【正文】 。眼界決定境界，思路決定出路。要求教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課后作業(yè)設計、問學生掌握情況等，并做好記載，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。加強隨堂聽課。充分發(fā)揮農(nóng)遠設施的作用，將一些優(yōu)質課刻錄成光盤發(fā)放到各村小、教學點，讓村小、教學點教師觀摩學習。加強學習，引領成長⑴ 業(yè)務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。三抓反饋。”二抓課堂。要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規(guī)范、習題適當、反思跟上。一抓備課。在期中，我們還準備組織開展教學質量調研抽測活動，組織全體教師監(jiān)考并進行質量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。（2）進一步完善了教學常規(guī)檢查制度。學期開學后，我們要嚴抓各類計劃的制訂，要求各學科教師在一周內(nèi)制訂好本學期的各項工作計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規(guī)劃、有管理。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學期里要做好一下工作：抓嚴抓實各項常規(guī)工作。具體表現(xiàn)有：作圖方面，學生畫圖不用鉛筆，畫完后不標相關數(shù)據(jù)；卷面方面，做錯了用涂改液，改正紙甚至隨意涂抹，答題方面，內(nèi)容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節(jié)還需要老師們在日常教學中嚴格要求，逐步規(guī)范。這種情況反應出學生思維停留在表面，缺乏深度。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目后往往想當然，憑主觀意愿來解題。數(shù)學學科中的主要問題是：計算不細心，沒有驗算的習慣。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現(xiàn)較多錯別字。急功近利，輕視以一貫之的習慣培養(yǎng)。對于易混淆的字，各年級仍有少部分同學沒有完全掌握，導致失分。正是因為各班有提高合格率的具體措施和行為落實，我們的合格率在逐漸提高。加強補差的力度，強調補差幫困的實效性，激發(fā)學習興趣，利用一些課余時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現(xiàn)，由此可見，在平時教學中教師們對基礎知識教得扎扎實實，訓練反反復復，能注重教學的生活化，注重知識的內(nèi)化和遷移，努力做到舉一反觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數(shù)學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。試題注重學生動手、動腦能力的培養(yǎng)，如動手畫一畫、解決問題等，學生的綜合能力得到了鍛煉。如四年級試題第五大題“動手畫一畫”，學生雖然作圖不十分規(guī)范，但學生能靈活運用不同的方法解決問題的能力還是值得肯定的。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握得還是比較扎實的。由此看出，孩子的創(chuàng)造思維能力是不可估量的，我們應該多給他們提供這樣的機會，激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能。將開放題引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”，“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，為學生提供自己進行思考并用他們自己的數(shù)學觀點表達的機會；要求學生建構他們的反應而不是選擇一個簡單的答案；允許學生表達他們對問題的深刻理解。本次考試中學生基礎知識的得分率相當高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的積累；查字典，修改錯別字學生都掌握得比較熟練、牢固。