千課萬人學(xué)習(xí)體會(huì)(參考版)
2024-10-13 12:05本頁(yè)面
【正文】 我會(huì)學(xué)著把學(xué)生看做“真正的人”，正視孩子的出錯(cuò)，而不是一味的斥責(zé)，名師們的一句話說得真好“課堂就是出錯(cuò)的地方！”讓自己的教育工作有聲有色起來。他還提倡我們的數(shù)學(xué)課堂要有三聲“掌聲、笑聲、歡呼聲”。他說，中國(guó)的教育是打基礎(chǔ)，體現(xiàn)知識(shí)的權(quán)威；美國(guó)的教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力，對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑和懷疑，其核心的價(jià)值是“簡(jiǎn)單、實(shí)在、培養(yǎng)創(chuàng)造力，學(xué)以致用”。我們教出來的孩子善于低頭做題，而不善于思考并流利表達(dá)自己的想法，丟失了很重要的東西，忽略了孩子們的“社會(huì)性”。在名師們的眼里“生本課堂”就是讓學(xué)生安靜的去思考，合理的表達(dá)。整堂課都充滿思辨，充滿著教師的追問和點(diǎn)撥。只說我們也能做到的一點(diǎn)“把學(xué)生當(dāng)做真正的人，發(fā)展的人”。走進(jìn)“千課萬人”活動(dòng)，才體會(huì)到自己的那一步邁得何等小?，F(xiàn)就本次活動(dòng)淺談一些自己的心得體會(huì)。最后分享活動(dòng)上抬頭就見的一句長(zhǎng)標(biāo)語(yǔ)：大道至簡(jiǎn)三尺講臺(tái)精耕細(xì)作立新化人大教育，知易行難百年事業(yè)寧?kù)o致遠(yuǎn)繼往開來創(chuàng)新篇。其實(shí)我心里又是想趕緊回來的，因?yàn)楹贾荨扒дn萬人”帶給我的太多太多，我總覺得待在杭州可以繼續(xù)感受名師們帶給我們的思想與感動(dòng)，但是又很想趕快把所見、所聽、所想、所得帶到我的課堂上，去實(shí)踐最新的教學(xué)思想。其實(shí)，每位老師都有其獨(dú)特的風(fēng)格，如果一一回顧的話我想怎么都說不完?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，原來走上公開課的舞臺(tái)也不是那么可怕的事情，就像同行的一位老師說的“你應(yīng)該把講公開課當(dāng)成一件很享受的事情。”我覺得在這些教師名家中讓我找到最大動(dòng)力的不是年過七十教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的劉德武老師，也不是年過八十充滿智慧的的李大潛教授，而是正值年輕就走上各種公開課舞臺(tái)的劉偉男，年紀(jì)輕輕就成為博士后當(dāng)上大學(xué)數(shù)學(xué)老師的劉東文，既有顏值又很年輕的郭驥，他們的狀態(tài)激勵(lì)著我，而且刺激到了我，讓我知道原來年輕教師還可以這樣做，打破了我對(duì)原來工作崗位的認(rèn)知。而且在通過自己動(dòng)手去制作魔術(shù)本身，讓別人去猜的過程，教師的目的就達(dá)到了。還有表演碩士王昆杞的戲劇課，拋棄了現(xiàn)在課堂里桌椅的限制，放松學(xué)生手腳，通過表演與活動(dòng)學(xué)習(xí)到十以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)以及加減法，非常有趣。這次學(xué)習(xí)還讓我見識(shí)到了多種多樣的課型，讓我知道原來數(shù)學(xué)還可以這么教。并且橫向的讓學(xué)生明白了用方程去解決問題的優(yōu)勢(shì)，就是可以順向考慮問題，明白直接。還有很優(yōu)秀的一線女老師女教研員，比如劉燕老師，她的《方程的意義》前后貫穿，用一節(jié)課的時(shí)間教授給四年級(jí)學(xué)生如何用字母表示數(shù)，什么是方程，方程的意義是什么，以及解方程的一部分思想。正如評(píng)課老師孫曉天所說，徐老師的講課風(fēng)格是誰也學(xué)不來的。在他講的《解決問題的策略》這一課中，傳達(dá)給我們的不像是解決數(shù)學(xué)問題，而是生活哲理，要“知難而退”（華羅庚），生活不只是前進(jìn)的過程，有時(shí)候要“回頭看”不斷反思自己，這樣才能更好地前進(jìn)。偶然的機(jī)會(huì)要到了徐長(zhǎng)青老師的簽名，這件事令我開心了好久，也炫耀了很多次，之所以這么高興不只是因?yàn)樾炖蠋熓且晃淮蠹叶贾赖拿?，而是因?yàn)閮H僅因?yàn)橐惶谜n就愛上這位有風(fēng)格的老師。也就是說，必須把這件事當(dāng)成自己的興趣來看待才會(huì)將看似無聊苦悶的事情令自己甘之若飴。讓我不禁猜想這位老師的課堂肯定特別精彩，果不其然，《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》讓我見到了又一種不同的風(fēng)格，張齊華老師見微知著，尊重兒童學(xué)習(xí)規(guī)律，通過圖形幫助學(xué)生理解小數(shù)，符合兒童認(rèn)知規(guī)律，從經(jīng)驗(yàn)到圖形到抽象，用幾何直觀明確教學(xué)，讓概念教學(xué)動(dòng)態(tài)化。在四天的學(xué)習(xí)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)自己好像并沒有記住什么東西，可能連哪位老師講的哪一堂課都不能一一對(duì)應(yīng)，但是，在寫這次體會(huì)時(shí)我才發(fā)現(xiàn)原來他們要傳播的并不是一堂課的知識(shí)點(diǎn)，使我在鍵盤敲打時(shí)思如泉涌，恨不得把每一個(gè)細(xì)節(jié)都完全講出來，就像張齊華老師說的，公開課有時(shí)傳播的就是一種思想，一種啟示。然后他就從生活實(shí)際中告訴我們，數(shù)學(xué)思考要從實(shí)際中來，到實(shí)際中去，讓孩子不要覺得數(shù)學(xué)離我們很遠(yuǎn)。然后就遇到了我另一位特別喜歡的老師：羅鳴亮，一位講道理的數(shù)學(xué)老師，用孔凡哲教授的話說就是一個(gè)瘋瘋癲癲的老師，在他的課堂上完全感受不到學(xué)習(xí)的壓力與任務(wù)感，而是完全放松的一種狀態(tài)，在羅老師輕松的話語(yǔ)間就體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力并且學(xué)到了知識(shí)點(diǎn)，而且一節(jié)課下來我作為一個(gè)聽課者甚至都很快樂。但是，黃老師依然順著學(xué)生的思路來講，并沒有生拉硬拽到自己的預(yù)設(shè)上去。黃愛華老師一出場(chǎng)，大家都認(rèn)識(shí)他，唯獨(dú)我
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