【正文】 教師朗讀《春天的最后一樹梨花》或許《春天的最后一樹梨花》難以慰藉詞人悲愁寂寥的內(nèi)心，但是我們可以用我們包含感情的朗讀去應(yīng)和九百年前那位曠世才女孤獨(dú)而高貴的靈魂。從景物描寫來(lái)體會(huì)人物情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到景物描寫對(duì)表達(dá)人物情感的作用。同學(xué)們從老師的朗讀聲中和樂(lè)曲的旋律中，你認(rèn)為這首詞表達(dá)了主人公怎樣的心情？ 愁朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，和語(yǔ)速。來(lái)吧，站起來(lái)吧！加入我們！學(xué)生跟讀從同學(xué)輕輕的讀聲中，老師已經(jīng)能夠感受到主人公那份悲愁了，讓我一起想想你認(rèn)為作者這樣的憂愁的原因是什么呢？物是人非事事休。三、合作探究愁原本是一種抽象的看不見(jiàn)的情感？很難用語(yǔ)言來(lái)表述出來(lái)，作者的這份悲愁我們卻能深刻的感受到，你從那些詞句感受到作者這份愁？(1)借景言愁[風(fēng)停了，花都凋零了，連泥土也都沾上了花香春色終于了解了，如作者的人生一般，53歲的她，悲苦的如暮春的落花，春天依舊落花依舊可國(guó)已不成國(guó)家也不成家，美好的事物美好的人都隨落花而逝了，沒(méi)有了生活的向往。將滿腹的辛酸表現(xiàn)的異常細(xì)膩深刻、鮮明。（師范讀，生跟讀）（4）比喻抒愁[引導(dǎo)]：愁是什么？它是什么狀態(tài)？————是感情是抽象的東西，是無(wú)形無(wú)影無(wú)聲無(wú)息的而能用船裝載的是什么？————東西，貨物，有形有重量?！眥李煜“剪不斷理還亂是離愁別是一般滋味在心頭]、① 把愁比喻成水，表現(xiàn)愁的綿綿不絕② 把愁比喻成春水，顯現(xiàn)愁的綿長(zhǎng)③ 把愁比喻成絲麻，糾纏在一起，紛繁蕪雜、小結(jié)：李白寫出了愁的韌度，李煜量出了愁的長(zhǎng)度，而李清照呢，別出心裁稱出了愁的重量，其才情可見(jiàn)一斑。（1）讀書百變其義自現(xiàn)。（2）文中主人公心情是如何變化的？從詞中找出理論依據(jù)（梳洗罷（欣喜滿懷希望）（）（）（3）賞析文中的意境美，語(yǔ)言美。：豐富情感，陶冶情操，培養(yǎng)樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的精神。請(qǐng)學(xué)生誦讀，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)?！咎狡涑睢客瑢W(xué)們?cè)谡b讀時(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有兩句詞，我們讀得比較輕快、輕快？（聞?wù)f??泛輕舟）這兩句寫了什么內(nèi)容？（打算出游）其實(shí)李清照是一位極愛(ài)游山玩水的女子，我們?cè)谄吣昙?jí)上學(xué)期的時(shí)候?qū)W過(guò)她的一首關(guān)于出游的詞作，同學(xué)們是否還有印象呢？（《如夢(mèng)令》）請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀這兩首與出游有關(guān)的詞，說(shuō)說(shuō)兩首詞在情感上有何不同？ 《如夢(mèng)令》：嬌若春桃的女兒花，歡樂(lè)、俏皮、無(wú)憂無(wú)慮 《武陵春》： “聞?wù)f”：聽(tīng)旁人說(shuō)，自己已無(wú)覓美景而賞的沖動(dòng)與閑情逸致“也擬”：打算去賞殘春之景，似乎心中有一絲悸動(dòng)，然而曾經(jīng)陪我賞景的人已不在，我去了也不免是睹物思人吶！“只恐”：心中的愁緒太多，為情愁，為家愁，為國(guó)事而愁。花朵被風(fēng)摧殘不正印證著人被世事摧殘么？心酸愁苦之意溢于言表。我想要訴說(shuō)我心中的那份愁緒和痛苦，然而卻無(wú)人訴說(shuō)；心中的愁緒太多太紛亂，我也無(wú)從訴說(shuō)，只能欲語(yǔ)淚先流。運(yùn)用了心理上的變化訴說(shuō)了那份厚重不可言說(shuō)的愁緒。②瑞腦銷金獸：沉香裊裊飄散，閨房之內(nèi)陳設(shè)還有貴婦之氣，慵懶之味。⑥莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦：與菊花相比，菊花本是纖瘦細(xì)長(zhǎng)的狀態(tài)，而思念成疾的李清照比菊花還瘦，這是一種怎樣的相思。