【正文】 英語教師除了要提高自身素質(zhì)，熟練掌握和運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法之外，還要努力尋找英語寫作與任務(wù)型理論的契合點(diǎn)，善于根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)出各種寫作或交際任務(wù)，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在英語寫作課中真正提高其英語寫作能力和運(yùn)用能力。另外，英語寫作的三個(gè)階段也可以延伸至課堂之外，其中的某個(gè)階段或環(huán)節(jié)均有向課外延伸的可能性，在教學(xué)實(shí)踐中要靈活把握。此外，任務(wù)后活動(dòng)并不僅僅是一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束，它可作為下一輪活動(dòng)的任務(wù)前活動(dòng)，也可以僅僅是某個(gè)任務(wù)鏈中的一個(gè)任務(wù)。（三）任務(wù)后活動(dòng)任務(wù)后活動(dòng)主要有點(diǎn)評(píng)、總結(jié)或歸納等環(huán)節(jié)，如存在某些具體問題還可以開展一些有針對(duì)性的練習(xí)活動(dòng)。由此可見，在完成任務(wù)的過程中，第一個(gè)環(huán)節(jié)是寫作，報(bào)告和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)則可以靈活安排，也不用拘泥于先后順序，可以先報(bào)告后評(píng)價(jià)，也可以先評(píng)價(jià)后報(bào)告。報(bào)告的內(nèi)容既可以與寫作內(nèi)容相關(guān)，也可以僅僅是互評(píng)和反饋。教師應(yīng)盡量使寫作的形式多樣化，比如以班級(jí)或小組為單位寫作，或者是個(gè)人寫作、課題寫作等。大量教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的語言交際能力，就必須在課堂上提供較多的交際任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造使用英語語言的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)”，“在學(xué)中領(lǐng)悟”，真正提高學(xué)生的英語寫作能力。第一種提問方式只是生硬的把任務(wù)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生潛意識(shí)里可能會(huì)認(rèn)為用中文寫更好；第二種提問方式由于創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生下意識(shí)的就會(huì)用英語寫作。例如，采取以下兩種提問方式設(shè)計(jì)任務(wù)：其一，假設(shè)某位歌星要來演出，讓學(xué)生寫一個(gè)英語通知；其二，假設(shè)你在英國(guó)留學(xué)，某位歌星要來學(xué)習(xí)演出，請(qǐng)你寫一個(gè)英語通知。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)寫作任務(wù)情境，使學(xué)生在具體情境中去寫作和學(xué)習(xí)語言，進(jìn)而提高自己的英語應(yīng)用能力。由此可見，任務(wù)型教學(xué)是一種系統(tǒng)的教學(xué)方法，正好與學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性相契合。任務(wù)型教學(xué)就是通過設(shè)定具體任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就能在完成任務(wù)的過程中提高語言能力。一、任務(wù)型教學(xué)概述（一）任務(wù)型教學(xué)中的“任務(wù)”在日常生活中，任務(wù)是人們從事的一種有目的的活動(dòng)。大量教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)方法可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性提高其學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。我國(guó)教育部在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中已明確認(rèn)可和倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，這意味著任務(wù)型教學(xué)方法的應(yīng)用前景十分廣闊，同時(shí)也預(yù)示了未來英語教學(xué)改革的基本走向。第五篇：任務(wù)型教學(xué)在英語寫作中的運(yùn)用黑龍江大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王 娟 孫秀芳任務(wù)型教學(xué)興起于20世紀(jì)80年代。通過墻報(bào)在全班或全年級(jí)進(jìn)行展示或存放在個(gè)人寫作檔案袋里。第四階段：書面鞏固。至于對(duì)學(xué)生的作文是否需要評(píng)分以及怎樣評(píng)分，教師可以根據(jù)不同情況采用不同的方法，除了采用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)以外，教師還可以采用評(píng)語評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。如果沒有評(píng)價(jià)容易使學(xué)生誤認(rèn)為自己表達(dá)都是準(zhǔn)確的從而固化了他們所犯的錯(cuò)誤。