【正文】 學”，又對本課的內(nèi)容有了一份自信。下午的課程有多節(jié)幾何與圖形課程，教師們用理性的態(tài)度與教學手段使得學生們掌握了 知識。此次報告會的氣氛一直都很輕松，與黃老師的為人和藹可親有關(guān)，也與教師們對此 課題的興趣有關(guān)。這種教學方式特別忌諱以下幾種問：成串的“連問”（讓學生沒有思考的時間以及表達的機會），簡單的“碎問”（教師提問沒有目的性導(dǎo)致學生思考問題無方向性），隨意的“追問”（脫離了數(shù)學的嚴謹和邏輯性）。然后每一個學生闡述完自己的觀點都會問一句“你們還有什么問題嗎？”作為結(jié)束語，這恰恰也是一個個思想火花的碰撞點。然后，著名大師黃愛華老師以“為什么圓形井蓋不會掉下去”問題的拋出，開始了《圓的認識》的教學。講座中落實到了一線教育，提出了“數(shù)學三十六計”，并就“不要為了動手而動手，閉上眼就是內(nèi)化”做了深刻講解。從這天起，我開始了每天五點多起床，十一點多睡覺的“苦行僧”生活。又”的作用及特點時再一次發(fā)揮作用。通過這節(jié)課，我還意識到，每一位小學老師自己也是個孩子，他們沉浸在學生的學習世界，感受著學生帶來的美好體驗。然后張老師以挑戰(zhàn)形式讓學生說出自己所在位置所表示的數(shù)對，從而明確數(shù)對的一一對應(yīng)性質(zhì)。你們說是我沒有說清楚還是你們沒有找出來？”制造了第一個小高潮，讓學生指出他的“表述不清”。這個過程中，學生們找出了一個又一個張老師的兒子，而張老師的回答也是極有趣味?？蓜e小看這些名條哦，他可是還有個很重要的作用呢。這讓我體會到，想要與孩子們距離更近一步，有時候往往只需要一聲鼓勵與贊揚。下午張齊華老師所執(zhí)教的《用數(shù)對確定位置》，讓我深刻體會到了一位數(shù)學老師的智慧。而這節(jié)課學生說的最多的一句是“你們對我的算式（說法）還有什么問題嗎？”，就這樣一層層的問題下來，學生已對所學知識有了一個大概的了解，再配合上教師恰到好處的總結(jié)，一節(jié)課就這樣輕輕松松結(jié)束了。第二，我意識到聽課過程中也需要有自己的思想。第一：備課中的“備學生”真是重要。由于未及時了解教學進度，吳老師所執(zhí)教的四年級內(nèi)容《乘法分配律》的上課學生改為三年級。課程從始至終尊重了學生的學情與知識接受程度，“集合”這一不屬于小學生的術(shù)語從未出現(xiàn)，只是在最后以一句“其實你還真不比知道她叫什么，在若干年后的初中課本中你便會與他相見”作為結(jié)束語。緊接著而來的搶椅子游戲和猜拳游戲則是本課的一大亮點，真心佩服徐老師的巧妙設(shè)計以及游戲中的一步步引導(dǎo)?！?“不對不對，看我看我，父子是4個人，怎么就是3個人了呀？”，直到學生用手指表示三人之間的關(guān)系，用到了“既。記得我也曾試過以“兩對父子為何只有三個人”作為導(dǎo)入，現(xiàn)在一對比，才知道不管是從情景設(shè)置，還是從提問以及教學語言方面，我都做得太不夠。確實，這次徐老師所執(zhí)教的《重疊問題》堪稱此次活動的開門紅，讓學生和老師們從開始一直笑到了結(jié)束。第一堂課的執(zhí)教者徐長青老師憑借其獨特的個人魅力以及幽默睿智的教學語言，使得學生們在一個又一個極富創(chuàng)意與連接性的游戲中不知不覺地收獲知識。這次活動每天都有一個活動專題及相對應(yīng)的課程安排。第一是“大氣”，全國五湖四海的老師們懷抱著一顆提升自我的熱切之心，不遠萬里來到杭州，而組委會也是以無數(shù)數(shù)學界大咖所執(zhí)教的高品質(zhì)精品課回報。