【正文】 不管怎樣，它有助于增強(qiáng)我們的教學(xué)效果，真正起到事半功倍的作用。最后升華到一定的高度，講丑小鴨的故事，有的孩子還上臺(tái)來(lái)表演，大家都是興致盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生鞏固運(yùn)用了知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次極好的情感教育。如我在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)一條主線(xiàn)，到動(dòng)物園去參觀(guān)。這樣變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。如我在教學(xué)日常禮貌用語(yǔ)：How old are you ? I am ，教師讓學(xué)生自己想象一個(gè)情景，把學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。向?qū)W生展示一個(gè)聲、像、圖文并茂的信息窗口，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活潑、直觀(guān)、有趣的教學(xué)情境，可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課件的優(yōu)勢(shì)在于可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境或虛擬現(xiàn)實(shí)生活中不易找到的場(chǎng)景和事物，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，它在教學(xué)中起到很好的效果。錄像的優(yōu)點(diǎn)是聲、話(huà)結(jié)合，再現(xiàn)真實(shí)情景，讓學(xué)生能輕松的理解對(duì)話(huà)的意思并盡快的模仿。錄音機(jī)是英語(yǔ)教學(xué)中使用最多的，操作方便又容易控制的教學(xué)媒體。如教學(xué)自己家的房間的詞匯時(shí),可以利用圖片和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)livingroom就做換頻道的姿勢(shì)，bedroom就做起床的姿勢(shì)，kitchen就做炒菜的姿勢(shì)等等。如水果、蔬菜，顏色、動(dòng)物等可以用實(shí)物或玩具。運(yùn)用直觀(guān)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境有三種方式：實(shí)物和圖片和肢體語(yǔ)言。小學(xué)生天真活潑,他們常常帶有明顯的情緒化特征,能吸引學(xué)生的注意,避免學(xué)生大腦疲勞,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,，根據(jù)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)是十分必要和行之有效的。，突破難點(diǎn)英語(yǔ)教材中的有些難點(diǎn)重點(diǎn)直接表達(dá)出來(lái)非?？菰?、乏味，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)不一定能理解，但是放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松多了。如在教學(xué)pep 教材四年級(jí)下冊(cè)購(gòu)物單元時(shí)，教師可以根據(jù)本課的詞匯和對(duì)話(huà)將課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)商店的場(chǎng)景。英語(yǔ)教材中教學(xué)內(nèi)容均放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中。利用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，刺激學(xué)生感官，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很有幫助。小學(xué)英語(yǔ)是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，興趣尤其重要。它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。第五篇：淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用隨著英語(yǔ)在小學(xué)階段的開(kāi)展，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，很多活而又新教學(xué)方法展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。[3]孫夏玲：《情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用》，《新課程研究》2008年第101期。參考文獻(xiàn)[1]張忠偉：《小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)研究》，《教學(xué)研究》2016年第20期。三、總結(jié)綜上所述，情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，既遵循了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。雖然英語(yǔ)教材中的句式都是以一定的生活情境呈現(xiàn)的，但仍然不夠形象具體，那么教師教師通過(guò)在課堂中創(chuàng)設(shè)接近現(xiàn)實(shí)的生活情境，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生才能夠主動(dòng)地探索、獲取知識(shí)。當(dāng)我詢(xún)問(wèn)：“Who want to have a try?”,臺(tái)下的學(xué)生高高地舉起了他們的手，露出期盼的目光，但有些遺憾的是，一些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有點(diǎn)畏畏縮縮，不敢舉手，于是我先讓他們自由選擇搭檔操練，再讓他們以組合的形式走向講臺(tái)呈現(xiàn)對(duì)話(huà)，效果甚佳。當(dāng)我走進(jìn)課堂時(shí)，這些教具立馬吸引了學(xué)生的目光，他們不約而同地發(fā)出“咦”的聲音，隨后我一拿出來(lái)特制的草帽，他們就心領(lǐng)神會(huì)了。在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 At the Farm Let’s Talk部分時(shí)，主要操練的句型是“What are these?”“They’re...”,備課時(shí)我就在思考如何將農(nóng)場(chǎng)“搬運(yùn)”到課堂中，也許可以展示一些代表農(nóng)場(chǎng)的標(biāo)志物。[5]正如著名的教育家布魯姆所說(shuō)的：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多地情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)到的語(yǔ)言材料”，理論和實(shí)際是緊密聯(lián)系的，所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能“紙上談兵”。例如在教唱英文歌曲《Ten Little Indians》時(shí)，首先我利用多媒體演示軟件播放歌曲視頻，活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象立即吸引了學(xué)生的注意，他們目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕。而學(xué)生則可以利用這類(lèi)軟件展示自己對(duì)概念的理解，或者匯報(bào)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果；也可以表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，以激發(fā)他人參加討論，極大地拓展視野，滿(mǎn)足自身的學(xué)習(xí)需要。