【正文】 京京的爺爺一定能收到那封信的，請(qǐng)同學(xué)們替京京給爺爺寫一封信，一封長長的，像萬卡那樣的信。也希望社會(huì)上多關(guān)注青少年的心理成長，為所有的孩子們營造一個(gè)和諧的家園。人生的道路不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)會(huì)有荊棘、會(huì)有坎坷，我們不應(yīng)當(dāng)怨天尤人，不要灰心沮喪、輕言放棄，而要像京京那樣自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機(jī)會(huì)。那給這位老師寫封信或者私下跟老師提出來，我想這位老師可能就會(huì)改變自己的教學(xué)行為，畢竟教學(xué)相長?！?我想告訴第三位同學(xué)，“可憐天下父母心”，多做換位思考，你就會(huì)明白父母的良苦用心。我想告訴第二位同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)朋友，多說說自己的心里話，多交流溝通，或許情況就會(huì)得到改善，問題就會(huì)得到解決。師：剛才我們有四位同學(xué)說出了自己的心聲。我認(rèn)為老師的這種做法有些不妥。生3：自從上學(xué)以來，我覺得家長與我們之間的距離越來越遠(yuǎn)了，他們不理解我們，他們只是按照自己的想法來為我們安排一切，我希望家長多給我們一些空間，畢竟，我們長大了。生病了，悉心照顧我，而我們卻連聲謝謝都沒說過，長大了，我們一定好好孝敬自己的父母。今天，老師就為同學(xué)們提供一次一吐為快的機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，說說自己的心里話。我認(rèn)為應(yīng)該在少年一代中提倡理想主義，張揚(yáng)他們的好勝心和進(jìn)取心，誘發(fā)他們天性中善良和富有進(jìn)取心的一面。那么，作者寫這篇小說的目的是什么？僅僅是講這樣一個(gè)故事來打動(dòng)我們么？（多媒體）小說家想要給我們一幅生活的確切的圖畫, 他的目的不是講故事來娛樂我們或打動(dòng)我們，而是迫使我們?nèi)ニ妓?、理解那更深的，隱藏在事件中的意義。讀出刻畫程老師的句子并談?wù)剬?duì)程老師的看法？課文通過對(duì)程老師這個(gè)形象想說明什么？認(rèn)真負(fù)責(zé)好強(qiáng)自信急功近利 深感懊悔自責(zé)勇于改正錯(cuò)誤你從文中讀出了京京的那些心聲？ 感悟心聲內(nèi)涵 渴望公開課上朗讀；渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重； 渴望父母和好，家庭溫暖；渴望親情和友誼，想念爺爺和兒時(shí)玩伴； 渴望情感的傾訴與渲泄。這個(gè)小小的可憐的“萬卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。第52段：他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。第51段：京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子。怎么能這么說呢？他雖然心里挺難受，可是一點(diǎn)兒也沒想到妒忌別人。要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文，他一定能讀好，一定的。這個(gè)萬卡寫的信多好??！京京還沒有給爺爺寫過信，他不知道自己能寫成什么樣子。他不喜歡這個(gè)家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺?？墒前职謰寢尶偝臣?，總吵架。他多么喜歡這個(gè)故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。學(xué)生找出來，教師指導(dǎo)朗讀第11段：京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。（出示多媒體）根據(jù)課文內(nèi)容，按要求把下面情節(jié)補(bǔ)充完整 開端：公開課前主動(dòng)請(qǐng)讀遭到拒絕發(fā)展：回家路上獨(dú)自朗讀內(nèi)心難受 高潮：次日放學(xué)指出錯(cuò)誤反被嘲笑 結(jié)局：公開課上真情朗讀感動(dòng)師生四、品讀讀課文，分析人物，探討教育剛才同學(xué)們說了，小說以刻畫人物形象為中心，這篇課文刻畫了哪些人物？主人公是誰？ 學(xué)生經(jīng)過了預(yù)習(xí)，齊聲回答李京京程老師趙小禎主人公是李京京小說塑造人物形象的方法有很多種，誰能說說有哪些？學(xué)生回答教師明確：肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕，放學(xué)后，他在樹林中練習(xí)朗讀，想起自己和萬卡相似的遭遇，心理難過悲傷；次日放學(xué)，他糾正同學(xué)朗讀錯(cuò)誤，被同學(xué)無端嘲笑，倍感委屈；最后在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子生情并茂地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲，感動(dòng)了老師和同學(xué)們。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇小說，請(qǐng)你們用簡潔的語言完整地地復(fù)述主要故事情節(jié)？學(xué)生回答，教師明確：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。今天，我們共同學(xué)習(xí)當(dāng)代著名女作家黃蓓佳的一篇小說,來體會(huì)一個(gè)小男孩在一堂公開課上的心聲。教學(xué)難點(diǎn)：了解心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象，弄清“心聲”的含義，了解反映的社會(huì)生活, 教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣放圖片，（一個(gè)渴望求知的孩子），激發(fā)興趣，引入課題請(qǐng)同學(xué)們看這張照片，我想很多同學(xué)都看到過，這張照片上，小姑娘拿著半截鉛筆，睜著一雙大眼睛，從這雙眼睛里，你看到了什么？（學(xué)生思考回答）是的，這張圖片的名字就叫《我要讀書》，他是希望工程的宣傳標(biāo)示，“渴望讀書”是這個(gè)大眼睛小姑娘內(nèi)心深處的聲音，正是這個(gè)小姑娘眼睛里渴望讀書的愿望觸動(dòng)了千千萬萬的人們，也因此改變了數(shù)百萬貧困兒童的命運(yùn)。過程與方法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握塑造人物方法，理解本文主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：把握小說情節(jié)，理清作者思路。本文文字淺顯，通俗易懂，脈絡(luò)清晰,情節(jié)感人。《心聲》通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也表達(dá)對(duì)美好生活執(zhí)著的追求。板書設(shè)計(jì)心 聲執(zhí)著追求 黃 李 想讀課文尊重關(guān)愛 蓓 心 聲京 公平平等健康幸福 佳 京 和諧幸福第五篇：九年級(jí)上冊(cè)《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《心聲》是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文。根據(jù)剛才的理解，你能說說李京京是怎樣一個(gè)少年，你最欣賞他那一點(diǎn)?明確：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)除了京京，作者還刻畫了另一個(gè)人物程老師，她在公開課上有什么心理變化？你怎樣評(píng)價(jià)她？明確：肯定：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；否定：也存在不足探究主題作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說的題目是《心聲》，那么同學(xué)們從小說中讀出了誰的心聲？你能說說他的“心聲”是什么嗎？ 明確：“心聲”的含義：（1）深埋在京京心底的親情、友情（2）京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望除了李京京你有沒