【正文】 她向我們展示了一個(gè)外柔內(nèi)剛的女子不輸于男子的胸襟與抱負(fù)，這樣溢滿著憂憤之情的難言之愁又怎不令人贊嘆呢？我們可以說她是萬(wàn)古愁心的絕代女兒花。配樂齊誦《武陵春》總結(jié)：我相信同學(xué)們都已醉心于《武陵春》中的愁和美，的確，李清照《武陵春》中的愁的內(nèi)涵是豐富的，正如我們前面所說的，她經(jīng)歷了北宋末期和南宋初期截然不同的生活，國(guó)破家亡夫喪使李清照由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人淪落為一個(gè)形影相吊的孤家寡人，而值得我們關(guān)注的是，身為一個(gè)弱女子的她卻也能深感國(guó)家的重任，例如她在烏江邊發(fā)出的豪邁宣言：生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。⑤東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖：此時(shí)的詞人還有派遣閑愁的方式，還能享受生活中的美好，體味生活的趣味。③佳節(jié)又重陽(yáng)：重陽(yáng)佳節(jié)之時(shí)，人們多與家人一起登高望遠(yuǎn)，而此時(shí)的李清照卻是獨(dú)自一人，思夫之情溢于言表。永晝：整夜發(fā)愁，整夜思念。⑤只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁：愁緒是一種情感，是看不著，摸不到的，然而作者為了讓大家真切地感受到她厚重的愁緒，將這份虛的情感實(shí)化為舴艋舟載不動(dòng)的實(shí)物，這里運(yùn)用了（化虛為實(shí)）的手法。④聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟：用“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”三個(gè)詞寫出了李清照內(nèi)心情感的變化，她聽說雙溪的春色尚好，打算泛著輕舟去賞春，亦是為了排遣內(nèi)心的憂愁，然而卻擔(dān)心雙溪的舴艋舟載不動(dòng)內(nèi)心這份厚重的愁緒。事事休：指所有的事情在李清照的眼中都失去了意義和價(jià)值，她的眼中滿是蒼涼，滿是凄楚。倦：疲倦的意思，在這里不僅僅是身體的疲倦，更是心靈的倦怠，經(jīng)過人世滄桑、國(guó)破家亡等多重打擊的李清照已是身心俱疲，哪里還有梳洗打扮的興致呢？哪里還有好好生活的欲望呢？③物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，眼前之景年年如此，可與我賞景之人卻已不在身旁；眼前的自然之景年年如此，可國(guó)家的格局已全然不同。盡：完盡的意思，在這里是指花朵已經(jīng)被狂風(fēng)全然摧殘，暗指人被現(xiàn)實(shí)摧殘，世事難料之下人的愁苦之情表現(xiàn)地淋漓盡致?！段淞甏骸返蔫b賞要點(diǎn)： ①風(fēng)住塵香花已盡：春天應(yīng)是花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛，而在李清照的筆下卻是狂風(fēng)呼嘯，落紅滿地，滿眼盡是衰敗之景，心中滿是凄涼之情，眼前景物的不堪正是內(nèi)心情感的不堪?！拜d不動(dòng)”：這雙溪的小舟又怎能載得動(dòng)我的滿腔愁緒呢？總結(jié)：隨著時(shí)光的變遷，世事滄桑的變化，李清照由一支無(wú)憂無(wú)慮、享受生活樂趣的嬌俏女兒花變成了一位結(jié)著愁怨的姑娘，愁成了她的詩(shī)詞中頻繁出現(xiàn)的字眼，接下來(lái)，我們深入解析李清照的愁情世界。（配樂）師評(píng)：大家已經(jīng)漸漸地走進(jìn)了李清照的內(nèi)心世界，老師感受到了言語(yǔ)之中的那一絲愁情。落腳點(diǎn)：是否讀出了感情？應(yīng)該讀出什么感情？（愁）②請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師來(lái)誦讀，初步感知李清照的愁緒?！