【正文】 詞后，馬上讓她想起了作者曾經(jīng)那些愉快的無憂無慮的作品，她提到了《如夢令》，并說自己是采用這種對比聯(lián)想的方式來體會作者現(xiàn)在的情感的。四：展示交流，談?wù)勀銓Τ钋榈睦斫?，用自己的語言把這首詞改寫成一則優(yōu)美的散文。作者通過景色、典型細(xì)節(jié)來抒情，即間接抒情。)通過對比閱讀來體會作者心態(tài)，更易于把握。下聯(lián)：詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀品味詞的意境與語言。第一篇：武陵春教案清江中學(xué) 胡琴教學(xué)目標(biāo)：反復(fù)吟誦，感受婉約詞的節(jié)奏韻律。教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞詞作的意境。猜一人名——（謎底：李清照）作者簡介（多媒體補(bǔ)充不同時期的代表作）詞的知識字詞檢測 二：初讀感知，初步感知作者情感。“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”這三個詞說明了什么？(“聞?wù)f”等這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語淚先流。五：布置作業(yè)搜集李清照作品。這個同學(xué)的發(fā)言應(yīng)該說是變換了思維角度，充實了我們對一篇作品的分析和理解的方式，在肯定她的看法后，我也鼓勵學(xué)生要多閱讀，廣視角，以不斷提高自己的閱讀水平。我覺得本課的教學(xué)中第一營造了一個自由和諧民主的課堂氛圍，使學(xué)生體驗到尊重、信任、親情與關(guān)愛，同時得到鼓勵、鼓舞、感化和指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上去引導(dǎo)他們的個性化閱讀，會有更多驚喜誕生；第二，利用多媒體適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料，明確作者的創(chuàng)作意圖，幫助學(xué)生加深對作品的理解，事實證明，確實開啟了學(xué)生更廣闊的思維；第三，尊重學(xué)生的個性化閱讀，充分肯定他們獨(dú)特而豐富的見解，讓閱讀時刻閃耀創(chuàng)造性的火花！第二篇：《武陵春》教案《武陵春》教案一、導(dǎo)入新課我們中華民族地大物博，有著悠久的歷史，燦爛的文化，宋詞就是我國傳統(tǒng)文化中的重要部分。作者寫這首詩的時候，正值金軍揮兵南侵，為避兵亂，只身流亡到浙江。領(lǐng)會意境。師總結(jié)強(qiáng)調(diào)個別字：“擬”nǐ，打算的意思，“舴艋”z233。那么讀了以后，你覺得這首詞中的哪一句你最喜歡？生思考交流 教師靈活總結(jié)師：接下來，大家可以將自己最喜歡的句子放聲朗讀，再來體會一下作者表達(dá)之情。作者打算去賞春（游春）。親人已逝，自己雖然容顏依舊，卻已再無人欣賞。生（齊讀）師：誰能試背一下全文？四、練習(xí)鞏固與拓展活動． 〈〈學(xué)案〉〉一 〈〈學(xué)案〉二上課前，我們已講過，李清照雖是婉約詞派的代表詞人，但她的詞風(fēng)前后期有很大的不同，這里我們把本文與她早期的作品《如夢令常記溪亭日暮》做一比較，看看有何不同，進(jìn)一步了解這位偉大的女詞人。興盡晚回舟，誤入藕花深處。能有感情地朗誦全詞，掌握幾種表達(dá)感情的方法：直接抒情，借景抒情。充分發(fā)揮學(xué)生主體想像在閱讀時的作用。在感悟中使學(xué)生多一份情感的經(jīng)歷。對，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國古典文學(xué)的閬苑中獨(dú)樹一幟。（自由朗讀）每位同學(xué)都讀得特別認(rèn)真投入，請一位同學(xué)為我們朗誦一遍。（三）、品味語言我們的同學(xué)調(diào)動了自己的機(jī)智，全力地傳達(dá)了李清照的愁情，那么在朗誦過程中，同學(xué)們感受到詞的哪句話最直接最強(qiáng)烈地抒發(fā)了這種愁情？“物是人非事事休，欲語淚先流。生答：“人非”（丈夫去世）至親至愛的夫君六年前在南京因病去世，這無疑是人生中最沉重 的打擊，更何況李清照曾一度沉浸在愛情的甜蜜中。但是《武陵春》暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛，[板書：觸景生愁] 春天依舊，落花依舊，可國已不成國，家也不成家，美好的事物美好的人都隨落花而逝，因此當(dāng)詞人道出“物是人非事事休”時，其愁其哀是何等沉痛！請用沉痛的語氣朗讀最強(qiáng)烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話齊讀：[物是人非事事休，欲語淚先流。這個消息對于李清照來說是好是壞？好此話怎講？為什么是好消息呢可以去賞春，去散心 小結(jié)：對，去散心，去排遣內(nèi)心沉痛之愁。作者在泛舟之前加上“也擬”，表明她也希望排遣憂愁，達(dá)到悠閑舒適的境界，可是計劃實行了么？——沒有。請女生讀前兩句，最后一句齊讀。其實它突出的是愁的什么特點(diǎn)————重回想前人種有許多描摹愁的詩句，能說出一兩句么？[李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。[齊讀]（四）、了解詞人，解讀內(nèi)心那么濃重的愁，那么層層壓迫的愁，讓詞人喘不氣來，也讓讀詞的人倍感抑郁，于是有人評論李清照的詞風(fēng)格過于低沉，同學(xué)們是怎么看待的呢？轉(zhuǎn)入知人論世（當(dāng)談到評價文人的作品時，我們有時不妨用知人論世的方法，打出幻燈片：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎?”《孟子?萬章下》）學(xué)生討論回答教師補(bǔ)充總結(jié)：從詞人人生經(jīng)歷來看，她的曾享受過幸福美滿富足悠閑的生活，也歷盡了國家破敗，家鄉(xiāng)淪陷，丈夫去世，文物喪失等等苦難，這些苦難淤積于心，無人可訴，無法可解，因為在男權(quán)社會中，根本無人愿意聆聽她內(nèi)心苦悶的吶喊！她曾詞動京華，名噪一時，可這早已經(jīng)違反了封建社會為婦女所規(guī)定的種種教條，因此她的詞也被斥為“無辜藉”她對幸福的追求又被誣蔑成“無檢操”，甚至連我們心仰望之的陸游對她也頗多微詞。老師先造兩句，算是拋磚引玉[展示幻燈片：①人生幾處閑愁，而易安的愁苦卻是雙溪扁舟上不能承載的生命之重。抓住細(xì)節(jié)品位詩的內(nèi)容，更有利于深入把握作者情感。二、自主學(xué)習(xí)，感知作者情感教師范讀。老師期待你的加入。師范讀，生跟讀。（3）以淚代愁“欲語淚先流”欲說無語，百感交集，淚