二、考試質量情況：年級 在籍人數(shù) 參考人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 優(yōu)秀率 及格人數(shù) 及格率 低分人數(shù) 低分率 總分 均分一 29 29 23 79 25 84 0 0 2444 二 18 18 16 88 18 100 0 0 1635 三四 21 21 11 20 0 0 五 28 27 12 44 26 0 0 2020 六 31 31 22 70 31 100 0 0 2584 數(shù)學：年級 在籍人數(shù) 參考人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 優(yōu)秀率 及格人數(shù) 及格率 低分人數(shù) 低分率 總分 均分一 29 29 27 93 29 100 0 0 2704 二 18 18 17 18 100 0 0 1708 三四 21 21 21 100 21 100 0 0 1962 五 28 27 26 26 0 0 六英語：年級 在籍人數(shù) 參考人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 優(yōu)秀率 及格人數(shù) 及格率 低分人數(shù) 低分率 總分 均分四 21 21 0 0 3 14 0 0 1070 五 28 27 8 23 0 0 1972 73六 31 31 13 23 0 0 2290 科學：年級 在籍人數(shù) 參考人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 優(yōu)秀率 及格人數(shù) 及格率 低分人數(shù) 低分率 總分 均分三 24 24 12 50 23 0 0 1885 四 21 21 6 0 0 五 28 27 11 21 0 0 1944 72六 31 31 181 58 31 100 0 02484 80三、取得明顯成效之處及經(jīng)驗：立足基礎，恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握情況。試題突出數(shù)學知識在實際生活中的應用。【數(shù)學】：突出基礎性與全面性試卷能對1——6年級上學期所學知識的主要內(nèi)容進行較為系統(tǒng)、全面的考核，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎性與全面性。重視積累，提高素質語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節(jié)多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。試卷是以《標準》所規(guī)定的教學內(nèi)容為依據(jù)，注意題型的多樣性，能夠對學生的素質進行全面評價。以語文、數(shù)學兩個學科為例：【語文】：較好體現(xiàn)了《新課程標準》的新理念和目標體系?，F(xiàn)對我校的各科成績做如下分析匯報：一、試卷來源及試卷評價：本次考試的試卷由區(qū)教研室統(tǒng)一命題，經(jīng)教導處征求意見，至此時沒有學科教師反映對試卷的意見。這種“紙筆測試”能更好的發(fā)揮“指揮棒”的作用，使之真正體現(xiàn)新課程理念，與課程改革相適應，達到以測導教、以測促教的功能。提高備課質量，既要備教材，更要備學生，備學法，要第五篇：期末考試質量分析期末考試質量分析報告以質量求生存 以反思促進步2010——2011年第一學期的學生期末監(jiān)測已經(jīng)落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務。今后改進措施：學校組織語、數(shù)、英三大教研組進行“期中考試”反思，反思問題的原因及整改措施。比局抽測提高了 。這就對教師提出了要求：針對各班學生的實際情況要有目的、有計劃地培養(yǎng)孩子良好地學習習慣?！皩忣}不夠細心”、“漏題不做”等，其中最根本的原因還是學習習慣的問題。各年級在“解決問題”一項中均有一題多解的情況，其中不乏精彩的解題思路。數(shù)學學科：全校參加考試的有419人，一年級平均96分，比去年期中平均分提高了 ，不及格人數(shù)是22人，比去年期中減少了 29人。學生從課文中一篇篇鮮活的文章中去體驗作者是如何關注生活的小事，感受生活的細節(jié)，體會作者生活的那份情感，讓學生學會關注生活，因為生活是寫作的源泉，只有這樣，學生的作文才有靈性，才會寫出一篇篇具有真情實感的好文章。（一）主要成績：學生對基礎知識掌握的較好，如第一項看拼音寫詞語，%，其中六年級兩個班都是99%，選擇讀音正確率六年級達到96%，按要求寫成語四五年級達97%，二年級的第三項比一比再組詞考的較好，%，其中二（1）班是99%，說明教師平時對基礎知識抓的比較實，到位，因而學生對字、詞、句的掌握較好。教師趙萬宏2018年1月9日第四篇：期末考試質量分析——2013學第一學期期末考試質量分析2013年1月三、期中考試成績分析：語文學科：全校參加考試人數(shù)是418，三年級平均78分，六年級平均78分，比去年期中平均分減少2分，不及格人數(shù)29人，比去年多9人。多與學生家長聯(lián)系，爭取家長的支持和配合，幫助學困生，以便提高我們教學的及格率。對于基礎知識，一定嚴格要求學生。讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的學習的信心和積極性，促進學生在原有基礎上的進步。其次，沒有重視對后進生輔導學習，導致成績兩極分化嚴重。第五，對學生太過于信任，不能真正了解學生的學習情況。