīng)歷一個長期的艱苦的過程，需要做的工作很多。很明顯的事實是高、初級職稱人員過少，存在著后繼乏人和潛在斷層。所以縣級黨校高級職稱者要占一定比例，中級職稱者要占大多數(shù)，使黨校教師職稱結(jié)構(gòu)的整體水平處于高層次。這些培訓(xùn)對象絕大部分有大學(xué)文化程度，具有豐富的實際工作經(jīng)驗，與普通學(xué)校相比較，黨校教育具有黨的教育，干部教育和成人教育特點。從大化縣委黨校教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，目前的專業(yè)分布與教學(xué)的實際需要不相適應(yīng)。如再不引起足夠重視，并引進充實，就會出現(xiàn)斷層。合理的教師年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是以老教師為核心，以中年教師為骨干，以青年教師為后備力量的寶塔結(jié)構(gòu)。然而，目前縣級黨校師資隊伍與此要求相差甚遠。黨校的性質(zhì)、地位與作用決定黨校教師隊伍應(yīng)具更高的黨性要求，必須信仰并自覺堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，忠誠于黨的干部教育事業(yè)，始終把講政治放在首位，同黨中央保持高度一致，積極宣傳黨的基本理論，基本路線和基本綱領(lǐng)。中央黨校原校長曾慶紅曾經(jīng)指出：“新世紀、新階段要提高黨校工作水平，開創(chuàng)黨校工作新局面，加強黨校隊伍建設(shè)至關(guān)重要。我們所處的時代是“知識爆炸”的時代，電子的時代，知識經(jīng)濟的時代?？h級黨校作為培養(yǎng)基層干部、理論骨干和宣傳馬克思主義的陣地，作為層干部黨性鍛煉的熔爐，應(yīng)當(dāng)首先抓好教師隊伍建設(shè)，形成一支素質(zhì)較高、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、老中青相結(jié)合的教師隊伍。第五篇：縣級黨校建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍問題探討0縣級黨校建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍問題探討●唐毓軒當(dāng)今世界，是科技迅猛發(fā)展和知識經(jīng)濟初見端倪的時代。深化職稱崗位改革，加快修訂中小學(xué)、中職、高校崗位設(shè)置指導(dǎo)意見，提高中小學(xué)中高級教師崗位比例，在中職學(xué)校設(shè)立正高級職稱，做好高校職稱評審監(jiān)管，讓教師職業(yè)發(fā)展通道更寬廣、更通暢。創(chuàng)新編制管理，盤活事業(yè)編制總量，向教師隊伍傾斜，優(yōu)先保障教育發(fā)展需要。教師管理點多面廣線長，依然存在著不少瓶頸障礙，束縛了教師手腳，影響了隊伍活力。五、不斷深化教師管理改革。從健康上提高，優(yōu)化健康服務(wù)，完善健康保障，健全體檢制度，讓教師健康工作五十年、幸福生活一輩子；特別注重關(guān)心心理健康，減輕教師負擔(dān)，緩解工作壓力，優(yōu)化工作環(huán)境，讓校園之美與教師心靈之美相得益彰、相互滋養(yǎng)。從政治上提高，明確教師的特別重要地位，凸顯教師職業(yè)的公共屬性；建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，充分發(fā)揮教師在辦學(xué)治校中的重要作用，保障教師參與學(xué)校決策的民主權(quán)利。總書記倡導(dǎo)全黨全社會尊師重教，從此前提出的“使教師成為最受社會尊重的職業(yè)”“讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)”，到全國教育大會上提出的“讓廣大教師享有應(yīng)有的社會聲望”，充分體現(xiàn)了總書記對提高教師地位待遇一以貫之的高度重視。抓高端，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，吸引一流人才長期從教、終身從教，奉獻三尺講臺，培育桃李芬芳，書寫人生華章。抓分類，中小學(xué)教師突出專業(yè)化，強化教學(xué)基本功和教學(xué)技能訓(xùn)練；幼兒園教師突出善保教，強化保教融合、才藝兼?zhèn)?；職業(yè)院校教師突出雙師型，深化產(chǎn)教融合、校企合作，提高實踐教學(xué)能力；高校教師突出創(chuàng)新型，提升專業(yè)能力，增強創(chuàng)新素質(zhì)。要大力提升各級各類教師隊伍質(zhì)量，用優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。教師要傳道授業(yè)解惑，給學(xué)生指點迷津，首先自己要明道信道，有大境界、大胸懷、大格局，成為大先生、學(xué)問之師?？倳浱岬健叭齻€牢固樹立”“四有好老師”“四個引路人”和“四個相統(tǒng)一”，其中一個關(guān)鍵內(nèi)涵是教師的教書育人素質(zhì)能力，即教師的質(zhì)量問題。加強職業(yè)道德教育，引導(dǎo)廣大教師自覺樹立堅定的職業(yè)信念，愛崗敬業(yè)、仁而愛人，有教無類、因材施教，以愛育愛、以愛化人，澆灌學(xué)