【正文】 我們也清醒地知道，我們的路還很長，我們還在路上。三天的觀摩課中，我們細細地品味著名師課堂的同時，也在思考著自己。三天的學(xué)習(xí)讓我們與大師們進行了一次次親密接觸。在為教師的個人魅力所折服時，更為教師激發(fā)出的學(xué)生的出色表現(xiàn)所驚嘆。名師的課堂，舉手投足弘揚理念、自成風(fēng)格。教師要心有學(xué)生，真正把促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高放在首位，甘心“讓學(xué)”。功在課內(nèi)，意在課外！巧妙設(shè)計，來自勤奮鉆研和獨特見解，精彩互動，源于先進理念和足夠自信。組委會還特地開設(shè)了學(xué)生課評這一欄目，讓上課的學(xué)生對課堂進行真實、真性地點評。此外，本次活動通過每課必評、一課多評、半天總評、全天總評等多維并立地深度挖掘每一節(jié)課，極大地提升了評課的力度和深度。要把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間去探索，去思考。讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r候提出一些疑問，引起學(xué)生的思考，從而突破難點。老師上課就像小時候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味，課堂充滿歡聲笑語，充滿趣味激情，充滿生命活力。三、精彩演繹，感觸頗多 感觸一：課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。教研員的解讀提綱挈領(lǐng)，讓人對這個版塊的教學(xué)目標豁然開朗。老師、家長都包含在“大人” 里，因此課堂上“和老師一起讀”學(xué)閱讀方法；回家“和父母一起讀”，遷移方法，延伸閱讀。接著，三位教研員就部編教材中的“和大人一起讀”版塊，展開了圓桌會議。三位老師側(cè)重點不同，有的重在發(fā)展學(xué)生的閱讀思維，有的在于種下一顆文學(xué)的種子，有的落實字詞扎實基礎(chǔ)；但三位老師在教學(xué)過程中都滲透進了他們對語文核心素養(yǎng)的理解，下午，幾位德高望重的老先生就識字教學(xué)進行了一場圓桌會議。三位優(yōu)秀教師同臺展示部編版一年級上冊《影子》一課的教學(xué)。他以一個“春”字的教學(xué)啟發(fā)廣大一線教師的識字教學(xué)，認為識字教學(xué)的重點應(yīng)該讓孩子掌握漢字的構(gòu)形部件而不是死記硬背漢字筆畫，要利用構(gòu)形部件把漢字的音形意三者結(jié)合起來。二、名師印象進入會場，主持人簡短的開場之后，首都師范大學(xué)教授首先給我們帶來《落實立德樹人根本任務(wù)，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)》的精彩報告?？瓷先ナ墙酢皻埧帷倍安唤饲椤?，聽下來是眼花繚亂、腰酸背疼。早到占座位，中午匆忙去吃飯，有時晚上還有活動。活動中專家云集，名師薈萃，不僅有小學(xué)語文界的泰斗，更有目前活躍在小學(xué)語文界的知名特級教師，一位位大師的精彩講座，學(xué)導(dǎo)課堂的精彩演繹，如同燦爛的陽光溫暖著我，如同清澈的甘泉滋潤著我，給我留下了深刻的印象。觀摩學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但那一節(jié)節(jié)精彩課堂給我們留下的感動和震撼并沒有結(jié)束?！薄凹热晃覀儜汛е硐肷下?，就不怕路途的遙遠；既然我們已經(jīng)開始在泥土中耕種，就不怕付出汗水。時光總是匆匆，在短短的四天時間里，雖然身累，但收獲滿滿。反思自己日常的作文批改，一篇作文交上來，兩星期后才能改完，再給學(xué)生反饋時，大部分人已經(jīng)忘了習(xí)作的要點，這樣再來講解作文時效果很不理想，在以后的作文批改過程中我應(yīng)該把握時間，可先根據(jù)學(xué)生的日常的表現(xiàn)分層進行批改，找出不同層次學(xué)生習(xí)作中存在的問題，再有針對性的進行指導(dǎo)。這樣一來學(xué)生能說了，寫也就不是什么困難的事情。