老師想用一副對(duì)聯(lián)來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)??。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。④半夜涼初透：涼是指秋季涼意之涼，更是指丈夫不在身邊的心靈之涼?！蹲砘帯返牡蔫b賞要點(diǎn)：①薄霧濃云愁永晝：景色的黯淡正是內(nèi)心情感的黯淡，我手寫我心。那份厚重的愁緒已經(jīng)全然籠罩著她。②日晚倦梳頭：“女為悅己者容”，那個(gè)讓我為他梳妝打扮的男子已不在，我還有何梳妝的必要呢？表現(xiàn)出了李清照那份夫死之后對(duì)生活的無(wú)望和無(wú)奈，對(duì)生活的興致全無(wú)?！窘馄涑睢空?qǐng)同學(xué)們小組之間誦讀帶有愁情的這兩首詞，然后小組合作交流，結(jié)合具體的字詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩首詞的愁情有何不同？（提示同學(xué)們從對(duì)比的角度進(jìn)行思考）例如：景的不同、事的不同、情的不同、時(shí)間的不同、房間陳設(shè)的不同等。（配樂(lè)）③我們?nèi)帻R誦，嘗試著用我們的聲音來(lái)傳遞李清照的愁情。這幅對(duì)聯(lián)寫的是誰(shuí)呢？（李清照）大家是從對(duì)聯(lián)的那個(gè)關(guān)鍵詞看出這幅對(duì)聯(lián)寫的是李清照呢？（女兒花）有沒(méi)有哪位同學(xué)愿意根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)來(lái)為大家簡(jiǎn)單地介紹一下這支女兒花呢？今天就讓我們一起跟隨時(shí)間的腳步走進(jìn)這支女兒花的內(nèi)心情感世界，用心品味她獨(dú)特的情思，一起學(xué)習(xí)她的《武陵春》。五作業(yè)第五篇：《武陵春》教案《武陵春》 授課人：張靜文【教學(xué)目標(biāo)】：了解李清照的生平經(jīng)歷，了解婉約詞的特點(diǎn)。（2）你是李清照的朋友你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？我們既要為作者晚年生活的凄楚和不幸感到同情，同時(shí)也要學(xué)會(huì)正確面對(duì)自己生活中的種種不如意。感情一波三折，起伏跌宕，所以我們朗讀時(shí)前兩句可以讀出輕快欣喜的語(yǔ)氣，而最后則要凝重低沉。其實(shí)它突出的是愁的什么特點(diǎn)————重回想前人種有許多描摹愁的詩(shī)句，能說(shuō)出一兩句么？[李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。蘇軾因夢(mèng)見(jiàn)亡妻而“相顧無(wú)言，惟有淚千行”，柳永因和愛(ài)人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。是身心的疲乏，是對(duì)生活的放棄，絕望?。ㄖ攸c(diǎn)詞要重讀）但是跟讀總是不過(guò)癮，不如請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，用自己的心靈靜靜地體會(huì)詞人的情感。頓挫的時(shí)候注意，詞不可強(qiáng)硬分開(kāi)。老師一人的朗讀似乎有些落寞，老師邀請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起朗讀。這首曲子的詞作者就是宋代婉約派女詞人李清照，今天我們就要走近這位才華橫溢而有命運(yùn)多舛的女子，一起走進(jìn)她的《武陵春》，輕嗅她的芬芳，傾聽(tīng)她的嘆息。（七）、板書： 曠 世 孤 獨(dú)國(guó) 破 夫 亡直 接 抒 愁 傳 細(xì)節(jié)觸 景 生 ?。ò耍?、教學(xué)反思：從關(guān)鍵語(yǔ)言入手，層層引導(dǎo)，能使學(xué)生更好地理解詩(shī)文內(nèi)容，及作者的情感。作為一個(gè)文人她處在社會(huì)思想的制高點(diǎn)，作為一個(gè)女性，她又處于封建社會(huì)的最底層，巨大的落差注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨(dú)[板書：孤獨(dú)]這份孤獨(dú)在本已沉重的國(guó)愁、家愁、離愁中又刻上了深重的一筆?。ㄎ澹⑹銓懜惺芾钋逭招⌒〉囊粋€(gè)愁字包含了那么多豐富厚重的意義，那么也請(qǐng)