菊b其愁】①請(qǐng)同學(xué)們自由地誦讀這首詞，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏?！緦?dǎo)入】今天老師給大家?guī)?lái)了一幅對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢，下聯(lián)大家一起齊讀：詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開一支女兒花。：在誦讀中品味李清照的“愁”情，學(xué)會(huì)從詞、句的角度鑒賞詩(shī)詞。2/比較《武陵春》、《望江南》兩首詞在內(nèi)容、寫法、和表達(dá)情感的異同 古詩(shī)詞，不僅讓我們領(lǐng)略了古典文化的魅力。三、拓展遷移學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法（讀文章知內(nèi)容，敲語(yǔ)言體詩(shī)情，捉意象入情景）讀“花間派鼻祖”之稱詩(shī)人溫庭筠的《望江南》（1）文中的主人公什么形象？概括文章的主題。你來(lái)概括這首詞的主題。2，反復(fù)誦讀，談收獲。[板書：比喻摹愁]小結(jié):“ 聞?wù)f”給李清照的黑暗世界帶來(lái)了光明希望，也擬傳達(dá)了詞人對(duì)光明的向往，詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚(yáng)，我們的心情仿佛也欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵?！盷 [李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。詞人把無(wú)形抽象的情感當(dāng)作有形具體的事物，化虛為實(shí)，巧用比喻夸張?！倍钋逭找灿糜Z(yǔ)淚先流最直接最強(qiáng)烈地抒發(fā)了這種悲愁”現(xiàn)在讓我們把所有悲愁凝集在眉頭，用悲涼顫音讀出作者內(nèi)心的這份傷痛。同學(xué)們分析的好透徹，讓我一起想想，我們知道人在最激動(dòng)的時(shí)刻，常常借眼淚來(lái)宣泄內(nèi)心的痛苦。（3）以淚代愁“欲語(yǔ)淚先流”欲說無(wú)語(yǔ)，百感交集，淚在語(yǔ)先，欲說無(wú)人，唯有借兩行熱淚傾瀉心中無(wú)限的悲愁。細(xì)節(jié)傳愁可是那么美滿的生活，那么美好的人物卻消失在眼前，一切都成回憶，李清照能淚濕衣襟能不悲愁 呢？除了直接 抒愁，作者還用生活中的小細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)作者心中的哀愁，大家找出這樣傳愁的字詞嗎？代表著對(duì)生活的什么態(tài)度？[討論小結(jié)]：盡、倦、休。師范讀，生跟讀。（出示背景）因此當(dāng)詞人道出“物是人非事事休”時(shí)，其愁其哀是何等沉痛！請(qǐng)用沉痛的語(yǔ)氣朗讀最強(qiáng)烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話齊讀：[物是人非事事休，]能直接解釋問題的語(yǔ)句，我們一般選用頓挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。老師期待你的加入。那這憂愁的情感適合用低緩。二、自主學(xué)習(xí)，感知作者情感教師范讀。黃云 2007年9月第四篇：武陵春教案武陵春教案一、導(dǎo)入新課歌曲導(dǎo)入出示幻燈片，作者簡(jiǎn)介。抓住細(xì)節(jié)品位詩(shī)的內(nèi)容，更有利于深入把握作者情感。師生齊讀（六）、總結(jié)，布置作業(yè)今天我們通過學(xué)習(xí)《武陵春》，感受到李清照內(nèi)心愁苦的情感，領(lǐng)略了她遣詞造境的文學(xué)才華，還在潛移默化中運(yùn)用朗誦、品詞、對(duì)比以及知人論世的方法賞析詩(shī)詞，課后請(qǐng)同學(xué)們有意識(shí)地運(yùn)用這些方法去賞析李清照的另外一首詞《聲聲慢》，希望同學(xué)們能愛上李清照，愛上中國(guó)古典詩(shī)詞。老師先造兩句，算是拋磚引玉[展示幻燈片：①人生