【正文】 ⑥莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦：與菊花相比，菊花本是纖瘦細(xì)長(zhǎng)的狀態(tài)，而思念成疾的李清照比菊花還瘦，這是一種怎樣的相思。運(yùn)用了心理上的變化訴說了那份厚重不可言說的愁緒。花朵被風(fēng)摧殘不正印證著人被世事摧殘么？心酸愁苦之意溢于言表。請(qǐng)學(xué)生誦讀，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。（2）文中主人公心情是如何變化的？從詞中找出理論依據(jù)（梳洗罷（欣喜滿懷希望）（）（）（3）賞析文中的意境美，語言美?！眥李煜“剪不斷理還亂是離愁別是一般滋味在心頭]、① 把愁比喻成水，表現(xiàn)愁的綿綿不絕② 把愁比喻成春水，顯現(xiàn)愁的綿長(zhǎng)③ 把愁比喻成絲麻，糾纏在一起，紛繁蕪雜、小結(jié)：李白寫出了愁的韌度，李煜量出了愁的長(zhǎng)度，而李清照呢，別出心裁稱出了愁的重量，其才情可見一斑。將滿腹的辛酸表現(xiàn)的異常細(xì)膩深刻、鮮明。來吧，站起來吧！加入我們！學(xué)生跟讀從同學(xué)輕輕的讀聲中，老師已經(jīng)能夠感受到主人公那份悲愁了，讓我一起想想你認(rèn)為作者這樣的憂愁的原因是什么呢？物是人非事事休。從景物描寫來體會(huì)人物情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到景物描寫對(duì)表達(dá)人物情感的作用。李清照晚年時(shí)想把自己一生所學(xué)悉心傳授于孫姓少女，不料，這位天資聰穎悟性頗高的少女用她十來歲孩子的童音冷冷地拒絕了詞人：“才藻非女子事也。請(qǐng)把最后一句再讀一遍，（齊讀）奇怪，愁怎么能用船去載？這個(gè)詞是不是用錯(cuò)了？[引導(dǎo)]：愁是什么？它是什么狀態(tài)？————是感情，是抽象的東西，是無形無影，無聲無息的。心動(dòng)了么？心動(dòng)了。（展示幻燈片：婚姻生活的一個(gè)片斷）能用一兩個(gè)詞語形容這對(duì)夫婦的婚姻生活么？[幸福美滿，琴瑟和諧，夫唱婦隨，志同道合、]可是那么美滿的生活，那么美好的人物卻消失在眼前，一切都成 回憶，李清照能不淚濕衣襟，能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆么！事事休啊，什么叫事事休？[萬事皆休],她感到萬事皆休，表現(xiàn)在行動(dòng)上呢？哪句話？ [日晚倦梳頭]，請(qǐng)?jiān)僮x一遍，你會(huì)把重音落實(shí)到哪個(gè)字上？ [倦]，倦的本義是疲倦，懈怠，你認(rèn)為在句中還是這個(gè)意思么？梳頭是人物的動(dòng)作，是生活中極常見的極細(xì)微的動(dòng)作，而對(duì)梳頭的懈怠，代表著對(duì)生活的什么態(tài)度？[討論小結(jié)]：倦是身心的疲乏，是對(duì)生活的放棄，絕望！詞人用生活中極小的細(xì)節(jié)傳達(dá)了內(nèi)心的悲愁?。ò鍟杭?xì)節(jié)傳愁）想起曾相親相愛的丈夫，想起了美滿的生活，怎么不令人流淚。（一名學(xué)生朗讀），問：你感受到這首詞流淌的是何樣的感情，能用《武陵春》中的一個(gè)詞語表達(dá)么？“愁”（板書）同學(xué)們通過反復(fù)的吟誦，已經(jīng)能夠體會(huì)詞人的愁情了，我們不妨讓前后幾位同學(xué)組成一個(gè)單位，用你們認(rèn)為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》。二、課時(shí)安排：1課時(shí)三、教學(xué)步驟：（一）、導(dǎo)入新課初次見面，給同學(xué)們帶來一份見面禮，這份見面禮是一幅對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢。感受古典詩詞的音韻美、節(jié)奏美、語言美。先請(qǐng)同學(xué)們將這首詞《如夢(mèng)令師：哪位同學(xué)能用現(xiàn)代漢語解說這句話呢？（生答）作者最終成行了嗎？ 生（齊答）：（沒有）。měng形似舴艋的小船。時(shí)年53歲，經(jīng)歷國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。領(lǐng)讀、齊讀、互動(dòng)讀，學(xué)生用不同的朗讀形式詮釋著他們對(duì)文本對(duì)作者情感的理解，更有把自己改寫的優(yōu)美散文配上動(dòng)聽的音樂，聲情并茂，確實(shí)讓我們獲得了美的享受?！笔刮恼碌娘L(fēng)格既含蓄又直樸、率真。，思考：這首詞是圍繞哪個(gè)字展開的？ 三：再讀品悟《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，《武陵春》的作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？(“梳洗罷”是一種信心，一種希望，而“日晚倦梳頭”是一種放棄，一種對(duì)生活毫無興趣的悲涼。品味語言，理解李清照的情愁。教學(xué)方法：討論，點(diǎn)撥 教學(xué)過程：一：導(dǎo)入：對(duì)聯(lián)猜謎上聯(lián)：大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢。)抓住三個(gè)關(guān)鍵詞，反復(fù)品讀，并引導(dǎo)結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的環(huán)境背景來理解《武陵春》抒發(fā)作者什么樣的感情？是用什么手法來表現(xiàn)的？（表達(dá)女詞人內(nèi)心中，因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。比如學(xué)生在分小組討論展示的時(shí)候，思維相當(dāng)活躍，有的聯(lián)想到李白筆下的明月、美酒、白發(fā)，有的想到李煜的梧桐和春水，有的想到白居易的“吳山點(diǎn)點(diǎn)愁”，吟誦聲此起彼伏，而后我順勢(shì)引導(dǎo)他們理解表達(dá)情緒的兩種方式：借景抒情和直抒胸臆。生介紹李清照的情況，師展示屏幕總結(jié)。培養(yǎng)熱愛古文化的感情 ，把握情感 三、學(xué)習(xí)新課。舉手，回答）師：好，我們?cè)谧⒔庵锌梢钥吹竭@首詞寫作于金兵南侵之后，這時(shí)詞人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金華，此時(shí)此景，怎不讓人頓生“物是人非”之感。4．活動(dòng)四（反復(fù)朗讀課文，體現(xiàn)本節(jié)的重點(diǎn)）下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞，將作者內(nèi)心的愁緒表現(xiàn)出來。B積累帶“愁”的詩詞四、課堂小結(jié)五、音樂欣賞放松與鞏固六、布置作業(yè)把學(xué)生描寫自己心情的文字形成書面，上交。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。（二）、朗誦文本，體會(huì)情感教師范讀學(xué)生跟讀：老師一人的朗讀似乎有些落寞，能否邀請(qǐng)同學(xué)們輕聲地跟著老師，模仿老師的節(jié)奏語氣語調(diào)，試著讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。蘇軾因夢(mèng)見亡妻而“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。[齊讀上闕]已經(jīng)能讀出詞人沉沉哀愁了，往下闕關(guān)照，我們發(fā)現(xiàn)李清照的心情似乎發(fā) 生了轉(zhuǎn)變，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下闕，同學(xué)