它改變了信息加工的傳統(tǒng)模式，賦予信息以新的意義與價(jià)值。隨后我以相似的方法呈現(xiàn)了“tall”和“short” ,比起單純地解讀單詞，本論文筆者認(rèn)為利用直觀(guān)教具更易于學(xué)生掌握單詞意思，在教學(xué)Let’s do 部分時(shí)，教室里響起帶有節(jié)奏感的音樂(lè)，我和全體學(xué)生一起邊唱邊做動(dòng)作，“Be fat,fat,fat!(做大腹便便狀）Be thin,thin,thin.(做電線(xiàn)桿狀）Be tall,tall,tall!(做跳起狀）Be short,short,short!(作下蹲狀）在做這些動(dòng)作的同時(shí)，學(xué)生很認(rèn)真，他們的臉上充滿(mǎn)著歡笑，我知道這一節(jié)課他們是快樂(lè)的?？紤]自身體型偏胖，而小學(xué)生體格較瘦小，我在備課時(shí)決定巧妙創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使學(xué)生獲得直觀(guān)感受。本論文筆者通過(guò)親自嘗試，認(rèn)為實(shí)物教具、圖片以及肢體語(yǔ)言能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，獲得意想不到的效果。[3]二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)際運(yùn)用、圖片以及肢體語(yǔ)言等直觀(guān)手段創(chuàng)設(shè)情境依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)物教具、圖片以及肢體語(yǔ)言能夠?yàn)樾W(xué)生提供豐富的感性材料，這種方法適合單詞教學(xué)。教師講解枯燥乏味，學(xué)生機(jī)械識(shí)記單詞、句式、語(yǔ)法的現(xiàn)象仍然存在，究其原因，英語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，大多數(shù)小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，加之小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，學(xué)生難以提起興趣。例如在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，一些有趣游戲的設(shè)置，或是在整節(jié)課的教學(xué)中貫穿競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等，都能夠有效地引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。眾所周知小學(xué)生天性愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)鬧，自控能力較弱，要求小學(xué)生整節(jié)課端端正正地坐好聽(tīng)課是不切實(shí)際的，并且學(xué)生與學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，有的學(xué)生活潑好動(dòng)、驕傲自滿(mǎn)，有的學(xué)生沉默寡言、謙虛謹(jǐn)慎。從這一角度來(lái)看，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境能夠?yàn)樾W(xué)生提供豐富的感性材料，在此基礎(chǔ)上激發(fā)求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生情感。一、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用的理論依據(jù)小學(xué)生的年齡處于711歲之間，這一階段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，他們能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得表象進(jìn)行思維運(yùn)算。[1]《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出小學(xué)英語(yǔ)課程目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以引導(dǎo)學(xué)生積累感知材料為基礎(chǔ)，以啟發(fā)學(xué)生思維為重點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言為手段。情境教學(xué)法最早是由情景教學(xué)法延伸而來(lái)，并在小學(xué)英語(yǔ)課堂中廣泛應(yīng)用，其含義是指在具體的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而形象的情境，以引起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠更好地掌握和理解知識(shí)，李吉林老師認(rèn)為情境教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生的情感。為改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中廣泛推進(jìn)情境教學(xué)法的運(yùn)用。事實(shí)上，中國(guó)的絕大部分小學(xué)課堂仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，本論文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從音樂(lè)渲染、多媒體技術(shù)運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)生活情境三個(gè)方面陳述情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用實(shí)例，旨在揭示情境教學(xué)法的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。第四篇：淺析情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用淺析情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用裴 曦(合肥市長(zhǎng)豐縣羅塘鄉(xiāng)雙門(mén)小學(xué),1052596452)摘要: 情境教學(xué)法是一種設(shè)境融情、身臨其境的教學(xué)方法，其含義是教師有目的的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、具體的情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生更好的理解知識(shí)。綜上所述，也可以是多種方法的組合。如我在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)一條主線(xiàn)，到教室去參觀(guān)。這樣變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。如我在教學(xué)日常禮貌用語(yǔ)：How old are you ? I am ，教師讓學(xué)生自己想象一個(gè)情景，把學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。向?qū)W生展示一個(gè)聲、像、圖文并茂的信息窗口，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活潑、直觀(guān)、有趣的教學(xué)情境，可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課件的優(yōu)勢(shì)在于可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境或虛擬現(xiàn)實(shí)生活中不易找到的場(chǎng)景和事