【正文】 統(tǒng)文化中的重要部分。生介紹李清照的情況，師展示屏幕總結。作者寫這首詩的時候，正值金軍揮兵南侵，為避兵亂，只身流亡到浙江。這首詞反映的正是她真實的生活片段和思想情感。領會意境。培養(yǎng)熱愛古文化的感情 ，把握情感 三、學習新課。師總結強調個別字：“擬”nǐ，打算的意思，“舴艋”z233?！拜d”z224。那么讀了以后，你覺得這首詞中的哪一句你最喜歡？生思考交流 教師靈活總結師：接下來，大家可以將自己最喜歡的句子放聲朗讀，再來體會一下作者表達之情。舉手，回答）師：好，我們在注解中可以看到這首詞寫作于金兵南侵之后，這時詞人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金華，此時此景，怎不讓人頓生“物是人非”之感。作者打算去賞春（游春）。師：大家從哪一句看出作者最終沒有成行呢？ 生（齊答）：（只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁）。親人已逝，自己雖然容顏依舊，卻已再無人欣賞。4．活動四（反復朗讀課文，體現(xiàn)本節(jié)的重點）下面請同學們自由朗讀這首詞，將作者內心的愁緒表現(xiàn)出來。生（齊讀）師：誰能試背一下全文？四、練習鞏固與拓展活動． 〈〈學案〉〉一 〈〈學案〉二上課前，我們已講過，李清照雖是婉約詞派的代表詞人，但她的詞風前后期有很大的不同，這里我們把本文與她早期的作品《如夢令常記溪亭日暮》做一比較，看看有何不同，進一步了解這位偉大的女詞人。常記溪亭日暮》齊讀兩遍。興盡晚回舟，誤入藕花深處。B積累帶“愁”的詩詞四、課堂小結五、音樂欣賞放松與鞏固六、布置作業(yè)把學生描寫自己心情的文字形成書面，上交。能有感情地朗誦全詞，掌握幾種表達感情的方法：直接抒情，借景抒情。學會運用誦讀品詞、對比、知人論世等方法賞析古典詩詞。充分發(fā)揮學生主體想像在閱讀時的作用。情感態(tài)度與價值觀：體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。在感悟中使學生多一份情感的經歷?！毕侣?lián)是：“詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。對，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質與橫空出世的才華，在中國古典文學的閬苑中獨樹一幟。（二）、朗誦文本，體會情感教師范讀學生跟讀：老師一人的朗讀似乎有些落寞，能否邀請同學們輕聲地跟著老師，模仿老師的節(jié)奏語氣語調，試著讀準字音，讀準節(jié)奏。（自由朗讀）每位同學都讀得特別認真投入，請一位同學為我們朗誦一遍。老師可以提供一些參考，比如推選一位讀得最好的同學跟剛才朗誦的同學比一比；可以用齊讀的方法加重愁的濃度；也可以借鑒音樂上雙聲部的唱法，造成一唱三嘆的藝術效果，當然充滿智慧的同學也一定有更好的方法展示。（三）、品味語言我們的同學調動了自己的機智，全力地傳達了李清照的愁情，那么在朗誦過程中，同學們感受到詞的哪句話最直接最強烈地抒發(fā)了這種愁情？“物是人非事事休，欲語淚先流。蘇軾因夢見亡妻而“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。生答：“人非”（丈夫去世）至親至愛的夫君六年前在南京因病去世，這無疑是人生中最沉重 的打擊，更何況李清照曾一度沉浸在愛情的甜蜜中?？捎质钦l勾起了六年前的生離死別，是誰讓本已悲涼的心海又泛起苦澀的愁波？觸動這份愁情的是什么？李清照見到了什么才“淚濕衣襟”？ [風住塵香花已盡]，能描述一下這個景么？ [風停了，花都凋零了，連泥土也都沾上了花香]，詞人說“物是”景物依舊，那么我們不妨拿起她早年寫就的《如夢令》作一番比照，看看是否能夠印證“物是”，請一位女生朗讀，其他同學劃出與“風住塵香花已盡”相類似的詞語。但是《武陵春》暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛，[板書：觸景生愁] 春天依舊，落花依舊，可國已不成國，家也不成家，美好的事物美好的人都隨落花而逝，因此當詞人道出“物是人非事事休”時，其愁其哀是何等沉痛！請用沉痛的語氣朗讀最強烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話齊讀：[物是人非事事休，欲語淚先流。[齊讀上闕]已經能讀出詞人沉沉哀愁了，往下闕關照，我們發(fā)現(xiàn)李清照的心情似乎發(fā) 生了轉變，請一位同學朗讀下闕，同學們找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語。這個消息對于李清照來說是好是壞？好此話怎講？為什么是好消息呢可以去賞春，去散心 小結：對，去散心，去排遣內心沉痛之愁。哪個詞語可以看出來：也擬，也打算 用什么方式排遣憂愁？——泛舟。作者在泛舟之前加上“也擬”，表明她也希望排遣憂愁，達到悠閑舒適的境界，可是計劃實行了么？——沒有。小結:“ 聞說”給李清照的黑暗世界帶來了光明希望，“也擬”傳達了詞人對光明的向往，詞的感情調子在這里有所昂揚，我們的心情仿佛也欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望、欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵。請女生讀前兩句，最后一句齊讀。而能用船裝載的是什么？————東西，貨物，有形有重量。其實它突出的是愁的什么特點————重回想前人種有許多描摹愁的詩句，能說出一兩句么？[李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”[李煜“剪不斷理還亂是離愁別是一般滋味在心頭]、① 把愁比喻成水，表現(xiàn)愁的綿綿不絕② 把愁比喻成春水，顯現(xiàn)愁的綿長③ 把愁比喻成絲麻，糾纏在一起，紛繁蕪雜、小結：李白寫出了愁的韌度，李煜量出了愁的長度，而李清照呢，別出心裁稱出了愁的重量，其才情可見一斑。[齊讀]（四）、了解詞人，解讀內心那么濃重的愁，那么層層壓迫的愁，讓詞人喘不氣來，也讓讀詞的人倍感抑郁，于是有人評論李清照的詞風格過于低沉，同學們是怎么看待的呢？轉入知人論世（當談到評價文人的作品時，我們有時不妨用知人論世的方法，打出幻燈片：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎?”《孟子?萬章下》）學生討論回答教師補充總結：從詞人人生經歷來看，她的曾享受過幸福美滿富足悠閑的生活，也歷盡了國家破敗，家鄉(xiāng)淪陷，丈夫去世，文物喪失等等苦難，這些苦難淤積于心，無人可訴，無法可解，因為在男權社會中，根本無人愿意聆聽她內心苦悶的吶喊！她曾詞