【正文】 老師想用一副對聯(lián)來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)??。至今思項羽，不肯過江東。⑥莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦：與菊花相比，菊花本是纖瘦細(xì)長的狀態(tài)，而思念成疾的李清照比菊花還瘦，這是一種怎樣的相思。④半夜涼初透：涼是指秋季涼意之涼，更是指丈夫不在身邊的心靈之涼。②瑞腦銷金獸：沉香裊裊飄散，閨房之內(nèi)陳設(shè)還有貴婦之氣，慵懶之味?！蹲砘帯返牡蔫b賞要點：①薄霧濃云愁永晝：景色的黯淡正是內(nèi)心情感的黯淡，我手寫我心。運用了心理上的變化訴說了那份厚重不可言說的愁緒。那份厚重的愁緒已經(jīng)全然籠罩著她。我想要訴說我心中的那份愁緒和痛苦，然而卻無人訴說；心中的愁緒太多太紛亂，我也無從訴說，只能欲語淚先流。②日晚倦梳頭：“女為悅己者容”，那個讓我為他梳妝打扮的男子已不在，我還有何梳妝的必要呢？表現(xiàn)出了李清照那份夫死之后對生活的無望和無奈，對生活的興致全無?；ǘ浔伙L(fēng)摧殘不正印證著人被世事摧殘么？心酸愁苦之意溢于言表。【解其愁】請同學(xué)們小組之間誦讀帶有愁情的這兩首詞，然后小組合作交流，結(jié)合具體的字詞來說說這兩首詞的愁情有何不同？（提示同學(xué)們從對比的角度進行思考）例如：景的不同、事的不同、情的不同、時間的不同、房間陳設(shè)的不同等?！咎狡涑睢客瑢W(xué)們在誦讀時有沒有發(fā)現(xiàn)有兩句詞，我們讀得比較輕快、輕快？（聞?wù)f??泛輕舟）這兩句寫了什么內(nèi)容？（打算出游）其實李清照是一位極愛游山玩水的女子，我們在七年級上學(xué)期的時候?qū)W過她的一首關(guān)于出游的詞作，同學(xué)們是否還有印象呢？（《如夢令》）請同學(xué)們自由誦讀這兩首與出游有關(guān)的詞，說說兩首詞在情感上有何不同？ 《如夢令》：嬌若春桃的女兒花，歡樂、俏皮、無憂無慮 《武陵春》： “聞?wù)f”：聽旁人說，自己已無覓美景而賞的沖動與閑情逸致“也擬”：打算去賞殘春之景，似乎心中有一絲悸動，然而曾經(jīng)陪我賞景的人已不在，我去了也不免是睹物思人吶！“只恐”：心中的愁緒太多，為情愁，為家愁，為國事而愁。（配樂）③我們?nèi)帻R誦，嘗試著用我們的聲音來傳遞李清照的愁情。請學(xué)生誦讀，再請學(xué)生評價。這幅對聯(lián)寫的是誰呢？（李清照）大家是從對聯(lián)的那個關(guān)鍵詞看出這幅對聯(lián)寫的是李清照呢？（女兒花）有沒有哪位同學(xué)愿意根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)來為大家簡單地介紹一下這支女兒花呢？今天就讓我們一起跟隨時間的腳步走進這支女兒花的內(nèi)心情感世界，用心品味她獨特的情思，一起學(xué)習(xí)她的《武陵春》。：豐富情感，陶冶情操，培養(yǎng)樂觀向上、積極進取的精神。五作業(yè)第五篇：《武陵春》教案《武陵春》 授課人：張靜文【教學(xué)目標(biāo)】：了解李清照的生平經(jīng)歷，了解婉約詞的特點。（2）文中主人公心情是如何變化的？從詞中找出理論依據(jù)（梳洗罷（欣喜滿懷希望）（）（）（3）賞析文中的意境美，語言美。（2）你是李清照的朋友你會對她說什么？