這不得不說是一個極具親和力的開場。鈴響了，你還努力在講，你還要講幾分鐘嗎？ 你這樣講解到底累不累？ 明知學生心里在埋怨，只不過想好好講透課，可惜學生無法給你滿分。你總是心太軟，心太軟，獨自一個人講課到鈴響，你任勞任怨地分析那課文，可知道學生心里真勉強。第一篇：杭州千課萬人學習匯報杭州學習匯報這次杭州“千課萬人”之行，最讓我記憶猶新的一句話是：好的數(shù)學不但要傳授知識，而且要啟迪智慧，更要滋潤生命?！A應(yīng)龍最讓我記憶深刻的是黃愛華老師的“大問題教學”的開場。你總是心太軟，心太軟，把所有問題都自己講，教學總是簡單，交流太難，不是你的，就不要多講。多余的犧牲，你不懂心痛，你應(yīng)該不會只想做個“講師”，噢，算了吧，就這樣忘了吧，該放就放，再講也沒有用，！傻傻等待，學生學會依賴，你總該 為學生想想未來!光看還不算，黃老師還讓我們?nèi)w在場者和著音樂一起唱。我也借鑒一下，活躍一下氣氛吧！這次杭州“千課萬人”活動整體可以用一個“大”字來形容。第二是“大容量”，短短四天時間，光白天我們就可以欣賞并學習到33節(jié)好課和6場報告會，晚上則是以論壇形式進行，直到十點。第一天的主題是：經(jīng)歷知識形成過程，體會數(shù)學核心概念。記得曾經(jīng)有位數(shù)學名師如是評價徐長青老師：我老婆是個超鐵桿韓劇愛好者，但是自從看了徐老師的視頻課，她再也不看韓劇了。課堂從《理發(fā)師的困惑》入手，激起了學生的學習興趣。如徐老師繪聲繪色的講這個故事并模仿父子的聲音，又如在孩子回答出有一個爺爺、一個爸爸、一個兒子后，徐老師的一句句看似尋常的追問“還對呀，她都弄出個爺爺來了。又”的關(guān)聯(lián)詞時，徐老師才停止追問。而從好爸爸與壞爸爸的評選活動中，徐老師又對所學內(nèi)容做了進一步拔高，出現(xiàn)了多集合圈圖。第三堂，大名鼎鼎吳正憲老師登場。通過這節(jié)課，我收獲了兩點。由于三四年級學生的知識儲備量和認知程度的差異，一節(jié)好課最終成為了一堂普通課。吳老師課堂最大的特點是將主動權(quán)交給學生，讓學生體驗“自己當小老師”從而獲取知識的成就感與自信，從而愛上數(shù)學。所以以至于吳老師的很多課在下課時，學生都會意猶未盡，以不舍作為最后的情感體現(xiàn)。課前，張老師讓每個學生準備好了自己的名條，通過輕聲呼喚幾個孩子的姓名和及時的表揚，老師與孩子間的距離一下子就變得很近。名條的第二個作用是方便老師及時的叫舉手學生回答問題。在這里，先賣個關(guān)子！緊接著，張老師出示了一個照片墻，讓學生們找出他“正宗的“兒子。最后張老師以一句“別嚇我，我可沒有這么多兒子。此處可真是“無聲勝有聲”呀，由學生口中說出來的更有價值和意義。最高潮處，莫過于讓學生用一個數(shù)對口令命令全班學生起立了，學生的想法各異，首先是一句風馬牛不相及的“全體起立”，然后是（3，X）(X,3)的出現(xiàn)，最后當（X，Y）這一形式從學生口中說出，全場氣氛達到最高潮，以至有的學生還為自己的精彩發(fā)現(xiàn)而發(fā)抖，這是一種怎樣的境界呀！這里面有學生為自己想法的突破暗自叫好，有老師為張老師的循循善誘的結(jié)果的敬佩。好啦，揭示謎底，張齊華老師的這些名條找出誰是“既。第二天的主題是：新課標 新變化 新解讀，大問題 新思考新實踐。一開始鄭毓信老師就進行了《數(shù)學課程標準》的“另類”解讀。并結(jié)合現(xiàn)在學生學情，重點解釋了“認真聽講，積極思考”寫進新課標的意義。學生整堂課圍繞著這樣一個大問題，自己動手到黑板上寫出了自己