【正文】 請回答： ? ? 、因變量和無關(guān)變量有哪些? ? ?。對照班以常規(guī)方式進行教學，但對實驗班每節(jié)課提供5分鐘的反思練習，并布置一定量的課外反思作業(yè)，要求學生按時完成。實驗前對兩個班學生的知識遷移能力進行了統(tǒng)一測試。試回答：(1)這種做法最初易引起學生習得何種行為?(2)這一行為發(fā)展成為習慣所需要的內(nèi)、外部條件及理由是什么?(3)這一過程中需要使用到哪些強化? Ⅱ.某校進行了一項通過反思活動提高學生知識遷移能力的實驗?！?，春秋戰(zhàn)國時期的教育思想體現(xiàn)出平等精神。這班學生天天聽講，年年聽講，某字什么意義，某句怎么講法，無非那一套，他們怎么忍受得住呢?”他或許還有奇怪的想頭：“看他們一聲不響，誰知道他們的心思在哪兒?說不定會如《孟子》上說的‘一心以為有鴻鵠將至’吧?或者無思無慮，空空洞洞，像禪家的入定吧?”他如果是一個慈悲的人，更將往深處去想：“‘游心外鶩’是訓練清楚頭腦的障礙，‘心無著處’是趨向槁木死灰的途徑，而他們的情形恰正如此，太可憐了!太可憐了!讓他們多做一點兒事吧，用他們的心，用他們的手，用他們的口，無論怎樣都是好的，退一步說，讓他們跑出教室來種一方地，鋸一根木頭，甚至跑跳一陣，爭論一陣，也是好的。第二段沒有寫完，下課鈴響了，教師這才面對學生開口道：“今天來不及講了，下一回再給你們講吧。隨后便是書架子的大小，視需要而定。以及什么木什么木都可以做書架子，哪一種木最好，可是價貴，哪一種木最差，可是便宜，諸如此類。一個中學上勞作課，教師受了學生的敬禮，回轉(zhuǎn)身去就寫黑板，一面寫，一面看手里的“腳本”，最先寫上六個大字：“書架子的制造”。到了秋天或冬天落掉葉子的那種樹，叫作落葉樹。一個小學上自然課，課本攤在書桌上，學生看到“常綠樹是四季常綠的，落葉樹是秋冬落葉的”這樣的文句，教師講解了，“?！笔鞘裁匆馑迹熬G”是什么意思，“落”是什么意思，“四季”是什么意思，“秋冬”是什么意思，一一說明，不厭其詳。從中學往上，大學的課程真可謂五花八門了。從中學往下，小學的課程似乎也不少。，請閱讀并按要求回答問題：(1)簡要概括此文的基本觀點與主張(2)試運用教育學的基本理論分析指出“變相的語文教學”的局限性(3)當前我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在進行哪些與“變相的語文教學”這種現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的課程改革?變相的語文教學(有刪改)有人說現(xiàn)在中學課程太多，五花八門，使學生應(yīng)接不暇?！?8世紀的德國新大學運動。三、簡答題：49~53小題，每小題15分，共75分。要求判斷正誤，然后闡明理由。調(diào)查者將學生總體按姓氏筆畫排列，把總體劃分為K=2500/100=25個相等間隔，如隨機抽取第1名為第10序列，那么依次抽取35，60，85，110??直到100名學生為止，這種抽樣方法是： ，題錄、書目、索引、提要等屬于文獻等級中的A零級文獻 ： 、中、差三個等級進行測量調(diào)查，這種測量屬于： ： ： 二、辨析題：46~48小題，每小題15分。新傳統(tǒng)教育主要包括、永恒主義教育、新托馬斯主義教育 、永恒主義教育、新托馬斯主義教育 、要素主義教育、改造主義教育 、要素主義教育、改造主義教育，英國頒布教育改革法案《羅賓斯高等教育報告》，探討高等教育如何為社會服務(wù)的問題，提出了著名的“羅賓斯原則”，其含義是 “自治”部分(大學)和“公共”部分(大學以外的學院)、職前專業(yè)訓練、在職進修構(gòu)成的“師資培訓三段法”，受世界教育改革趨勢的影響，蘇聯(lián)開始新一輪教育改革，矛頭直指1958年教育改革的消極影響，即，忽視基礎(chǔ)知識教學 ，忽視理論知識教學 ，忽視生產(chǎn)勞動教學，兒童學習游泳主要屬于，學生采用將課文內(nèi)容以列結(jié)構(gòu)提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖的方法來幫助記憶?！碧岢鲞@種主張的教育家是 ，受斯賓塞“三育論”的影響，主張鼓民力、開民智和 “小先生制”的主要目的在于 ，職業(yè)道德教育是職業(yè)教育的重要內(nèi)涵，其基本要求是A.“博愛互助” B.“謀生濟人” C.“敬業(yè)樂群” D.“愛國崇實”，采用班級授課制進行教學的新式學堂是 . ，一邊為了接受體育訓練進入 、法學科、醫(yī)學科、神學科 、理科、醫(yī)學科、神學科 、理科、法學科、醫(yī)學科 、理科、法學科、神學科，人文主義教育、新教教育、天主教教育所具有的共同點是 ，一句教育心理學化的理念，提出初等學校教育應(yīng)該從最簡單要素開始，以便循序漸進地促進人的和諧發(fā)展的教育家是 —18世紀英國的公學采用寄宿制，以升學為主要目標，具有大學預科的性質(zhì)。