我們既要為作者晚年生活的凄楚和不幸感到同情，同時也要學(xué)會正確面對自己生活中的種種不如意。（1）讀書百變其義自現(xiàn)。感情一波三折，起伏跌宕，所以我們朗讀時前兩句可以讀出輕快欣喜的語氣，而最后則要凝重低沉。”{李煜“剪不斷理還亂是離愁別是一般滋味在心頭]、① 把愁比喻成水，表現(xiàn)愁的綿綿不絕② 把愁比喻成春水，顯現(xiàn)愁的綿長③ 把愁比喻成絲麻，糾纏在一起，紛繁蕪雜、小結(jié)：李白寫出了愁的韌度，李煜量出了愁的長度，而李清照呢，別出心裁稱出了愁的重量，其才情可見一斑。其實它突出的是愁的什么特點————重回想前人種有許多描摹愁的詩句，能說出一兩句么？[李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（師范讀，生跟讀）（4）比喻抒愁[引導(dǎo)]：愁是什么？它是什么狀態(tài)？————是感情是抽象的東西，是無形無影無聲無息的而能用船裝載的是什么？————東西，貨物，有形有重量。蘇軾因夢見亡妻而“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。將滿腹的辛酸表現(xiàn)的異常細(xì)膩深刻、鮮明。是身心的疲乏，是對生活的放棄，絕望?。ㄖ攸c詞要重讀）但是跟讀總是不過癮，不如請同學(xué)們自由朗讀，用自己的心靈靜靜地體會詞人的情感。三、合作探究愁原本是一種抽象的看不見的情感？很難用語言來表述出來，作者的這份悲愁我們卻能深刻的感受到，你從那些詞句感受到作者這份愁？(1)借景言愁[風(fēng)停了，花都凋零了，連泥土也都沾上了花香春色終于了解了，如作者的人生一般，53歲的她，悲苦的如暮春的落花，春天依舊落花依舊可國已不成國家也不成家，美好的事物美好的人都隨落花而逝了，沒有了生活的向往。頓挫的時候注意，詞不可強硬分開。來吧，站起來吧！加入我們！學(xué)生跟讀從同學(xué)輕輕的讀聲中，老師已經(jīng)能夠感受到主人公那份悲愁了，讓我一起想想你認(rèn)為作者這樣的憂愁的原因是什么呢？物是人非事事休。老師一人的朗讀似乎有些落寞，老師邀請同學(xué)們跟著老師一起朗讀。同學(xué)們從老師的朗讀聲中和樂曲的旋律中，你認(rèn)為這首詞表達了主人公怎樣的心情？ 愁朗讀講究抑揚頓挫，和語速。這首曲子的詞作者就是宋代婉約派女詞人李清照，今天我們就要走近這位才華橫溢而有命運多舛的女子，一起走進她的《武陵春》，輕嗅她的芬芳，傾聽她的嘆息。從景物描寫來體會人物情感，使學(xué)生認(rèn)識到景物描寫對表達人物情感的作用。（七）、板書： 曠 世 孤 獨國 破 夫 亡直 接 抒 愁 傳 細(xì)節(jié)觸 景 生 ?。ò耍⒔虒W(xué)反思：從關(guān)鍵語言入手，層層引導(dǎo)，能使學(xué)生更好地理解詩文內(nèi)容，及作者的情感。②花落人去，陰陽兩岸的離愁怎不令人扼腕嘆息！學(xué)生寫作，教師巡視學(xué)生作品展示，教師點評小結(jié)：同學(xué)們用一句話表達了自己內(nèi)心最大的感受，老師想借用一篇短文來表達自己的感受教師朗讀《春天的最后一樹梨花》或許《春天的最后一樹梨花》難以慰藉詞人悲愁寂寥的內(nèi)心，但是我們可以用我們包含感情的朗讀去應(yīng)和九百年前那位曠世才女孤獨而高貴的靈魂。作為一個文人她處在社會思想的制高點，作為一個女性，她又處于封建社會的最底層，巨大的落差注定了她