關(guān)于對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，英語語言學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷出錯(cuò)、改錯(cuò)從而取得進(jìn)步的過程，只有錯(cuò)誤影響交際時(shí)才有必要予以糾正。修改完成初稿后，學(xué)生以個(gè)人或小組的形式，通過各種表達(dá)方式來展示任務(wù)完成情況。特別是在寫作訓(xùn)練中，由于教師很難做到全批全改每個(gè)學(xué)生的習(xí)作，此時(shí)采用學(xué)生互相糾錯(cuò)的方式，不失為一種操作性較強(qiáng)且效果較好的辦法。然后再由作者本人在聽取其他組員意見的基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改自己的作文。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下六個(gè)方面對(duì)原稿進(jìn)行再加工：；；，各要點(diǎn)的條理是否清晰，布局是否合理，格式是否正確，內(nèi)容是否連貫；、人稱一致、時(shí)態(tài)、語態(tài)、冠詞及名詞單復(fù)數(shù)等方面的語法錯(cuò)誤；、習(xí)語及固定搭配等方面的錯(cuò)誤；；其次，學(xué)生之間互改初稿。首先，應(yīng)撰寫初稿，經(jīng)過審題和討論之后學(xué)生開始用英語寫作，學(xué)生先考慮文章開篇的交代句和結(jié)尾的點(diǎn)題句，然后再通過添加支撐句將主題句擴(kuò)展成段落，最后把各段落按時(shí)空或邏輯順序連成一體，形成一篇語義基本連貫和有一定層次的初稿。同時(shí)在審題的基礎(chǔ)上，教師先要求學(xué)生圍繞寫作的主題用“頭腦風(fēng)暴”法，開展討論活動(dòng)，然后讓學(xué)生通過集體討論各抒己見抓住有用信息，并形成寫作思路，最后讓學(xué)生各自說出對(duì)寫作主題的理解。學(xué)生在審題時(shí)應(yīng)先圍繞寫作的主題和要點(diǎn)，邊構(gòu)思邊用英語寫出每個(gè)段落的主題句，再依次根據(jù)主題句進(jìn)行選材構(gòu)思能支撐主題句的有關(guān)內(nèi)容，并用英語寫出關(guān)鍵詞 及短語為撰寫初稿做準(zhǔn)備。在寫作課開始之前教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)要寫作話題的興趣，提升學(xué)生對(duì)此話題的意識(shí)。任務(wù)型教學(xué)重視學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中的能力和策略的培養(yǎng)，重視學(xué)生在完成任務(wù)過程中的參與和交流活動(dòng)。這都需要教師在教學(xué)中不斷研究，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生和具體內(nèi)容的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造有利完成任務(wù)的環(huán)境，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，使任務(wù)型教學(xué)日益完善，在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮最大作用。結(jié)論我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的研究與實(shí)施都還處于初級(jí)階段。表演的要有表演成果；調(diào)查要有調(diào)查的結(jié)果等等。5）任務(wù)后一般有個(gè)具體的成果。4）不同時(shí)期要不同程度上突出語言，老師不能一味操練一樣的語言或句型，適當(dāng)?shù)匾谒麄冎g多加一些新的詞匯。3）要使用語言，這里講的是使用英語。2）任務(wù)具有真實(shí)意義，即要接近現(xiàn)實(shí)生活。老師要給學(xué)生們一個(gè)明確的任務(wù)，學(xué)生知道自己要做什么，要怎樣做。當(dāng)然，我國(guó)也有自己的任務(wù)型語言教學(xué)的實(shí)施方法，但因?yàn)檫@是一種新生的教學(xué)方法，在國(guó)外實(shí)施得比較多，也比較成功摸索儀我就介紹了一個(gè)比較具有代表性的教學(xué)模式來論述。學(xué)生分析其他各組執(zhí)行的任務(wù)情況如何和在課文錄音中出現(xiàn)的一些語言特點(diǎn)，分析中或分析后在老師的指導(dǎo)下練習(xí)新的詞匯、短語和句型。上面的學(xué)生是演員，下面的則是評(píng)委。學(xué)生可以先學(xué)習(xí)有關(guān)句型，然后再進(jìn)行對(duì)話。3）交際性任務(wù)設(shè)計(jì)英語交際是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力最直接的方法之一。2）調(diào)查性任務(wù)設(shè)計(jì)即是用英語做調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生用英語解決問題的能力。比如說正在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)，由于中英文的差別，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)漏了be或者ing。在這里，例子中的老師是用“表演”性任務(wù)的設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)，我想為大家介紹幾種任務(wù)的設(shè)