秉持這種觀點的人在課程類型上傾向于 ，旨在發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，幫助教師調(diào)整和改進教學的評價是 “道德兩難法”和“公正團體法”促進學生道德發(fā)展，其依據(jù)是人的道德發(fā)展具有、順序性、差異性 、差異性、不平衡性 、差異性、不平衡性 、順序性、不平衡性，除了具有教育功能外，還派生出許多社會功能，其中包括 ，發(fā)表《學會生存——教育世界的今天和明天》，這份報告指出各國的教育目的存在一些共同傾向，其中包括“走向科學的人道主義”、“培養(yǎng)創(chuàng)造性”、“培養(yǎng)承擔社會義務(wù)的態(tài)度”以及A.“培養(yǎng)完人” B.“培養(yǎng)獨立個性” C.“培養(yǎng)國際理解” D.“培養(yǎng)終身學習能力”，在其最初階段更為注重 、太學、四門學和崇文館、弘文館，屬同類性質(zhì)的學校，其設(shè)立體現(xiàn)了當時學校教育的 16.“與其守成法，毋寧尚自然?？梢哉f明教育對社會發(fā)展起促進作用的是 、生涯、個性及社會性的發(fā)展“園藝”，把學生比作“祖國的花朵”，稱教師為“園丁”。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。A政治和經(jīng)濟相結(jié)合B教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合C教與學相結(jié)合D課上與課下結(jié)第五篇：教育學專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題教育學專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題作者：上海師范大學考研網(wǎng) 來源： 日期：2012214 13:58:00 人氣：221 標簽：一、單項選擇題：1~45小題，每小題2分，共90分。（）為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人，是我國當前的教育目的。，塑造說的著名代表人物是（）。15.“個人本位”教育目的的代表人物是（）。（）（）的規(guī)范下，教師的教育學生的學共同組成的一種教育活動。A統(tǒng)一性B連續(xù)性C示范性D復雜性（）范疇。A快樂教育B陽光教育C情境教育D素質(zhì)教育（）。，要求教育要把握兒童學習的（）。A道德水平B精神狀態(tài)C 思想觀念D文化修養(yǎng)（）。A 夸美紐斯B盧梭C赫爾巴特D 杜威、哲學著作中，這是（）的特征。（）。A 校本課程B 選修課程C 活動課程D 顯性課程（）。（）。（）范疇。，這種觀點屬（）。A 1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》B 1986年《義務(wù)教育法》C 1993年的《中國教育改革和發(fā)展綱要》D 1995年的《教育法》（）。、認為教學過程可以分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和（）。A語言表達能力B課程開發(fā)的能力C了解學生的能力D處理教材的能力，應(yīng)樹立教師自我發(fā)展意識，做科學的（）。A國家教育目的B各級各類學校培養(yǎng)目標C課程目標D教師的教學目標（）。——（）與行為方式?！傲啤笔窃冢ǎ├锾岢?，其實質(zhì)就是采用小學六年，初中三年，高中三年的學制系統(tǒng)。（）。A教師專業(yè)發(fā)展B教師教學特色C教師教育成效D教師教育過程（）。A美育B體育C勞動技術(shù)教育D智育（）。A循序漸進B教育內(nèi)容、方法C教育組織形式D關(guān)鍵期、概括的，例如“發(fā)展人的理性”這樣的表述，這放映出教育目的的主要特征是（）。（）。A 孔子B 夸美紐斯C杜威D昆體良2.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的啟發(fā)式教學思想來源于（）。A循序漸進原則B鞏固性原則C因材施教原則D啟發(fā)性原則、教育、實驗或播放有關(guān)教學內(nèi)容的軟件、特制的課件，使學生認識事物、獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A 校本課程B 選修課程C 活動課程D 顯性課程，居于中心環(huán)節(jié)的是（）。A交際能力B情報能力C心理健康水平D科研能力，構(gòu)建了三維一體的“立交橋”的目標，這一目標是指（）。? A導向功能B激勵功能C調(diào)控功能D評價功能? （）范疇。? ? （）。? A物質(zhì)文化B精神文化C環(huán)境文化D設(shè)施文化? ，內(nèi)發(fā)論的代表人物是（）。? A 學校教育B 家庭教育C社會教育D親子教育? （）。?A啟發(fā)式原則B直觀性原則C鞏固性原則D循序漸進原則? 1.“無意識模仿”是（）的主要觀點。A 注重學生的興趣、需要B 注重學生參與學習過程C 注重邏輯系統(tǒng)D 注重人人參與? （）? ? （）的規(guī)范下，教師的教育學生的學共同組成的一種教育活動。A引導者B促進者C踐行者D同行者（）。A導向功能B激勵功能C調(diào)控功能D評價功能，決定了教師勞動具有（）。（）。標（）。? A 教育目的B 培養(yǎng)目標C 課程目標D 教學目標? 求是（）。? A德育B智育C體育D美育? ，課程類型主要有學科課程、（）與綜合課程。? 