【正文】 們找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語。小結(jié):“ 聞?wù)f”給李清照的黑暗世界帶來了光明希望，“也擬”傳達(dá)了詞人對(duì)光明的向往，詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚(yáng)，我們的心情仿佛也欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望、欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵?！盵李煜“剪不斷理還亂是離愁別是一般滋味在心頭]、① 把愁比喻成水，表現(xiàn)愁的綿綿不絕② 把愁比喻成春水，顯現(xiàn)愁的綿長(zhǎng)③ 把愁比喻成絲麻，糾纏在一起，紛繁蕪雜、小結(jié)：李白寫出了愁的韌度，李煜量出了愁的長(zhǎng)度，而李清照呢，別出心裁稱出了愁的重量，其才情可見一斑。師生齊讀（六）、總結(jié)，布置作業(yè)今天我們通過學(xué)習(xí)《武陵春》，感受到李清照內(nèi)心愁苦的情感，領(lǐng)略了她遣詞造境的文學(xué)才華，還在潛移默化中運(yùn)用朗誦、品詞、對(duì)比以及知人論世的方法賞析詩詞，課后請(qǐng)同學(xué)們有意識(shí)地運(yùn)用這些方法去賞析李清照的另外一首詞《聲聲慢》，希望同學(xué)們能愛上李清照，愛上中國(guó)古典詩詞。那這憂愁的情感適合用低緩。細(xì)節(jié)傳愁可是那么美滿的生活，那么美好的人物卻消失在眼前，一切都成回憶，李清照能淚濕衣襟能不悲愁 呢？除了直接 抒愁，作者還用生活中的小細(xì)節(jié)來表達(dá)作者心中的哀愁，大家找出這樣傳愁的字詞嗎？代表著對(duì)生活的什么態(tài)度？[討論小結(jié)]：盡、倦、休。詞人把無形抽象的情感當(dāng)作有形具體的事物，化虛為實(shí)，巧用比喻夸張。你來概括這首詞的主題?！緦?dǎo)入】今天老師給大家?guī)砹艘环鶎?duì)聯(lián)，上聯(lián)是：大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢，下聯(lián)大家一起齊讀：詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開一支女兒花?！拜d不動(dòng)”：這雙溪的小舟又怎能載得動(dòng)我的滿腔愁緒呢？總結(jié)：隨著時(shí)光的變遷，世事滄桑的變化，李清照由一支無憂無慮、享受生活樂趣的嬌俏女兒花變成了一位結(jié)著愁怨的姑娘，愁成了她的詩詞中頻繁出現(xiàn)的字眼，接下來，我們深入解析李清照的愁情世界。事事休：指所有的事情在李清照的眼中都失去了意義和價(jià)值，她的眼中滿是蒼涼，滿是凄楚。③佳節(jié)又重陽：重陽佳節(jié)之時(shí)，人們多與家人一起登高望遠(yuǎn)，而此時(shí)的李清照卻是獨(dú)自一人，思夫之情溢于言表。她向我們展示了一個(gè)外柔內(nèi)剛的女子不輸于男子的胸襟與抱負(fù)，這樣溢滿著憂憤之情的難言之愁又怎不令人贊嘆呢？我們可以說她是萬古愁心的絕代女兒花。永晝：整夜發(fā)愁，整夜思念。倦：疲倦的意思，在這里不僅僅是身體的疲倦，更是心靈的倦怠，經(jīng)過人世滄桑、國(guó)破家亡等多重打擊的李清照已是身心俱疲，哪里還有梳洗打扮的興致呢？哪里還有好好生活的欲望呢？③物是人非事事休，欲語淚先流：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，眼前之景年年如此，可與我賞景之人卻已不在身旁；眼前的自然之景年年如此，可國(guó)家的格局已全然不同。（配樂）師評(píng)：大家已經(jīng)漸漸地走進(jìn)了李清照的內(nèi)心世界，老師感受到了言語之中的那一絲愁情。：在誦讀中品味李清照的“愁”情，學(xué)會(huì)從詞、句的角度鑒賞詩詞。2，反復(fù)誦讀，談收獲?！倍钋逭找灿糜Z淚先流最直接最強(qiáng)烈地抒發(fā)了這種悲愁”現(xiàn)在讓我們把所有悲愁凝集在眉頭，用悲涼顫音讀出作者內(nèi)心的這份傷痛。師范讀，生跟讀。二、自主學(xué)習(xí)，感知作者情感教師范讀。老師先造兩句，算是拋磚引玉[展示幻燈片：①人生幾處閑愁，而易安的愁苦卻是雙溪扁舟上不能承載的生命之重。其實(shí)它突出的是愁的什么特點(diǎn)————重回想前人種有許多描摹愁的詩句，能說出一兩句么？[李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。作者在泛舟之前加上“也擬”，表明她也希望排遣憂愁，達(dá)到悠閑舒適的境界，可是計(jì)劃實(shí)行了么？——沒有。但是《武陵春》暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛，[板書：觸景生愁] 春天依舊，落花依舊，可國(guó)已不成國(guó)，家也不成家，美好的事物美好的人都隨落花而逝，因此當(dāng)詞人道出“物是人非事事休”時(shí)，其愁其哀是何等沉痛！請(qǐng)用沉痛的語氣朗讀最強(qiáng)烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話齊讀：[物是人非事事休，欲語淚先流。（三）、品味語言我們的同學(xué)調(diào)動(dòng)了自己的機(jī)智，全力地傳達(dá)了李清照的愁情，那么在朗誦過程中，同學(xué)們感受到詞的哪句話最直接最強(qiáng)烈地抒發(fā)了這種愁情？“物是人非事事休，欲語淚先流。對(duì)，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國(guó)古典文學(xué)的閬苑中獨(dú)樹一幟。充分發(fā)揮學(xué)生主體想像在閱讀時(shí)的作用。興盡晚回舟，誤入藕花深處。親人已逝，自己雖然容顏依舊，卻已再無人欣賞。那么讀了以后，你覺得這首詞中的哪一句你最喜歡？生思考交流 教師靈活總結(jié)師：接下來，大家可以將自己最喜歡的句子放聲朗讀，再來體會(huì)一下作者表達(dá)之情。領(lǐng)會(huì)意境。我覺得本課的教學(xué)中第一營(yíng)造了一個(gè)自由和諧民主的課堂氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、親情與關(guān)愛，同時(shí)得到鼓勵(lì)、鼓舞、感化和指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上去引導(dǎo)他們的個(gè)性化閱讀，會(huì)有更多驚喜誕生；第二，利用多媒體適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料，明確作者的創(chuàng)作意圖，幫助學(xué)生加深對(duì)作品的理解，事實(shí)證明，確實(shí)開啟了學(xué)生更廣闊的思維；第三，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，充分肯定他們獨(dú)特而豐富的見解，讓閱讀時(shí)刻閃耀創(chuàng)造性的火花！第二篇：《武陵春》教案《武陵春》教案一、導(dǎo)入新課我們中華民族地大物博，有著悠久的歷史，燦爛的文化，宋詞就是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要部分。五：布置作業(yè)搜集李清照作品?！奥?wù)f”、“也擬”、“只恐”這三個(gè)詞說明了什么？(“聞?wù)f”等這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中。教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞詞作的意境。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀品味詞的意境與語言。)