在本次觀摩活動中，我覺得虞大明和何婕老師的課，對我們以后的作文教學(xué)具有非常好的指導(dǎo)作用，在課前，兩位老師都不急于進入作文教學(xué)，而是以一種輕松愉快的方式，通過游戲、交流活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓每一個孩子都愿意開口表達，不管學(xué)生說的好與壞，老師都能給予學(xué)生肯定。在我的課堂中正是缺乏讓學(xué)生“安靜思考，合理表達”，我總是迫不及待地不等孩子思考、表達，就急于包辦代替孩子去思考，去表達。學(xué)生需要這樣的課堂，因為這樣的課堂關(guān)注到了學(xué)生的差異，老師們也需要這樣的課堂，因為這樣的課堂能實實在在地指引我們的課堂實踐，不為一些花架子而失去課堂的真諦。在名師們的課堂上，你總能聽到那聲親切的稱呼“孩子”，老師說的最多的話是“誰還想說？”“誰還有補充？”“誰聽明白了？”“你想好了，你該怎么說？”等話語。可是最后的結(jié)果卻不盡人意，而自己卻在這樣的教學(xué)中迷失方向。帶給大家一道道作文教學(xué)的饕餮大餐，讓大家真切體會到名師課堂的精彩與智慧。如此近距離地感受著大師們獨特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，或幽默風(fēng)趣，或激情澎湃，或儒雅機智，高潮迭起，每堂課都是智慧的點化、精神的盛宴。為期四天的活動，“名師云集，千課薈萃，萬人共享”。我們也清醒地知道，我們的路還很長，我們還在路上。這些年數(shù)學(xué)組致力于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革，在大家聽完課的交流中發(fā)覺我們很多做法與大師們的觀點不謀而合，可以說我們已經(jīng)上路了。課堂教學(xué)要有快節(jié)奏，但在關(guān)鍵處，還要放慢，再放慢??給予學(xué)生更多的等待，更多體驗，讓數(shù)學(xué)既“好吃”，又“有營養(yǎng)”，讓數(shù)學(xué)變得簡單，變得樸實。四、學(xué)習(xí)所思臺上一刻，臺下十年。組委會還特地開設(shè)了學(xué)生課評這一欄目，讓上課的學(xué)生對課堂進行真實、真性地點評。此外，本次活動通過每課必評、一課多評、半天總評、全天總評等多維并立地深度挖掘每一節(jié)課，極大地提升了評課的力度和深度。要把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間去探索，去思考。讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r候提出一些疑問，引起學(xué)生的思考，從而突破難點。老師上課就像小時候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學(xué)味，數(shù)學(xué)課充滿歡聲笑語，充滿趣味激情，充滿生命活力。感觸一：課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。和孩子們亦師亦友，博得大家的一致好評。利用小棒擺三角形去探索所需的根數(shù)，鍛煉孩子們的思維能力。還有其他許多老師都各有其法，課堂氛圍輕松自在，驚喜不斷。老師和學(xué)生互動合作，共同研究發(fā)現(xiàn)。讓孩子們在動手的同時不忘記整體記錄的內(nèi)容。在“認識方程”一課中，她不斷的讓孩子們針對這一課題去提出問題，發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)習(xí)的開始，然后帶著這些問題上路，從天枰稱物開始讓孩子們自己動手去挑選不同的重量，自己去貼式子，不斷調(diào)動孩子們的積極性和思考能力。這一點讓我想到了容閎學(xué)校的幸福生活。她的基本觀點是：“三讀懂”是有效教學(xué)設(shè)計的重要基礎(chǔ)，真正讀懂學(xué)生、真正讀懂教材、真正讀懂課堂。她真正走進了孩子心靈，讓孩子能夠快樂的、認真的、自信的愛上學(xué)習(xí)。名師的課堂，讓我們深刻的理解了什么是生命課堂，什么是真正喚起學(xué)生的求知欲望，讓孩子們做課堂的主人，喜歡這門學(xué)科，喜歡這個老師。通過小組討論和俞老師的引導(dǎo)，孩子們逐漸的找到原因，得出答案“平均數(shù)可以是沒有出現(xiàn)的數(shù)”、最合適的值是平均數(shù)，也就是“用所有的數(shù)