10.（）的教師，對學校組織結(jié)構(gòu)和制度文化 了解甚少，對職業(yè)角色要求和規(guī)范所知有限?！?，發(fā)揮著主導作用的是（）。（）為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人，是我國當前的教育目的。，是因為人的身心發(fā)展具有（）。（）。A 神話起源論B 生物起源論C心理起源論D勞動起源論（）。通過教育的傳遞，使科學知識和技術(shù)售貨員不斷地發(fā)展，通過教育，擴大傳播范圍，普及科學知識，補充科技力量，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，黨中央提出百年大計，教育為本的主張，倡導教師研究適應(yīng)社會快速發(fā)展的教學方法，不斷推進素質(zhì)教育，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)廣泛的人才。在民主型的教育人際關(guān)系中，師生之間、學生之間是一種平等、互助、合作和融洽的關(guān)系，教師以引導者的姿態(tài)出現(xiàn)，鼓勵學生積極思考，大膽探索，進行創(chuàng)新教學活動，啟發(fā)誘導學生是教育民主性的具體體現(xiàn)。通過教育可以實現(xiàn)勞動再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力。現(xiàn)代教育的基本性有哪些？教育的生產(chǎn)性。三、基于遺傳論和環(huán)境決定論形成的教育輻合論。環(huán)境對人的發(fā)展有重要影響，它是廣泛的經(jīng)常的，但卻是自發(fā)的，無計劃的，它并不能沿著一定的方向長期地影響人的身心健康發(fā)展。遺傳因素是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，因為它具有一定的繼承性，它在人的發(fā)展中有重要作用，它為人的發(fā)展提供了可能性，只有在一定的環(huán)境和教育影響下轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。小學德育的主要內(nèi)容有哪些？基本道德和和為規(guī)范教育，二、公民道德與政治素質(zhì)教育，三、世界觀，人生觀，價值觀教育。（）4 教師和學生都是教學活動主體。（）2 學校工作必須以教學為主，全面安排。（）學校體育和一般的身體鍛煉一樣，帶有較多的個體性，自愿性，隨意性，娛樂性。1教育有法，但無定法，說明教育工作具有科學性，也具有印刷術(shù)性。（）1表揚對學生產(chǎn)生一種積極影響，而批評和懲罰則對學生產(chǎn)生一種消極影響，所以不應(yīng)批評學生。（√）1思想品德課是學校德育最經(jīng)常、最根本的途徑。（√）1教育方針是教育目的的政策性表述。（）身教重于言教。（√）就兒童的發(fā)展而言，心理成熟先于生理成熟。（√）龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。（√）家庭在兒童的身心發(fā)展中起主導作用。（）教育是人類特有的社會現(xiàn)象。6教育科學研究的程序是：確定課題，收集資料，思考加工資料，撰寫研究報告四個步驟。二認識人與自然關(guān)系中的善與惡，三規(guī)范人與自然的交往行為，樹立新風。6學校德育的生態(tài)功能有幾個方面？生態(tài)教育（生態(tài)德育）是調(diào)整人與自然生態(tài)關(guān)系的思想品質(zhì)。一方向性原則，二教育一致性與連貫性原則，三尊重學生與嚴格要求相結(jié)合的原則，四從學生實際出發(fā)的原則，五爭取教育優(yōu)勢原則，六實踐鍛煉原則。四個特點是：具有社會歷史性；長期性和連續(xù)性；復雜性；多開端性的特點。三注重人文精神，關(guān)愛人生價值，體現(xiàn)平等自由，以及人與自然、社會的和諧。6多元智力理論對教學改革提出了哪些新思路？一調(diào)整教學目標，大力倡導個性化教學，二加強學法指導，教會學生學會學習，三倡導多元評價，打破單一人才規(guī)格束縛，四開展主題教學，促使智力全面發(fā)展。人的智力包括兩種基本智力：語言和數(shù)理邏輯智力。所以應(yīng)把兩者結(jié)合起來，對師生的教學責任重新定位，建立多樣化的師生溝通方式。前者忽視了學生的主體性和主觀能動性，使學生成為被動的容器，因而喪失了學習興趣。二從學生與自我的關(guān)系上看表現(xiàn)為主體意識、主體能力和主體人格。一是朋友關(guān)系，二是顧問關(guān)系，三是合作關(guān)系，朋友關(guān)系、顧問關(guān)系、合作關(guān)系是新型師生合適表達形式。小學生素質(zhì)教育評價的有哪些？一著眼于促進小學生全面發(fā)展的評價目標，二著眼于評價小學教學系統(tǒng)的各個因素，三著眼于多種評價形式的有機結(jié)合，四著眼于綜合評價標準，五著眼于多樣化的評價方法和工具，六著眼于多途徑的評價信息來源。5小學教師如何提高自己的教學藝術(shù)？教師教學藝術(shù)的高低，直接影響教學質(zhì)量和效果，因此，每位教師都要熱愛自己的事業(yè)，刻苦