第四，沒有培養(yǎng)學生良好的學習英語的習慣，學生做題不慎重。導致一些基礎知識也會嚴重丟分。其主要原因為三點：第一，期中復習時間較短，沒有做出合理的復習計劃。六年級英語科質量分析一、基本情況：本學期我擔任六年級英語教學，六年級共有5人，及格率60%，優(yōu)良率60%，最高94分，最低31分。，系統(tǒng)規(guī)劃學生的英語學習。（5）要根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法。（4）自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓展知識面。（2）發(fā)展課堂教學的調控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法。教師應建立新型的學習策略（1）準確把握英語課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規(guī)律。并在此基礎上進行綜合定性評價。評價內(nèi)容要看學生學會了什么，能用英語做什么事情。隨著新的課程教材改革推進的同時是學習評價的改革。發(fā)揮評價的作用。教師不再只是知識的傳授者和管理者，而是學生發(fā)展的促進者。教師可以采取競賽、值日生報告等形式，提高學生口語表達能力。學習英語除了學生自己要經(jīng)常練習外，還應有良好的環(huán)境和氛圍，多給學生創(chuàng)造一些無意識記憶和學習的環(huán)境，如教室的標語可用英漢兩種語言書寫，英語角等。今后在教學中還是應該繼續(xù)嚴格要求學生，對單詞教學練習強度要加大，另外對句子的理解和運用練習要加強，平時還要盡量創(chuàng)設情景，給孩子們較好的英語氛圍。原因有二，其一：平時教師教得死，學生學得死、練得死；其二：學生的臨場應變能力差，思維能力差，原因是把學生估計太高?？梢娸o導差、轉差力度不夠。由于平時只要求抄寫，落實不到位，導致失分較多還有個別學生不按要求做，單詞的書寫有錯誤。失分較多原因是，教師教得死，學生學得死、不重視教給學生活用單詞的方法。學生沒有認真看題。學生的臨場應變能力差，思維能力差，審題習慣差。從試卷分析來看，主要存在的問題：。對于詞形變換這樣的題，在平時做題的時候我主要以寫單三形式、過去式、現(xiàn)在分詞的形式去練習，而沒有把他們放在句子中去訓練，這也是丟分的主要原因。還有就是從題型角度看本題的難度過大，不太適合五年級的學生做。聽力的第二題全面考察了學生的聽記水平，學生丟分的原因主要是平時沒有進行過這樣的練習，若一個詞沒寫上，后面的詞根本就聽不下去了，導致整個題得分不夠高。內(nèi)容涉及本冊的單詞、短語、月份以及單三、現(xiàn)在分詞、過去式等語法知識。三、命題本次試題覆蓋面廣，難易適度，題型多樣，形式活潑，貼近生活。二、學生答題情況分析參加考試的學生中優(yōu)秀生1名，優(yōu)良率9%，%?？傊?，在今后的工作中作為教師要不斷學習，積累經(jīng)驗，運用到教學中去，使學生的成績有所提高。從而可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響教學。另一方面，有的同學們比較活躍，上課氣氛積極，成績較好。培優(yōu)轉差，快樂教學。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。英語作為一門外語言，需要多應運。在教學過程中老師是教學的領導者和參與者。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣學生在學會單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法，同時加強對單詞，句型的檢查力度；強化閱讀訓練，在平時的教學中除了要加大閱讀量以外，還要讓學生見到更多的閱讀理解題型。這個學生到底是哪里有問題，要找準問題的關鍵，并不是一味的讓學生背單詞、默寫句子了事的。因此，了解和分析學生情況，有針對地教學對教學成功與否至關重要。現(xiàn)提出以下幾點改進措施：狠抓基礎，培養(yǎng)能力。今后在課堂教學設計中要注意增加語言的輸入量和實踐活動，這樣有利于激發(fā)學生學英語的樂趣。4)綜合語言運用能力較差。2)基本的語法概念較模糊，語感較差，卷面上仍有很多不該出現(xiàn)的錯誤。（6）閱讀理解，回答問題。（5）選擇單詞補全句子。（3）情景會話 情境的設置貼進學生，貼進生活，學生完成得較理想，正確率達95%。（2）單項選擇。（1）單詞，考察學生對三會單詞的掌握情況, 學生單詞掌握不夠牢固，完成情況良好，稍有不足的是學生對個別單詞的運用有所混淆?？傊?，聽力部分學生做得還說可以，第四題失分較多，從中體現(xiàn)了學生較弱的運用和反映能力。（2）聽音選擇正確的答語，考查學生對本冊中主要問答句型的掌握情況，本題聽的不是單純的單詞，而是聽問句，根據(jù)問句選擇正確的答語，學生平時練的少，難度比較大,本題學生失分較多，正確率不高。（1）聽音看圖選擇與圖片相符的單詞，將序號寫在括號中。二、答題分析本次測試雖然題形較多，某些題有一定難度，但仍